【正文】 以為也就是作者如何用合情理、不穿鑿的創(chuàng)作原則,來描繪這一歷史場景、塑造人物形象和刻畫人物性格。只有一點沒有變,那就是作者所堅持的“按跡躡蹤,不敢稍加穿鑿”的創(chuàng)作原則。此外,黛玉早期懷疑寶釵是其“情敵”和內(nèi)心“藏奸”的誤會,經(jīng)“金蘭契互剖金蘭語”等情節(jié)描寫后,已完全消釋了,兩人彼此以誠相待,不再有針鋒相對的譏刺語,關系是相當融洽的?！薄跋懔鈱W詩”在《紅樓夢》第四十八、四十九回,那正是描寫榮國府處在風月繁華之盛時段的章節(jié)。至于同盟國最終戰(zhàn)勝了軸心國,這是歷史的定案,小說當然這樣寫,不必將它說成作者的思想。我倒認為作者講得很對。作者自己說,小說的主題是第二次世界大戰(zhàn)。前蘇聯(lián)作家康這也非小說家的職責,小說家不是為表達某種思想觀念而去寫小說的,他只求把想要再現(xiàn)的生活場景生動、逼真、合情合理地描繪出來。從小說的表述來看,作者是想把他家族的興衰、前輩的經(jīng)歷和他自己知道和感受到的相似家族世代的榮枯變化,融合起來,寫成一個“繁華夢”的故事,讓讀者也能與自己共鳴。與主題無關的話多了,便成“枝蔓”,或叫“跑題”,是應盡量避免的。通常情況下,一篇文章都有中心思想,或稱主題。這種矛盾現(xiàn)象,又是一個值得我們繼續(xù)研究的課題。我們能因此說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜可這是事實嗎?馬克思、恩格斯非常推崇巴爾扎克,認為他創(chuàng)作的總名為《人間喜劇》的近百部長篇小說,比當時所有歐洲經(jīng)濟學家的著作加在一起都更有價值,但他們同時指出他在政治上是?；庶h。那時不但出現(xiàn)“人有多大膽,地有多大產(chǎn)”之類口號,甚至以為只要政治方向?qū)︻^、站在革命路線上,干任何事都無往而不勝?！痹谖铱磥?這話不僅錯誤,簡直有點可怕。我最無法接受的是這樣的說法:“小說是小說家的政治宣言。既然事非真事、人非真人,哪有“跡”“蹤”可尋,怎么會發(fā)生“穿鑿”問題呢?這也就是我們所說的一切“合乎邏輯發(fā)展的自然結果”的意思,簡言之,即“情理”二字。他在小說的“楔子”中,固然聲稱此書是將“真事隱去”,是“滿紙荒唐言”,即情節(jié)、人物、環(huán)境等等,整篇都是虛構的。那么,他們那樣寫的依據(jù)是什么呢?是角色所處的生活環(huán)境和人物性格合乎邏輯發(fā)展的自然結果。還有作家寫著寫著忽然告訴朋友說:“真想不到,塔姬亞娜居然出嫁了。偶有說教,便成敗筆。如果他把自己要寫的小說,當做某種思想、理念或政治觀點的演繹和圖解,那么就只能寫出蹩腳的宣傳品來,談不上有什么文學價值。大家庭的榮枯與戀愛婚姻是喜是悲,并沒有必然的聯(lián)系。也不可能知道封建制度是什么,更遑論發(fā)展趨勢。有人說,這就是表現(xiàn)封建制度走向崩潰的必然趨勢。按我簡單的理解:“紅樓夢”三字,就是主題,亦即大觀園的風月繁華生活,到頭來是一場夢。讓節(jié)選課教學過多地負擔理解全書的任務,是不合理、不必要,也不可能的。因為這是理解她羨慕小姐們能吟詠詩詞的精神文化生活所應該知道的。我想,既然是“節(jié)選”教材,自然要以課文本身為主,否則何必節(jié)選呢?就開《紅樓夢》研究課好了。但倘若真的只見枝節(jié)而忽略了整體,或只作某種知識傳授,或以今天的理念去硬套古典小說中的人物,確實是應該糾正的?！袄钗摹迸u它們關注了枝節(jié)而忽略了整體,或成了寫作學的知識教學,或以古為今用的理念,去硬套人物形象。第三篇：香菱學詩《香菱學詩》教學設計案例分析《語文建設》編輯部給我寄來一篇發(fā)表在2011年第12期《語文學習》上的文章:李強《讓香菱走回“大觀園”——兼談長篇小說“節(jié)選”的教學》(以下簡稱“李文”),要我就《香菱學詩》的教學問題,也談談自己的看法。2．《紅樓夢》中人物眾多，各個栩栩如生。”（五）課堂小結，設置作業(yè)1．讀過《紅樓夢》的人都說，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的?！保坏诙场嗨鳌盀橐料萌算俱?，衣帶漸寬終不悔。2．同學們說得很好，希望通過這節(jié)課，也通過香菱，讓大家在學習中，特別是語文學習中獲益匪淺。第六，要老老實實向老師學習。閱讀為寫作準備語言形式，寫作反過來促進閱讀的理解和深入。語言學習，繼承借鑒多于創(chuàng)造，故應像黛玉要求香菱的那樣，多讀別人的作品“作底子”，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”；同時，還要取法乎上，盡可能閱讀高雅精美的閱讀材料，而不能沉溺在淺近通俗的“文化快餐”之中，“一入了這個格局，是再學不出來的”，自然，更不能接觸那些歌德稱之為“馬桶文學”的有害讀物。香菱在不長的時間里有如許長進，與她學習時的癡迷忘我狀態(tài)有關，寶釵稱之為“瘋子”“詩魔”。香菱雖不幸淪為下賤，但稟性高潔，向往吟詠詩歌這類雅事，時時留心，苦志研習，終有所獲。’社里一定請你了。）知道下文嗎？（屏幕出示：眾人看了，笑道：“這首不但好，而且新巧有意趣。尤其是頷聯(lián)，對仗工穩(wěn)，言淺意深，堪稱精妙。博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓！這首詩是成功的，除首聯(lián)外，句句都似非寫月，但句句與月相關。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。如有時間，可讓學生賞析一下。香菱真不錯，苦志學詩，精血誠聚，終于作出佳作。睜開你們的眼睛，開啟你們的大腦：如果刪去文中諸多描寫，只告訴你香菱“苦志學詩、精血誠聚”你會感受到一個仿佛立于眼前的香菱嗎？（做《評價手冊》第5題）請你總結一下：這些正、側(cè)面描寫對人物刻畫有何作用？（互相交流1分鐘）（生動、細致地刻畫出香菱這一女子形象，表現(xiàn)出香菱學詩時的認真、刻苦、廢寢忘食的精神，讓人物形象更豐滿，具體可感、仿佛立于眼前。（與學生一起品讀對香菱學詩的刻畫，也一同分析香菱的性格。人物是小說的重點，是作者傳達心聲的必需，關注人物，你就會與作者貼得更近。）（學生思考回答后，屏幕總結出示：拜黛玉為師品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩、經(jīng)歷兩次失敗最終成功）（香菱學詩的過程可以有多種表達，有四分法：讀詩、悟詩、談詩、作詩；有三分法：拜黛玉為師品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩、經(jīng)歷兩次失敗最終成功；有二分法：黛玉指導讀詩、香菱練習寫詩。n）嘟噥（nong）畫繒（zēng）鰥鰥（guān））3．小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。ng）蕪苑曖曖（224。ng)庾（y）2．大家預習的不錯，這篇小說是用明清時的白話文書寫的，在閱讀上可能還有些障礙，在字詞方面已經(jīng)借助工具書解決問題了嗎？檢查一下重點字詞：仄（z226。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強烈的精神追求。后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。希望同學們尊重自己的勞動成果，積極展示。今天我們共同賞析《紅樓夢》第四十八回的節(jié)選《香菱學詩》，感受一個平凡卻又令人敬佩的女子形象。她天資聰明，命運坎坷，卻又出污泥而不染，真是一朵芳香四溢的荷花。）這是《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書寫的內(nèi)容。請看（屏幕顯示：嘆香菱詩句：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。讀一部《紅樓夢》，等于活了一次，至少是活了二十年。名家對《紅樓夢》的評價：毛澤東稱：中國封建社會的百科全書、中國的第五大發(fā)明 著名紅學家吳世昌：紅樓一世界，世界一紅樓?！都t樓夢》又名《石頭記》，曹雪芹完成前八十回，在窮困潦倒、唯一的愛子病死的那年除夕病逝，后四十回由高鶚完成。小說以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期的廣闊的社會現(xiàn)實。提問:耳邊響起的曲子熟悉嗎？（曹雪芹的《紅樓夢》）。四、教學準備：閱讀《紅樓夢》中的相關內(nèi)容。三、教學難點：1．分析香菱學詩成功的原因并能自主分析林黛玉的性格特征。二、教學重點：1．從香菱學詩的經(jīng)歷中，聯(lián)系實際獲得深切的啟示。2．過程與方法：（1）課前熟讀，收集資料，做好上課準