【正文】 故事，允許虛構或想像，神話是一種美麗的向往，富有積極的浪漫主義色彩。生13：我回答第四個問題：女媧為什么讓男女配合創(chuàng)造后代？這個想法已經接近于現代科學了，俗話說“男女搭配，干活不累”嘛，我們每個人不就是父母的結合體嗎？師小結：同學們的問題提的好，回答的也很精彩，我為你們奇異的想法而嘆服。誰能回答這四個問題呢？（同學們跳讀課文，很快找到了答案）點評：生自己提出問題，自己解答，化被動為主動，很好。我們姑且把她視為一個“人”吧，說說看，女媧是一個怎樣的人？生16：女媧是一個神通廣大的人。生18：是一個大公無私的人。生20：是一個充滿愛心的人。生22：是一個手非常巧的人。……師：同學們的回答很全面，看來對課文的理解也是非常透徹。生25：因為神話給我們以教育意義。師：我歸納一下：神話之所以有永恒的魅力，是因為她文學性、藝術性、趣味性、思想性強，對我們有教育意義。跳出課文 展開想像師：神話既然是表現遠古人民對自然及文化現象的理解與想像的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進行大膽的改造，請對課文的某一部分進行合理的想像，或許你的想法更高明，更有吸引力。她既然造出了第一個小人，為什么不讓這個小人幫她再造人呢？生28：她既然神通廣大，為什么不叫天上的天兵天將幫她造人呢？生29：我想她應該讓天下大雨，雨點濺落到地上，就是一個一個的小娃娃。生31：她吹一口仙氣，就變成一個一個的人。那么我們再想一下：人類在不斷進化，50萬年前的人，形似猴子，與現代人外形和生活迥異，未來50萬年以后的人類將發(fā)生怎樣的變化呢？充分發(fā)揮想像力，請你對未來的人類外形和生活作一個合理的推測。他們應該生活在沒有戰(zhàn)爭，沒有環(huán)境污染的世界上。生34：他們穿著超薄的衣服，這些衣服既散熱又保暖，隨季節(jié)而變化。生36：他們長著翅膀，想飛到哪兒，就飛到哪兒，自由自在。生38：他們住的房子吊在半空，想飄就飄，可以住在家里游覽各地的美景。生40：他們像機器人一樣有特異功能，是超能力的人。我們今天的課就上到這兒，謝謝大家的合作，下課。課后反思：上完此課，我不禁為學生敏捷的思維，豐富的想像而驚嘆?！杜畫z造人》教案7教學目標：,了解神話的特點。仰望蒼穹,俯瞰大地,我們也許會提出許許多多的問題:太陽為什么東升西墜,月亮為何有陰晴圓缺,小草為什么“一歲一枯榮”……那么我們可曾想過人是從哪兒來的?這個樸素的問題從遠古到今天,人們一直在探尋。下面,我們一起來欣賞女媧造人的故事。明確:第一部分(1～4段):寫女媧決定在天地間創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。第三部分(118段):女媧讓那些小人兒分為男人與女人,男人與女人配合起來自己創(chuàng)造后代。明確:課文在原來的基礎上豐富了以下內容:(1)女媧造人的具體過程。(3)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒。其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力。小組討論,明確:標出文中的以下描寫:(1)人落地后開口就喊“媽媽”。(3)女媧給孩子命名。女媧的辛勞,如“她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿天空,星星和月亮射出幽光。第二天,天剛微明,她又趕緊起來繼續(xù)工作”等。人類產生的同時,也產生了“愛”,產生了人間的溫暖……,在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫,嘗試分析“媽媽”女媧的形象。神性與人性在女媧身上得到了高度的統(tǒng)一。女媧是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨感。她也有人的喜怒之情,她會笑,會假裝生氣,甚至會靈機一動,“世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗。,是對人類起源的錯誤解釋,但是這類神話為什么能夠世代流傳?小組討論,明確:(1)這類神話描寫了人類出現之前地球上的情景,這是引人遐想的。(3)這類神話無非是現實的人類繁衍歷史的改造,非常富有人性,這是令人感到親切的。,體會想象的特點。而合情合理的想象,賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。所以想象要大膽奇特,不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,要合情合理。明確:課文詳細敘述了女媧造人的具體過程,表現了原始初期人們對自身來源的好奇和探索,以及在當時社會生活條件下所做出的極富想象力的解釋。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。她覺得在這天地之間,應該添一點兒什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好。四、拓展延伸、方法或經過進行新的想象嗎?,并以其身份寫一段話。女媧造人,又體現了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪?！杜畫z造人》教案8【教學設計A】創(chuàng)意說明：這篇教學設計采用了“主問題”設計的理念。教學步驟：一、積累一組詞語學生自由地讀課文，識別、積累詞語。綜合全文內容，根據思考題表達見解。她非凡的能力，她造人的手段、方法體現了“神”的威力。她是一個普通的“人”。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。當她看到自己的影子時，“就忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣。她是一個勤勞的母親。她是一個喜愛孩子的媽媽。……2．討論：作者為什么把女媧塑造得更像一個“人”？作者把女媧塑造得更像一個“人”，這正是這篇童話真實感人的地方?！叭恕钡漠a生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。三、發(fā)揮一些想象1．這篇課文是根據《風俗通》里的兩則短文改編的，下面是這兩則短文的譯文。女媧揉團黃土造成人。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。看看課文豐富了哪些內容，哪里最見出作者的想象力。3．下面同學們再對女媧造人的動機、方法等作另一種推測，進行想象，寫一段文字?！窘虒W設計B】創(chuàng)意說明：這篇課文的內容較淺，可在教學中引進一點參讀資料，豐富教學內容。以此來開闊學生的眼界，增強學習課文的興趣。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？2．學生討論，準備發(fā)言。兩則神話都認為人類并不是從來就有的，無論東方西方，古人早都思考過人類起源問題。兩則神話都認為人類是被創(chuàng)造出來的，都有創(chuàng)造人的神，不過一則設想為女媧，一則設想為上帝罷了。制造人的材料都設想為泥土，大地是人類的母親。人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設計的。兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。在教學中，可引導學生進行探究式學習：創(chuàng)世神話魅力永恒的原因何在？教學步驟：課前準備：1．搜集有關創(chuàng)世神話故事。一、讀課文，復述故事二、講神話故事比賽三、問題探究：1．教師：同學們剛才講的這些故事引人入勝。例如，現實世界中，是母親懷孕生育子女，孩子使母親有說不出的高興和安慰，《女媧造人》不過是想象女媧用泥土造成孩子罷了，女媧的形象分明是母親的形象，完全是人性化的，她的辛苦和快樂是讓人共鳴的。論著有《中國古代神話》《古神話選釋》《山海經校注》《神話論文集》《中國神話傳說辭典》。作者對浩瀚的古文獻資料，考辨真?zhèn)?，訂正訛誤，加以排比綜合，把中國漢民族片斷的古神話資料熔鑄成一個有系統(tǒng)的整體，提供了一部具有漢民族古神話特色與風格的文學作品。二、 教材分析：本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。學生在遇到難題的時候采用合作，討論的方法去解決。(2)、了解神話的特點。能力目標(1)、體會想像聯想在神話創(chuàng)作中的作用。(2)、激發(fā)學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。情感目標感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。通過比較，掌握想像的方法和思路激發(fā)學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣六、 教學策略與手段本課教學中采用博文課堂教學模式,預習檢測、師生互動、課堂檢測等七、 課前準備教師：多媒體學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。朗讀課文。教學難點：體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來了精彩與生機。教學準備生字詞語卡片。教學過程一、談話導入，揭題質疑導語：據說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創(chuàng)造者。今夫，我們就來學習女媧造人的故事。認識人物：學生根據課外閱讀經歷，談談對女媧的認識。傳說中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳說中，人類就是她一手創(chuàng)造的。⑴女媧為什么要創(chuàng)造人類?⑵女媧是怎樣創(chuàng)造人類的?⑶女媧造出來的人是什么樣的?教師小結導讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。⑴認真讀課文，讀準字音，讀通句子。⑶思考剛才質疑的問題，小組交流，討論解疑。學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。自學反饋，全班互動。⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。神通廣大：形容本領高超，無所不能。靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。不堪，表示程度極深。①女媧為什么要創(chuàng)造人類?(因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃。b、有一天，女媧行走在這片莽莽棒榛的原野上，看著周圍的景象，感到非常孤獨。C、她忽然靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?②女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的?(女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東兩，放到地面時，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名為“人”。后來，女媧想出一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。藤條不停地揮灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。)③女媧造出來的人是什么樣的?(女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。)⑷給課文分段，并概括段意。寫開辟天地后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，第二部分(第2—12自然段)：寫神通廣大的女神女媧用黃泥和水揉捏了“人”，從此，女媧再也不感到孤獨、寂寞了。第四部分(第117自然段)：寫女媧把小人兒分成男女，叫他們自己去創(chuàng)造后代，使人類得以世世代代延續(xù)下來。(這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧非常欣喜，她把自己創(chuàng)造的這人個生物取名叫人。)三、暢談感受，體會寫法集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節(jié)。①女媧的智慧?！眂、“最后，她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。只見泥點濺落的地方，出現了許多叫著跳著的小人兒，和先前黃泥捏成的小人兒一樣聰明美麗。”②女媧的仁愛?！眀、“她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。”⑵對寫法的體會——想象豐富、刻畫細致。②文中通過對女蝸心理、動作、神態(tài)等細節(jié)的細致刻畫，表現了女媧的智慧與仁愛。結合交流，引導學生有感情地朗讀文中相關段落或語句。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。如：女蝸曾教給人們婚姻。如：女娟冒險補天為人類消除災難。向家人講述《女蝸造人》的神話故事。了解有關人類起源的神話故事。過程與方法：積累探究關于人類起源、進化的知識，區(qū)別神話與科學。情感態(tài)度與價值觀：感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。教學重點：激發(fā)和訓練學生的想像力。教學方法：復述法、討論法、想象法課時安排：1課時一、導入同學們，你們能說出哪些神話故事呢？比如，后羿射日、大禹治水、盤古開天、女媧補天等等。二、整體感知正音正字關于神話神話是遠古人民表現對自然文化現象的理解和想象的故事。本文是根據古代神話改寫的，體裁是神話，詳細敘述了女媧造人的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。三、探究文本投影出示《風俗通》里的兩則短文（書P148 研討與練習一）復述故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內容。女媧造人的原因是什么？生：荒涼寂寞，添點生氣。她非凡的能力，她造人的手段、方法體現了“神”的威力。她有人的孤獨感。③ 她是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。比較閱讀在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。② 人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設計的。本文處處洋溢著人類的喜悅感。生：人落地后開口叫“媽媽”；女媧的心理及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。四、拓展延伸你還知道哪些神話故事嗎？講給大家聽?？?，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。棄其杖，化為鄧林。一個被幻想加工過的神奇世界便產生了：山川日月風雨等自然事物都有一個專司其職的神靈；開天辟地后的盤古“頭為四岳，目為日月，脂膏為江海，毛發(fā)為草木”，威武的太陽神每天乘坐羲和駕駛的車子繞天巡行……人，到底從何而來？思索著的遠古人們用他們豐富的想像創(chuàng)造了女媧摶土造人的神話，今天我們所要學的《女媧造人》。，再現這個生動有趣的故事。）她看到周圍的景象感到十分的孤獨，當她走到池水旁時，照見了自己的面容，看到自己的影子，忽然靈機一動，就想到了為什么不造和自己一樣的生物呢。3．女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？有兩種方法：第一種方法：用黃泥揉成團狀成人。4．女媧怎么樣讓人類繁衍