【正文】 利用、資源化活動的總稱。①是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長模式的一個突破口②有效地利用資源和保護環(huán)境③促進以最小的資源消耗、最少的廢物排放和最小的環(huán)境代價④通過建立“資源一產(chǎn)品一再生資源”和“生產(chǎn)一消費—再循環(huán)”的模式 ⑤換取最大的經(jīng)濟效益⑥也是貫徹科學(xué)發(fā)展觀的一個重要舉措A．①④⑤③②⑥ B．①⑥④③⑤② C．④②③⑤①⑥ D．④⑤⑥③②①解析：本題考查“語言簡明、連貫、得體”的能力。安徽卷）暑假里，幾名高中學(xué)生相約去拜訪班主任李老師，宛風(fēng)給老師打電話預(yù)約，請你不寫出以下電話內(nèi)容的空缺部分。（5分）宛風(fēng)：① 李老師：噢，宛風(fēng)啊。宛風(fēng)：④ 李老師：好的，再見。本題材料是電話預(yù)約，在語言表達的簡明、連貫、得體等方面有嚴格的要求。答案：①李老師，你好，我是宛風(fēng)②老師，我和幾個同學(xué)想去拜訪你，你看行嗎？③老師，你什么時候有時間，我們到哪兒見你呢？④好的，我們一定準時拜訪你。2．掌握使“語言表達簡明連貫得體”的方法。教學(xué)重點：理解“簡明連貫得體”的內(nèi)容與掌握“簡明連貫得體”的方法 教學(xué)設(shè)想：講解六課時，訓(xùn)練六課時 教學(xué)過程： 第一課時第一節(jié) 簡明一． “語言表達簡明”的含義現(xiàn)代社會里，一切工作，一切活動，都要求快節(jié)奏，高效率，運用語言也不例外。簡明，就是簡要、明白。明白，意思清楚明白，不致產(chǎn)生誤解。用一句話來概括，簡明就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準確度和可理解度。②語言表達要準確、規(guī)范： 使用詞語要準確、規(guī)范，為的是不生誤解，不生歧義?！痉椒记伞咳绾尾拍茏龅秸Z言的簡明？概括地說，就是不要說多余的話，要用盡可能少的語言表達盡可能豐富完整的內(nèi)容。其中重點是第二條。（2）變換原語言材料的語體。例：“這種糖五毛五十?！?。因此按意義合理的停頓是消除此類情況的方法。例：“好好，我想起來了。（3）變換詞語法（包括單音詞變雙音詞）例：縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報?！扒巴保?）調(diào)序消除法不同層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系會造成歧義句?？衫斫鉃椋夯ㄆ渴莾蓚€朋友送的；也可理解為“朋友送了兩個花瓶”。例句可變?yōu)椋骸芭笥阉偷膬蓚€花瓶”，就可消除歧義。如“勞動”既可做動詞，又可做名詞?？梢岳斫鉃槲乙白鍪裁础?，“熱”為動詞。此類句子或短語消除歧義的方法是放在一定的語境中使句意明確。①我要熱飯（不去洗菜）。有些句子或短語中，施事和受事代詞會構(gòu)成歧義。④我去開刀③句可這樣改：“船已啟程二號即到”，或“船已啟程兩天馬上到”。”或“我去（讓醫(yī)生）開刀。對語言運用簡明的考查 主要以應(yīng)用文語段改錯形式考查，即刪除贅余、糾纏的內(nèi)容，如 2000年第 25題；也結(jié)合對虛詞使用的考查，以單項選擇題的形式進行考查，如 2000年第 2題?？聪逻呥@段話：①還有一種立體的社會活動的書，也很吸引人。當(dāng)你把書打開的時候，書里的人和動物馬上會站起來，躍然紙上，栩栩如生?！傲Ⅲw”的書和插圖都是“立體的”，字面重復(fù)；“會活動”和“會站起來”，“吸引人”和“躍然紙上，栩栩如生”，意思重復(fù)；“當(dāng)你把書打開的時候”，語言累贅。打開書，書里的人和動物會站起來，躍然紙上，栩栩如生。四：課后作業(yè)：《優(yōu)化設(shè)計》——闖關(guān)訓(xùn)練P158（略）第二課時第一節(jié) 簡明 一．要使語言簡明，要注意以下幾點：首先，要圍繞中心（全文的中心或一段的中心）不要旁生枝節(jié)。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文書有120斤重。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個月的時間才看完。最后一句順著第三句說下來，但并不能表達全段的中心。例如： ③??接到發(fā)票，低頭一看，陳奐生便像給火鉗燙著了手?！岸嗌?？”他忍不住問，渾身燥熱起來?！?“一夜天？”他冒汗了?！标悐J生的心，忐忑忐忑大跳。這是他第二天醒來后去結(jié)賬時，與服務(wù)員小姐的一段對話。下邊這幾例就有些羅嗦：④我記得喜鵲開始在臘樹上安家時，我才讀小學(xué)四年級。⑥賣點心和雜食的小販，歇著擔(dān)子，提高喉嚨，或者敲起小銅鼓，招攬主顧去買他們的東西。例⑤的后一個分句已承前省略了主語“整個城”，所以后邊的“將這個城市”也是不必要的重復(fù)。再次，還要注意適當(dāng)使用修飾成分，不要濫用。例如：⑦ “四化”宏圖已經(jīng)展開，不久的將來，出現(xiàn)在我們面前的將是不可想象的光輝燦爛的無限廣闊的美好景象。后邊的三個定語，意思大致相同，放在一起，給人一種造作、堆砌的感覺。例如： ⑧兩只喜鵲用嘴從遠處銜來小柴棒飛到臘樹上。最后，要盡量選用一些簡便的固定的說法。例如⑨人類自從有歷史以來，就同沙漠做斗爭。例⑨“自從有歷史以來”可以換成“有史以來”。漢語是一種非常豐富的語言，它的許多表達形式就是從簡明的原則出發(fā)而形成的，像成語、簡稱、緊縮復(fù)句、合說、列舉分承等。例如： 11 爸爸說，他打炮眼呀，打炮眼呀，一扭頭就看見我了。（老舍《駱駝祥子》）例 11 用“—??就”的緊縮復(fù)句，例 12 采用合說的形式，都很簡明。不能為了簡明而影響語意的表達，甚至讓人誤解。東京也無非是這樣。（魯迅《藤野先生》原稿）例 13 是誰“摔傷了腿”，句中沒有交代，這樣簡倒是簡了，但別人怎么理解呢？例 14 最后一句定稿時改為“但花下也缺不了成群結(jié)隊的‘清國留學(xué)生’的速成班”。改句增加了字數(shù)，表意更加完備。在刪改時哪些詞語是必須保留的？將其序號填在橫線上。必須保留的詞語： 【答案】②③④⑦⑨【解析】本題重點考查學(xué)生準確把握語句簡明的能力。這道題的材料來自高中學(xué)生的作文，語言不夠簡潔，需要刪改?！氨Ａ粼狻笔切薷恼Z句中十分重要的一項要求，以往很少考過。但是，在指導(dǎo)學(xué)生平日進行語言修改訓(xùn)練時，并不要求只保留下“必要”詞語，刪除其他一切“多余”成分。它們的存在可以使語言表達更順暢、連貫?zāi)酥粮形兜?。但是，如果要求既要保持原意，又要順暢，這在考試中操作起來是很困難的，主要是閱卷比較麻煩，因為除了必須保留的5個詞語外，其他都可以做不同的刪改。因此，本題只提出讓考生將“必須保留”的詞語答出來，另外一些非必須保留，但在表述中起著“潤滑劑”作用的虛詞等一些詞語，就不可能再要求考生回答了。一個人之所以①會變壞的原因②除了受壞的影響外③，更重要④的是他自己沒有把握住自己⑤受了壞人的影響⑥，才逐漸變壞的⑦；如果這個人 能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各種壞的影響⑩，那么11他還會變壞嗎？刪除部分：【答案】②、⑦、⑨或⑩【解析】此題考查的是語言簡明問題。因為①②重復(fù)，⑨⑩重復(fù)。考題3：讀下面一段文字，本著語言要簡明的原則，完成文后兩題。日前，我國③嚴濟慈和首都文學(xué)、翻譯界200多位知名人士參加了《世界文學(xué)》④創(chuàng)刊40周年紀念會。40年來，《世界文學(xué)》⑨ 繼承魯迅辦《譯文》的傳統(tǒng)，先后在《世界文學(xué)》⑩介紹過110 多個 國家和地區(qū)的優(yōu)秀文學(xué)作品，并以《世界文學(xué)》 11 高品位的內(nèi)容和嚴謹?shù)淖g文贏得了我國 12 海內(nèi)外文化界的贊譽。（2）應(yīng)簡略的三處話語是（寫畫線處的序號），分別改為。【解析】嚴濟慈、茅盾是中國人，故其前的定語“我國”不必要；“海內(nèi)外”就包括我國，當(dāng)然應(yīng)省略。三．課后作業(yè)：《優(yōu)化設(shè)計》——闖關(guān)訓(xùn)練P158（略）第三課時：第二節(jié) 連 貫【考點要求】所謂“連貫”，是指語言的表達，要注意句與句之間的組合與銜接，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。主要是考查檢測學(xué)生的思維條理性、語言連貫性、語言組合能力和思維判斷能力。對語言運用連貫的考查 主要以客觀選擇題的形式進行考查，且年年必考，1995年、1998年分別考了兩道題。預(yù)計今后仍將以單項客觀選擇為主，兼及非選擇題的形式。詞序排列注意：一：是具有承遞性的詞序排列要按照邏輯順序排列，如：觀察、分析、判斷； 二：是并列詞語有的有尊卑之分用．列時要按照先尊后卑的順序排列，如：校長、老師、學(xué)生；三：是并列關(guān)系詞語有的也有主動與被動之分，排列時要先主動后被動，如：個人和集體。句子成分排列是否合乎規(guī)定是重要測試項目。多層定語的排列應(yīng)依照以下原則（從離中心詞最遠的算起）：a．表示領(lǐng)屬或時間、處所的名詞、代詞或短語；（表示“誰的”）b．指示代詞、數(shù)量短語；（表示“多少”）c．動詞、動詞性短語；（表示“怎樣的”）d．形容詞、形容詞短語；（表示“什么樣的”）e．表示性質(zhì)的名詞或名詞性短語；（表示“什么”）如；我們學(xué)校a兩位b有三十年教齡c的優(yōu)秀d的語文e教師也當(dāng)上了代表。如：我已經(jīng)a在大會上c向大家e詳細地f說明了情況。正確認識、理解句群的意思是正確排序的基礎(chǔ)。一個句群由若干個句子組成，總要說明一個問題，而語序是由中心決定的。b．抓思路辨層次。結(jié)構(gòu)關(guān)系或總分、或并列、或?qū)舆f、或轉(zhuǎn)折等。句與句之間，往往有銜接的語言標志，如“首先”、“其次”、“開頭”、“接著”等。另外，還有語法、事理、氛圍等其他連貫標志。首先從押韻角度考慮：找出押韻的句子，然后將押韻句子排在偶數(shù)句，有的也可放在第一句，不押韻的放在奇數(shù)句；其次是根據(jù)對偶特點排序：凡能形成對偶關(guān)系的要結(jié)合起來，對偶句應(yīng)放在三、四句或五、六句位置（律詩），也可放在一、二句或三、四句（絕句）；然后再考慮意義關(guān)系。連貫是從語言的組合銜接上對語言運用提出的要求。要使文章語言連貫，需要注意以下幾個方面。每個句子要圍繞統(tǒng)一的話題，使句子的話題與段的話題一致；每個段要圍繞統(tǒng)一的話題，使段的話題與全文的話題一致。話題往往就是主語，在連續(xù)表述中，最好不要輕易改變主語。（應(yīng)將第二分句改為被動句式，刪去后一個“她”字。你看，松樹的葉子可以榨油，松樹的干是用途極廣的木材，并且是很好的造紙原料；松樹的脂液可制松香、松節(jié)油，是很重要的工業(yè)原料；松樹的根與校又是很好的燃料。總之一句話，為了人類，它的確是做到了“粉身碎骨”的地步了。第一句總提對松樹的自我犧牲精神懷有敬意，第二、三句分述它為人類獻身的具體表現(xiàn)，最后一句總結(jié)。幾句話說明一個話題，或幾段話表述一個中心，中間不要插人與這一話題或這一中心無關(guān)的話。例如：②到今年2月初，原定的研究工作已經(jīng)完成，部分研究成果已發(fā)表在最新一期的時京大學(xué)學(xué)報》上。在長達1．6億多年的中生代，??尤其對了解恐龍在6000）多萬年前滅絕的原因，更為重要。這段話主要是說明研究恐龍蛋化石的重大意義，后邊突然插入“而這些研究均極為困難”一句，致使話題轉(zhuǎn)移，影響了語言的連貫。一個復(fù)句或意思聯(lián)系緊密的幾個句子，表述的角度應(yīng)該前后一致。例如：③他童年時候討過飯，少年時候在財東馬房里睡過覺，青年時候又在秦嶺荒山里混過日子，簡直不知道世界上有什么可以叫做困難。（柳青《創(chuàng)業(yè)史》）例③前一句的三個分句都從時間角度來表述，前后兩句又都以“他”為表述角度，語氣連貫，語意暢達。例如： ④1936年12月9日，欲赴臨潼向蔣介石請愿的西安學(xué)生，在幾座城門均被國民黨關(guān)閉的情況下，于中正門（今解放門）向軍警發(fā)動了強大的宣傳攻勢，終于感動守城軍官及門衛(wèi)，打開鐵鎖，沖出城門，奏響了震驚世界的“西安事變”的序曲。最好在“打開鐵鎖”后句斷，在“沖出城門”前加上“學(xué)生們”，語言就連貫了。事物之間都有一定的順序，包括時間順序、空間順序、程序順序、事理順序等。一般說來，記敘文多以時間或空間為順序，說明文多以空間或程序為順序，議論文以事理為順序。例如：⑤從遠處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。（袁鷹《井岡翠竹》）⑥蘇州園林里都有假山和池沼。??至于池沼，大多引用活水。例⑥是按總分順序安排的，第一句先總說，后邊則承接這個總說分別介紹，構(gòu)成意思并列的兩小層，思路清楚，語言連貫。很多同學(xué)提議繼續(xù)由張燕任班長，理由是她學(xué)習(xí)成績好，踏實肯干，團結(jié)同學(xué)，有一定的工作經(jīng)驗，但是工作的計劃性比較差。句子銜接不合理，影響了語意的表達。要使語言前后銜接緊密，可以采用下列一些方法。關(guān)聯(lián)詞語可以連接復(fù)句中的分句，表示分句間的關(guān)系，也可以連接句子或段落。魯迅先生《記念劉和珍君》的第四部分是恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語的典范；既有連接分句的，如“我在十八日早晨，??；下午便得至噩耗，??；而文和珍君竟在遇害者之列”，“我向來是??然而我還不料，也不信??”；也有連接句子的，如“我在十八日早晨，??。還有一具，??。關(guān)聯(lián)詞語殘缺或使用不恰當(dāng)，則會影響語意的連貫。于是，這枚恐龍蛋化石千萬年后揚名于今的機會再次到來了。如果加上關(guān)聯(lián)詞語，說成“這雖然還是??但它的??”，表意就明確了，語言也連貫了。恰當(dāng)使用這類詞語或句子，可以使語言前后貫通，語意自然順暢。它們幾乎是筆直從山頂上穿過竹林掛下山來的。他們在竹林里送走了幾百個白天和黑夜，用竹滑道，用水滑道，送出一百多萬根毛竹。他到城里去干啥？他到城里去做買賣??自由市場開放了，他又不投機倒把，賣一點農(nóng)副產(chǎn)品，冠冕堂皇。賺了錢打算干什么？打算買頂簇新的、刮刮叫的帽子??（高曉聲《陳奐生上城》）12 1993年初，李廣嶺發(fā)現(xiàn)他收集到的一枚蛋化石很有些奇特。例⑩通過幾個代詞，將前后意思巧妙地貫穿起來。例 12 第一句只說他發(fā)現(xiàn)“一枚蛋化石很有些奇特”，緊接著卻說“這枚較小的蛋化石”，“較小”在前邊沒有交代，很突然，致使語意表達不連貫。從一個意思轉(zhuǎn)到另一個意思，一個事件轉(zhuǎn)到另一個事件，一個場面轉(zhuǎn)到另一個場面，等等，需要適當(dāng)使用一些過渡性的語句或段落，以避免文章生澀、不流暢。我只想鼓吹我 們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。他真正沒有想到，他簡直認為這不可能，周恩來總理親自來看望他們了?！澳愕降谆貋砹耍@里竟還有人說你不會回來了。例 14 前段結(jié)束時說和“許多”人打招呼、說話，后一段突然轉(zhuǎn)到了對李四光一個人說，意思表達不連貫。五、注意語言的節(jié)奏和聲調(diào)。例：“世界屋脊”上的冰峰、雪嶺、大漠、草原、奔騰的江河、晶瑩的湖泊、數(shù)不清的珍禽異獸，以其特有的魁力，吸引著越來越多的游容。A．媽媽找了好久，最后才發(fā)現(xiàn)他。C句雖與主語保持一致，但句子的“使”與“終于”即不合習(xí)慣用法，又與下文銜接不自然。2．選出與上句銜接恰當(dāng)?shù)囊豁棧ˋ）她，已經(jīng)年過50，對于演員年齡是大了些，可是。B．只要聽她唱，就會發(fā)現(xiàn)她還很年輕。D．只要看她的外貌，就會覺得她還很年輕。一個女演員，年過50，年齡大了，不再年輕，這是客觀事實。B項說“發(fā)現(xiàn)”她年輕，變成了事實的年輕。3．選出與下句銜接恰當(dāng)?shù)囊豁棧ˋ）巍峨挺秀的秦嶺沒有消滅在濁霧里；田堰層疊的南源，模糊了；美麗如錦的渭河平原也驟然變得丑陋而蒼老。B．