【正文】 人。我的第二個問題是：我們學(xué)過或看過許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？生24：因為她有趣。點評：對課文進一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，好。生30：她本領(lǐng)既然那么大，我想她用手一指，地上的萬物就變成人了。生32：我想50萬年后的人應(yīng)該是沒有頭發(fā)吧，頭發(fā)是煩惱絲，沒有頭發(fā)就不會有煩惱了吧。生35：他們不知道饑餓，生活在海底。生39：他們的頭應(yīng)該很大，手很小，腿很短，因為多腦力勞動、少體力勞動的緣故。點評：跳出課文的框框，給學(xué)生以想像的空間，開闊思路，培養(yǎng)能力，好。教學(xué)過程：《天上的街市》導(dǎo)入新課同學(xué)們,隨著歲月的流逝,我們在一天天地長大,我們的心靈也一天天豐富和成熟。一、初讀課文——整體感知有感情地朗讀課文,思考下面問題:,并概括每部分的大意。“閱讀提示”中的短文,比較一下,看看課文中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見出作者的想象力。(4)作者的評述。(2)“媽媽”女媧的神態(tài)及心理描寫,如女媧“不由得滿心歡喜,眉開眼笑”“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼,使她精神上有說不出的高興和安慰”“從此,她再也不感覺到孤獨、寂寞了”等。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡。合作探究,展示交流,明確:女媧是神,更是人。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點兒什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好”。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想象的,但又是真實的,是合乎現(xiàn)實生活情理的。如女媧的形象分明是樸實感人的母親形象。這樣才使得女媧的形象既神奇又符合人類社會的情理。三、品讀課文——賞析語言文章清新、質(zhì)樸,洋溢著一種天真的新鮮感?！碑?dāng)她看到自己的影子時,就“忽然靈機一動:世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素,讀者通過字里行間的描述,仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的人,并非一個神。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角?、去追索、去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。1．雅詞2．四字短語二、研討一個問題1．主問題：女媧在你心中是一個怎樣的形象?要求：閱讀全文。她是一個神通廣大的“神”。她有人的孤獨感。她是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。廣闊的天地，莽莽的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神感到了寂寞孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機”，想象巧妙而富于人類經(jīng)驗；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂。通常說天地開辟以后，還沒有人類。于是女媧就安排男女婚配。4．同學(xué)之間進行交流。教學(xué)步驟：一、自由讀課文，識別生字難詞二、默讀課文，復(fù)述故事情節(jié)三、比較《女媧造人》與《伊甸園里》1．教師：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）?！窘虒W(xué)設(shè)計C】創(chuàng)意說明：這篇課文淺顯易懂，內(nèi)容非常有趣，體現(xiàn)了神話藝術(shù)永久的魅力。我們明知這些故事發(fā)生的事情不存在，可這些故事我們聽起來還是津津有味，這是為什么呢？2．學(xué)生討論，準(zhǔn)備發(fā)言。這類神話都有奇妙的想象，這是非常有趣的?！举Y料整合平臺】●作者簡介袁珂，生于19，四川新繁人，神話學(xué)家?！杜畫z造人》教案9一、 設(shè)計思想《女媧造人》是神話故事，是通過豐富的想像與聯(lián)想的運用來激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，表現(xiàn)在遠古時代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當(dāng)時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。四、 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)(1)、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。通過比較，掌握想像的方法和思路。五、 教學(xué)重難點體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。體會這個神話故事想象豐富的特點。課時安排：一課時。而在我們中國的神活傳說中，創(chuàng)造人類的天神則是女蝸。教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對課題質(zhì)疑：是的。二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨立閱讀及合作交流。⑷用自己的語言概括故事的主要內(nèi)容。⑴指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。生氣蓬勃：富有生命力和活力。疲倦不堪：形容非常疲乏。)a、天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。最后，為了讓人類能綿延不絕，女蝸把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此，人類就世代延續(xù)下來了。第一部分(第1自然段)：交代故事的起因。⑸指名概括故事的主要內(nèi)容。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。a、“她忽然靈機一動，世問各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”b、“想著想著，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉著，捏著，捏成了一個娃娃模樣的小東西?！眃、“后來，她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分為男女，叫他們自己去創(chuàng)造后代。但是，大地畢竟太廣闊了，她工作了很久，還是沒有實現(xiàn)她的愿望，而她已經(jīng)疲倦不堪了。③生動有趣的情節(jié)、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。神話傳說中的女媧真是人類的好母親啊!學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女蝸的其他故事，進一步認識女媧，了解神話故事的特點，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣。……五、作業(yè)設(shè)計摘抄文中的四字詞語，加以積累。體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。體會自己的母親懷胎育子的艱辛與不易。我們?nèi)祟愖畛跏菑哪睦飦淼模銈兯伎歼^嗎？關(guān)于這個問題，自古人們就開始作不停地探索，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則由神話改編的故事——《女媧造人》。生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。女媧造人的過程和方法？生：揉泥成團造人、揮藤灑泥造人女媧想出了一個怎樣讓人類長久繁衍生存的好辦法？生：男女結(jié)合女媧在你心中是一個怎樣的形象?① 她是一個神通廣大的“神”。她有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？① 制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類的母親。找出有關(guān)詞句，說說你對這一喜悅感的體會。如：《夸父逐日》 夸父與逐日走，入日。《女媧造人》教案12一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入:遠古時代，生產(chǎn)力水平低下，知識貧乏，人們對于一些自然和社會現(xiàn)象，比如日月出沒、電閃雷鳴、人類自身來源等，不能科學(xué)地解釋，于是被困惑的原始人便通過幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人類的英雄形象，創(chuàng)造了許多動人的神話故事。？（用課文內(nèi)容回答。第二種方法：用一條枯藤伸入泥潭，攪成泥漿，向地面揮灑，泥點濺落的點，就出現(xiàn)了人。于是人類就誕生了。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，把握情節(jié)自由朗讀課文，感知故事情節(jié)，并思考下列問題。未至，道渴而死。人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機；人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。③ 兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。（口吻非常孩子氣）④ 她是一個勤勞的母親，還是一個喜愛孩子的媽媽。② 她是一個普通的“人”。說說課文中豐富了哪些內(nèi)容？哪里最見作者的想象力？生：課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：①女媧造人的具體過程；②人造出來之后歡欣喜悅的場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。它并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反應(yīng)，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然和客觀世界擬化人的結(jié)果。教學(xué)難點：體會課文的思想感情。學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，嘗試改寫神話故事?！杜畫z造人》教案11教學(xué)目標(biāo)知識與能力：了解神話的特點。如：女媧為人類造了一種叫笙簧的樂器。四、課堂小結(jié)教師小結(jié)：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創(chuàng)造了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，又充滿了神奇色彩，表達了人們對人類起源的探究熱情，以及對人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。a、“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。⑴對女媧的認識——聰明仁愛、富有智慧。女媧同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。第三部分(第13—15自然段)：寫女媧用藤條揮灑泥漿的方法創(chuàng)造出許多的小人兒，使大地布滿了人類的蹤跡。他們分為男女，可以自己創(chuàng)造后代。只見泥點濺落的地方，出現(xiàn)了許多小人兒。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點兒什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。⑶針對質(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。興高采烈：形容興致高，精神飽滿。莽莽榛榛：草木叢生的樣子。小組交流解疑。⑵遇到生字新詞，多讀讀認認，加以理解。那么，看了“女蝸造人”這個課題，你想了解些什么呢?學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng)加以梳理、板書。教師板書課題：女媧造人。摘錄文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。教學(xué)重點：把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。《女媧造人》教案10教學(xué)目標(biāo)會認“媧、藤”兩個字。(3)、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。(3)、了解有關(guān)人類起源的神話故事。三、 學(xué)情分析學(xué)生水平差異較大，基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快抓住文章的主要內(nèi)容及主題思想，而基礎(chǔ)差的必須要做預(yù)習(xí)好!學(xué)生學(xué)習(xí)本文時，可能會遇到的最大問題聯(lián)想和想象的運用?！吨袊糯裨挕肥侵袊谝徊繚h民族古代神話專著。這類神話無非是現(xiàn)實的人類繁衍歷史的改造，非常富有人性，這是令人感覺親切的。這類神話都描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的情景，這是引人遐想的。2．了解有關(guān)神話的常識。從教學(xué)手法講，這叫“插入式比較閱讀”，比較的角度是“求同”。2．討論、明確：課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：①女媧造人的具體過程；②人造出來之后歡欣喜悅的場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。她有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣。自讀課文，并擬出發(fā)言要點。學(xué)生帶著主問題對全篇課文進行研讀，在教師的點撥下，為理解課文內(nèi)容、明確人物形象而進行圈點勾畫、分析比較、抽象概括等一系列智能活動及發(fā)言、討論、辯析等表達活動。五、本課小結(jié)本文把女媧塑造成一個充滿生命活力和母性的大神形象,想象豐富、奇特,讓人讀了仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界,感受著人類誕生的喜悅。你能結(jié)合課文具體語句體會本文語言的特點嗎?示例:“感到非常孤獨。作者運用怎樣的想象才塑造了這個既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神?明確:大膽奇特的想象,成就了女媧捏土成人、灑泥成人的神力。(2)這類神話都有奇妙的想象,這是非常有趣的。她享受到了做母親的快樂,她忙忙碌碌,像母親一般勤勞,富有智慧。她勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力。體會:人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生機。(4)許多小人的歡呼跳躍。二、精讀課文——深入探究1.“閱讀提示”中所列女媧造人的文字非常簡略,而通過改寫、豐富補充之后的課文,則處處洋溢著人類誕生的喜悅感,找出有關(guān)詞句,說說你對這一喜悅感的體會。(2)人造出來之后歡欣喜悅的場面。第二部分(5～16段):寫女媧造人的具體過程。今天,讓我們一起走進古老而迷人的神話,走進前人奇特瑰麗的想象世界。重難點：,了解神話的特點。我們不能拿成年人的眼光來看待當(dāng)今的學(xué)生，他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如，教學(xué)相長，此話信然。師：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有興趣的話，可把你的想像整理成一篇500字左右的短文，題目就叫“50萬年后的人類”。生37：他們的皮膚會變色，感情起了變化，膚色就會變。生33：他們應(yīng)該有三頭六臂，聰明、有力氣，想干什么就干什么。……師：同學(xué)們的想法很神奇，這些方法的確比文中的方法高明多了，說明你們更聰明。生27：我對造人的方法提一些自己的看法。生26：她文學(xué)性強，故事很美，人物很形象。生23：是一個考慮周全的人。生19：是一個感情豐富的人。課文分析 共同探究師：我有兩個問題，我們共同探究一下（可分組討論）第一個：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女媧的忙碌、疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。生12：我回答第三個問題：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？我覺得“人”這個字是象形文字，像人的模樣，上半部是人的上半身，下半部是人的兩條腿，“人”由此而來。師：你們也可以將她畫的更美，女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧造人”的故事?！瓗煟簩τ谶@個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學(xué)的解釋。生2：是女媧造的?！杜畫z造人》教案6教材內(nèi)容簡析本課是根據(jù)《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。在教學(xué)這一課時，我力求讓學(xué)生既學(xué)得好，又學(xué)得愉快。生自由作文，直到下課。生26：我改編的是女媧造人的原因：女媧因為看到天上的神仙你爭我斗，