【正文】 反問、表示感嘆、表示揣度、表示選擇五種。15句沒有按定語后置的特點(diǎn)來譯，正確的翻譯應(yīng)該是：蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，強(qiáng)壯的筋骨。1蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。譯成：尋找人可以出使回報(bào)秦國的，沒有找到。1子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”譯成：孔子說：“學(xué)習(xí)后要復(fù)習(xí)，不也是很高興的事嗎？”13句把“時(shí)”的意思漏掉了，應(yīng)該在“復(fù)習(xí)”前加上“按時(shí)”二字，才是意思完整的譯句。譯成：很多人在一起走，肯定有品行高潔，學(xué)有專長，樂于助人并且可以當(dāng)我老師的人在里面。11句中在數(shù)詞“三”后加上量詞“次”字，正確。再如：1由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。譯成：現(xiàn)在劉表剛剛死亡，兩兒子不團(tuán)結(jié)。9句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的書信，而譯句中沒有譯出來，應(yīng)該在“孫權(quán)”的后邊加上“把曹操的書信”，語言才顯得清晰完整。權(quán)以示群下，莫不響震失色。在文言文中有些只表示停頓、湊足音節(jié)，或者起語氣作用的助詞，或者起連接作用的虛詞，它們沒有實(shí)在的意義，雖然在原文中是必不可少的，但在翻譯時(shí)，因?yàn)闆]有相當(dāng)?shù)脑~可以用來表示它，應(yīng)該刪除不譯。其實(shí)原句中的“也”是句中語氣助詞，起到舒緩語氣的作用，沒有實(shí)在意義。譯成：從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚也已經(jīng)很久不存在了。譯句中把“愛”譯成“愛惜”不當(dāng)，“愛”有愛惜之意，但在這個(gè)句子中是“吝嗇”的意思。不愛珍器重寶肥饒之地。譯成：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉。意義完全相反。譯句中的“辭讓”應(yīng)改為“責(zé)備”。譯句應(yīng)改成“這個(gè)女子長得不漂亮”。例1的“好”屬于詞義擴(kuò)大。譯成：老虎咬斷驢子的喉嚨，吃完驢子的肉，才到樹林中去?！短K武傳》譯成：使者聽了很高興，按照?；菡f的來辭讓單于?！段鏖T豹治鄴》譯成：這個(gè)女子品質(zhì)不好??應(yīng)該再找個(gè)品質(zhì)好的女子。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：掌握一些固定句式，并掌握句式的含義，能夠準(zhǔn)確地翻譯。第4課時(shí)一、教學(xué)目的：復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。1魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。沛公安在？時(shí)人莫之許也馬之千里者，一食或盡粟一石。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。石之鏗然有聲者，所在皆是也。吾屬今為之虜矣。三、強(qiáng)化訓(xùn)練。省略句則要結(jié)合句子的上下文，把省略的部分補(bǔ)充完整。另外，文言中也常碰到判斷句、省略句。（4）主謂倒置：為了表達(dá)強(qiáng)烈的感嘆語氣疑問句中，為了突出謂語，或者謂語具有祈求或命令的意義，會(huì)把謂語調(diào)到主語的前面。如：“覆之以掌”（3）定語后置：一些修飾性的定語放在中心詞的后面。如：“微斯人吾誰與歸？”d、用“之”或“是”把賓語提前，突出強(qiáng)調(diào)賓語。如“大王來何操？”c、介詞賓語前置。（1）賓語前置句：包括a、否定句中代詞賓語前置，有“不、未、莫”等否定詞，代詞放在否定詞后動(dòng)詞之前。如：故內(nèi)惑于鄭袖，外惑于張儀。（介詞結(jié)構(gòu)后置）③安在公子能急人之困也?。ㄖ髦^倒裝）譯：公子能急人之困的美德，表現(xiàn)在哪里呢？④人誰又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定語后置、省略）譯文：人們又有誰愿意讓自己的潔白之身受臟物的污染呢？⑤予羈縻不得還，國事遂不可收拾（無標(biāo)志的被動(dòng)句）譯：我被拘留不能回來，國家的事情于是無法收拾小結(jié)常見的文言句式A、被動(dòng)句：有些有語言標(biāo)志的，如“于、被、見、為、受”等詞或其搭配的句式可以看出，翻譯時(shí)可譯成“被??怎么樣”。①公之視廉將軍孰與秦王？（省略句）譯：你們看廉將軍與秦王相比誰更厲害。一般來說，關(guān)于句子成分及對(duì)應(yīng)的詞性如下：成分：定主狀謂補(bǔ)定賓詞類：形容詞名詞副詞動(dòng)詞形容詞形容詞名詞數(shù)量詞代詞形容詞副詞數(shù)量詞代詞二、文言中常見的變式句請(qǐng)學(xué)生先看下句子，指出它各屬于哪一種特殊的文言句式，并把它翻譯成現(xiàn)代漢語。第3課時(shí)一、教學(xué)目的：復(fù)習(xí)鞏固文言的常見句式使學(xué)生在練習(xí)中掌握如何做到“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：如何判斷文言句式的類型掌握翻譯的要求一、知識(shí)復(fù)習(xí)在現(xiàn)代漢語里面，句子的成分相對(duì)來說有一定的規(guī)律，什么詞一般作什么成分，什么成分一般放在什么位置，我們要心中有數(shù)。②王大離開后，王恭就拿自己坐的那條竹席送給他。請(qǐng)學(xué)生翻譯劃線的三個(gè)句子。⑤所坐者：所字結(jié)構(gòu)，所坐的竹席。③可以：古今異義，可以拿。如：①坐六尺?。鹤诹唪?。”對(duì)曰：“丈人不悉恭，恭作人，無長物。既無余席，便坐薦上?！惫o言。三、鞏固練習(xí)請(qǐng)學(xué)生朗讀短文《身無長物》：王恭從會(huì)稽還，王大看之。注意并提句的翻譯，要分開表述①自非亭午夜分，不見曦月。②生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志（《陳情表》）。注意有修辭的語句的翻譯。怎么掌握不同語言環(huán)境中的不同含義，為學(xué)生帶來一定的困難。（將，原是名詞，這里應(yīng)為“以??作將軍”）漁人甚異之（異，原是形容詞，這里應(yīng)為“認(rèn)為??奇怪”）練習(xí)：指出下列各句中活用的字并解釋。（王，名詞，這里是“使??為王”）項(xiàng)伯殺人，臣活之。（射：動(dòng)作名，射箭的本領(lǐng)）此皆良實(shí)，志慮忠純。）③動(dòng)詞、形容詞活用作名詞。）北通巫峽。如：箕畚運(yùn)于渤海之尾。（王：名作動(dòng)，為王）趙王之子孫侯者。①名詞、形容詞活用作動(dòng)詞。③所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（詞義變化）譯：（我）派遣軍隊(duì)守住函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進(jìn)來和意外變故。（色彩變化）譯：先帝不因?yàn)槲业唾v鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中來看望我。它包括以下幾種形式：古今異義、詞義的擴(kuò)大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、詞語色彩的變化、一詞多義等等。實(shí)詞是古文翻譯時(shí)的一個(gè)重要踩分點(diǎn)，我們必須過好這一關(guān)。這是古今漢語的很大不同的地方。積累一定數(shù)量的文言文實(shí)詞。學(xué)會(huì)怎么樣才能使句子的翻譯更準(zhǔn)確。人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流？石之鏗然有聲者，所在皆是也。前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。三、強(qiáng)化訓(xùn)練老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。這句中的“驗(yàn)之以事”，是賓短語后置，現(xiàn)代漢語句式為“以事驗(yàn)之”。、①大王來何操？這句是賓語前置句，“何操”應(yīng)為“操何”。（《鄒忌諷齊王納諫》）――鄒忌不相信自己（比徐公美）。對(duì)文言文中不同于現(xiàn)代漢語的特殊句式，翻譯應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣?！安蝗簟本涫÷粤酥髡Z“廉頗”，省略了賓語“秦王”。②藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也。①觸草木，盡死，以嚙人，無御之者。[例]見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。(這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨(dú)立性，不譯)⑤補(bǔ)――補(bǔ)充。（《曹劌論戰(zhàn)》）――在長勺這個(gè)地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓（命令將士前進(jìn)）。（《曹劌論戰(zhàn)》）――作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。文言文中有些沒有實(shí)際意義的虛詞（或表示停頓，或表湊足音節(jié)，或表發(fā)語，或起語助、連接等作用），翻譯時(shí)應(yīng)刪除。（《岳陽樓記》）――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。古文中的人名、地名、年號(hào)、國名、官職名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不譯。這句中的“吾”，要換成“我”；“嘗”，要換成“曾經(jīng)”；“終”，要換成“整”；“思”，要換成“想”；“須臾”，要換成“一會(huì)兒”。這句中的“師”，要換成“軍隊(duì)”；“伐”，要換成“攻打”。對(duì)古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時(shí)要換成現(xiàn)代通俗的詞語?！氨氨伞币辉~古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見識(shí)淺陋”來替換它。例先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。有些詞在古書里常用，但在現(xiàn)代漢語里不用或不常用，或詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移。把文言文中的單音詞譯成以該詞為詞素的合成詞。直譯的方法——“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”六個(gè)字。一般說來，應(yīng)以“直譯”為主，輔以“意譯”。“直譯”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致。高考中的翻譯一般只涉及信和達(dá)。殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。我長見笑于大方之家。聞道百，以為莫己若39。狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)。.以翻譯為切入口，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握方法技巧。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)(關(guān)鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點(diǎn)。指導(dǎo)教師意見：第三篇：高考文言文翻譯教案高考文言文翻譯教案一、教學(xué)目標(biāo)。今朝廷大臣，上不能匡主，下亡以益民，皆尸位素餐。（2014（2014年湖南卷）譯文：（房屋）已經(jīng)建成，天上正好下起了雪，于是用“雪屋”來給它命名。（“作息”是偏義復(fù)詞，偏向“作”，所以“息”應(yīng)該忽略不翻譯。(這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨(dú)立性，不譯)例9：晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。（《曹劌論戰(zhàn)》）――作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。文言文中有些沒有實(shí)際意義的虛詞（或表示停頓，或表湊足音節(jié)，或表發(fā)語，或起語助、連接等作用），翻譯時(shí)應(yīng)刪除。這句中的“吾”，要換成“我”；“嘗”，要換成“曾經(jīng)”；“終”，要換成“整”；“思”，要換成“想”；“須臾”，要換成“一會(huì)兒”。這句中的“師”，要換成“軍隊(duì)”；“伐”，要換成“攻打”。對(duì)古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時(shí)要換成現(xiàn)代通俗的詞語。例4：遂拔以擊荊軻,斷其左股（《荊軻刺秦王》）譯文：（秦王）于是拔出（佩劍）用（它）刺向荊軻,斬?cái)嗔饲G軻的左腿?！氨氨伞币辉~古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見識(shí)淺陋”來替換它。例3：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。有些詞在古書里常用，但在現(xiàn)代漢語里不用或不常用，或詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移。（王安石《游褒禪山記》）譯文：至和元年七月的某一天，臨川王安石記下此文。（《岳陽樓記》）譯文：慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。古文中的人名、地名、年號(hào)、國名、官職名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不譯。理論源于實(shí)踐，文言文翻譯的方法也是從不斷的練習(xí)當(dāng)中總結(jié)出來的，接下來，大家就來實(shí)踐實(shí)踐。防止誤漏，力求連貫。文言文翻譯步驟：，揣摩大意，字字落實(shí)。一般說來，應(yīng)以“直譯”為主，輔以“意譯”。“直譯”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致。高