【正文】 神態(tài)、動作描寫）(4)、“至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了?！?2)、“如此茶飯無心，坐臥不定。(1)、“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細細品味王維詩九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計劃初中教師教案初中教師工作計劃其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩 其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。）詫（ch224。ng）暖香塢（w249。i）請柬（ji?n）胡謅（zhōu）顰（p237。n)三昧（m232。ng）蕪（w）聲 應(yīng)玚(y225?？伤鼻械煤埽谑侨フ吟煊?。因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵把她帶進了大觀園做伴。后隨薛家進京，住榮府梨花院?！毕懔馍硎篮喗榧跋嚓P(guān)情節(jié)香菱是《紅樓夢》中第一個出場的悲劇女子。據(jù)說《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”，其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。作者曹雪芹，清代小說家?！都t樓夢》簡介：《紅樓夢》是我國古代小說的頂峰之作。曹雪芹約于乾隆九年(1744年)前后開始寫作《石頭記》，后來雪芹貧病交迫，乾隆二十七年(1762年)又殤子，禁不起喪子之痛，此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝，終年虛歲48歲。（二）作者及作品簡介：曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。探究香菱學(xué)詩成功的原因。學(xué)習(xí)香菱孜孜不倦的求學(xué)精神。五、拓展延伸，布置作業(yè)香菱學(xué)詩成功除了自身的勤奮專注外，還有沒有其他方面的原因？香菱學(xué)詩的過程，對你在語文學(xué)習(xí)，特別是閱讀和寫作方面有何啟發(fā)？第三篇：香菱學(xué)詩教案香菱學(xué)詩》教案后洋中學(xué) 董斐一、教學(xué)目標(biāo)：掌握“煩膩、揣摩、謅、詫異、茶飯無心”等詞。大觀園正如陶淵明筆下的桃花源一樣，自由、寧靜、美麗，成了香菱放飛夢想，張揚個性的精神家園，在這里，香菱得到了精神解放，終于找到自身的價值。四、小結(jié)課文，暢談觀點（5分鐘）香菱形象寄托了作者怎樣的感情？在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。小結(jié)：用本文中的一句話概括香菱學(xué)詩的態(tài)度：苦志學(xué)詩，精血誠聚。教師點撥：通過側(cè)面描寫方法，可以烘托人物形象，使之更生動，更具體感人。這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。（3）可真是詩魔了。除此之外，還有哪些句子可以看出香菱學(xué)詩非常認(rèn)真專注？ 薛寶釵的語言描寫：（1）你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了?！保ㄕZ言描寫）（5）各自散后，香菱滿心中還是想詩。（動作、神態(tài)）（4）走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。如此茶飯無心，坐臥不定。（1）香菱拿了詩，回到蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。課文中有很多精彩語段，描寫了她的苦讀，我們共同的體會一下。探究問題：香菱學(xué)詩有沒有成功？有。）從人物形象這個角度來概括課文：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勏懔馐且粋€怎樣的人？給你留下什么印象？（聰明的、悟性極強的人；虛心好學(xué)、不懂就問的人；專心致志、廢寢忘食的人；是一個樂學(xué)善學(xué)苦學(xué)的人等等）故事發(fā)生的環(huán)境（大觀園）小結(jié)：閱讀小說要抓住小說的三要素。分享閱讀心得： 請先用一句話概括故事情節(jié)：如香菱學(xué)詩、香菱苦志（如癡如醉）學(xué)詩等。二、初讀小說尋看點，分享閱讀感受（自讀、分享15分鐘）布置學(xué)生借助課文注釋自讀一遍課文，標(biāo)上段落序號、劃出不懂的生詞。然而，不進入紅樓，就永遠不知它的偉大之處。同時簡介香菱身世。3．揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情教學(xué)課時： 兩課時第一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（5分鐘）提問：四大古典名著是什么？其中有一部是巔峰之作哪一部？引出作者（簡介）。教學(xué)重點與難點：1．探究香菱學(xué)詩成功的原因。第二篇：《香菱學(xué)詩》教案《香菱學(xué)詩》教案福清里美中學(xué) 郭小強教學(xué)目標(biāo)：1．細品香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；2．體會文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處，學(xué)習(xí)作者以多種手法刻畫人物形象的方法。老師借用清代袁枚的四句詩談?wù)勥@個故事給我的啟示，也算為同學(xué)們帶個頭：香菱學(xué)詩——白日不到處，青春卻自在。四、自我體會，獲得啟迪至此，我們對“香菱學(xué)詩”的多角度觀照，已然可以告一個段落了，只剩下一個人沒有談自己對“香菱學(xué)詩”的看法了，這就是我們這群當(dāng)代的中學(xué)生。所不同的是理想遭遇到現(xiàn)實總是很無奈，曹雪芹沒有讓大觀園止于理想的狀態(tài)，最后她還是隨同整個四大家族走向了沒落。這里有美麗的景，有真性的人，有風(fēng)雅的事。那么，“香菱學(xué)詩”只是為了反襯她最后的悲慘結(jié)局？只是作為“千紅一哭，萬艷同悲”里的一聲啜泣？這未免讓人太壓抑了。從作者的生平可以看出，曹雪芹的一生中影響最大的便是“由盛轉(zhuǎn)衰”，于是，他辛苦經(jīng)營的《紅樓夢》便在揭示著這樣一個無法逆轉(zhuǎn)的命題——“盛極而衰”。后來父親因事受株連，被革職抄家，家庭的衰敗使曹雪芹飽嘗了人生的辛酸。那么作者為什么要這樣寫香菱的一生呢？先說曹雪芹的生平：曹雪芹（17151763，一說為17241764），清代小說家。然而，香菱的命運在作者筆下又是極為蒼涼的，作者為什么要寫她學(xué)詩呢？ 原來，美好的香菱正可以同苦難的香菱做個強烈的對比。香菱不同于襲人、晴雯和平兒、鴛鴦等人，4 她憨厚隱忍之間，還有一份讀書人的慧根，且有好學(xué)勤奮的精神。香菱是一個侍妾，她的實際地位有時比丫鬟還低?！钡?，蕙質(zhì)蘭心的香菱是不會甘于沉落的，對詩的向往恰是她對美好生活的期盼，因為香菱善良賢淑，所以即使在生活的最底層，也沒有失去希望。這樣的香菱為什么學(xué)詩呢？學(xué)詩對其生活有什么用呢？脂硯齋對此有精辟的分析，說：“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側(cè)室?！弊源撕笏旄牧恕扒铩弊??！苯鸸鸬溃骸凹冗@樣說，‘香’字竟不如‘秋’字妥當(dāng)。但只是我想這個‘香’字到底不妥，意思要換一個字，不知你服不服？”香菱笑道：“奶奶說那里話?此刻連我一身一體俱是奶奶的，何得換一個名字反問我服不服，叫我如何當(dāng)?shù)闷?。”一句未完，金桂的丫鬟名喚寶蟾的，忙指著香菱的臉說道：“你可要死，你怎么叫起姑娘的名字來？”香菱猛省了，反不好意思，忙陪笑說：“一時順了嘴，奶奶別計較。香菱為什么會如此苦學(xué)詩呢？我們不妨再回到她的經(jīng)歷中，先看與她相關(guān)的回目：“薄命女偏逢薄命郎”——“慕雅女雅集苦吟詩”——“美香菱屈受貪夫棒”，可見其命運多舛。至晚間對燈出 3 了一