【正文】 需教師精心指導，進而使學生養(yǎng)成審美品讀習慣，提升語文素養(yǎng)。二、分析學情學生經過一年的學習，已經積累了一定量的文言詞語，掌握了一些學習文言文的方法。本文語言干凈利索而又極富表現力，可以說是寫景抒情的精品。寫于蘇軾被貶黃州期間。同時也讓學生走進古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂觀向上的人生觀?！墩Z文課程標準》對7～9年級學習文言文的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。這些不足，我相信自己將在以后的教學中得以很好的改進。三是教學中不能兼顧到每一位學生。綜觀這節(jié)課，我覺得不足之處反思有四點：一是教學節(jié)奏較快，學習能力較弱的學生跟不上學習的節(jié)奏。”來感受作者的人格力量。二是品文眼，引導學生品味“閑”字來體會作者所寄寓的多種情感。第四層面，以讀傳情，用讀來領悟作者寄寓在本文中的情感。第二層面，以讀斷句，在誦讀中來切分意群。在教學方法和學習方法的選擇上，我體現了真語文教學的三個字“讀”“品”“悟”。難點得以突破。而在“閑置”部分里結合文本對背景的穿插，體會人生的感慨，貶謫的悲涼。在難點的突破上，我緊抓了一個“閑”字，具體來說設置了“閑游”“閑情”“閑置”三個環(huán)節(jié)，“閑游”部分中通過析要素來明情節(jié)，抓關鍵詞來體會作者賞月的欣喜，對記敘要素的分析是品詞體會欣喜之情有基礎的依托。這樣的環(huán)節(jié)設計，扣緊了文本，落實了目標。檢測。一節(jié)好課，最難的就是確定目標及重難點，心中對教什么有數了，環(huán)節(jié)設計自然水到渠成，結合我?！白跃暇殹庇行дn堂教學，我在自學部分主要落實了積累與應用目標，主要設計了三步，初讀，正音、斷句。本文的重點是：品月色之美，體會意境之美。過程方法目標：通過誦讀，體會融情于景的寫法，學習作者面對逆境達觀處事的從容心態(tài)。（八）布置作業(yè)背誦《記承天寺夜游》《記承天寺夜游》說課稿5大家好，今天我執(zhí)教的是蘇軾的《記承天寺夜游》，這是古文中和精品，更是小品文中的極品，其文質兼美、感情微妙、寫法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情，漫步悠閑之狀，人生感慨之態(tài)，貶謫悲戚之情表現得淋漓盡致，86字之中融記敘、描寫、抒情為一體，情由景生，情將景現，情景交融，其寫法之高妙，實為我們驚嘆，加之本單元主題為：與古人對話，感受古人情懷。（七）總結升華（1分鐘）蘇軾以他卓越的才華、豁達的心胸、積極的人生態(tài)度，書寫了他令人景仰的一生。（五）品讀悟情（23分鐘）欣賞閑景理解閑人體會閑情（六）誦讀回味（2分鐘）要求體會并能模仿范本的妙處。重點檢查，夯實基礎。（四）再讀明義（9分鐘）自主學習，組內交流。⑵記住作家和體裁。明確學習目標，是為了讓孩子們知道課堂上學什么，增強學習的目的性，從而提高學習的效率。通過反復誦讀賞析本文優(yōu)美的意蘊。由古人頌月佳作說起，由復習導入。四、學法明確指導，告訴學生學習方法，讓學生逐漸形成自己的學習方法，學會學習。二、語句共同賞析，句子理解難于字詞理解，讓學生找出自己在文章中的發(fā)現和閱讀體會，先由學生自評自解，老師側面幫扶，積極引導。三、說學法初二年級學生學過一些文言文，有一定的基礎，針對于這種情況，采用以下策略開展教學活動。三、品中心句，何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。二、品寫景名句，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。讀分四個層面：第一層面，以聲正字，讀準每一個字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過程中，能夠很好地切分意群，把握一個句子的意思；第三層面，以聲達意，通過朗誦進入文章語境，理解文章內涵，走進作者，真正走進文本；第四層面，以聲傳情，在理解文章內涵的基礎上，領悟作者寄予文本中思想情感，用語音重現作者的思想情感，感染聽眾。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。教學重點：理解“閑人”的含義；賞析本文優(yōu)美的意蘊。結尾句：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼，非常形象生動，巧用比喻，化無形為有形，既寫出了月光月影的“形態(tài)”，交錯縱橫的樣子；也寫出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內心感慨。這句話究竟傳達了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？這是本文的難點，采用分析材料，討論的方式來突破。此處是讀與說的訓練?？墒窃谌湓捴杏兴鶇^(qū)別，“蓋以誘敵”只表現揭示真相，但蓋竹柏影也，蓋一癩蝦蟆卻包含了豐厚的情緒，即由感性的出神到理性的恢復神智的狀態(tài)。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為“快哉亭”。（2）解讀類蘇軾賞月為什么選張懷民同伴？出示張懷民相關信息：張懷民，名夢得，一字偓佺。教師準備（1)詞語類a、月色入戶：戶，門欣然起行：欣然，高興的樣子念無與為樂者：念，考慮遂至承天寺：遂，于是，就相與步于中庭：相與，共同，一起。二再讀，達到熟練流暢，三配樂示范讀，學生把握輕重緩急并概括本文的主要內容。大道有行時，千載一唯此君！并請學生用一句話說說對蘇軾的認識。松崗明月夜，缺月掛疏桐。而學生的“學”主要是小組合作探究，即小組內提出疑問，解決一部分淺顯易懂的，對小組內所提問題進行歸納整理，留下具有代表性的問題?；谝陨现笇枷?，在教法上我主要從誦讀，質疑，對比閱讀三個方面引導學生學習，引導他們讀出文言味，引導他們學會質疑，學會思考，引導他們學會將所學的知識進行融會貫通。關于培養(yǎng)學生的“創(chuàng)造力”我認為主要體現在“質疑訓練”上，課堂上應該有學生質疑這一環(huán)節(jié)，讓學生學會思考，懂得思考，我想這一點是最符合“培養(yǎng)學生的探究精神”的。關于“健康”一說，來源于我們湖北省不久前提出的“健康課堂”這個課題，其中在教學活動環(huán)節(jié)中“以學生為本，依需施教”這個概念強調的是充分尊重學生的需要而進行教學，也就是圍繞本篇課文，學生所展示出來的疑問，他想知道什么，他想了解什么，這里用“他”是代表每一個學生。這四個概念既有相通的部分，也各有側重點。（2）教學難點：體會“閑人”在文中含義，由此體會詩人的情感二、教學策略（說教法，學法）課改以來，教育教學理念層出不窮，我們一直帶著思考在摸索，在前進。主題在于陶冶學生情操，豐富學生的文化積累。教材所處的地位及作用《記承天寺夜游》位于人教版八年級上冊第六單元?！斑@句話傳達了蘇軾賞月的寧靜愉悅，為自己能堅守政治操守的一份自得，也或許還多了一份自嘲。他就是詩，他就是音樂，他就是風景，總是以空靈，灑脫的姿態(tài)站立在樸素的，黑暗的，殘酷的現實之上?！比纭肚昂蟪啾谫x》中不僅表現了人在浩瀚宇宙之中的渺小，還表明了人在這個紅塵生活里可以享受的大自然的豐厚賜予。比如《水調歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”比如《定**》中的“莫聽穿林打葉聲，何防吟嘯且徐行。如果注定了不能如《江城子密州出獵》中所向往的那樣“殺敵報國”，如果注定要來到黃州做一名“山野村夫”那么就盡情享受大自然的賜予吧。他從來不沉湎于苦難和挫折，而總是能以一種超脫的心態(tài)對待。并練習瑜伽和煉丹術。在黃州，他開始思考人生的意義，開始沉思自己的個性，考慮如何才能獲得心情的真正安寧，也就是找到內心與現實的平衡點?！霸S六年”即蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州的第4個年頭。3“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相，更是作者蘇軾一次情感體驗到理性升華的過程。應該這樣解讀：蘇軾與張懷民在月下的庭院中漫步，仿佛自己在賞水中美景，他沉醉其中，寧靜而愉悅，怡然自得。他的文作中有很多寫月的句子在此不一一贅述。抒發(fā)了作者沉醉其中的喜悅心情，同時也表達出自己在政治操守上能堅持自我的自得，充分表現了蘇軾的曠達胸襟。一教材分析教材解讀《記承天寺夜游》是北宋偉大的文學家蘇軾的一篇散文?！队洺刑焖乱褂巍氛f課稿3各位老師：大家好！我說課的課題是《記承天寺夜游》作者蘇軾。因受到年齡、閱歷局限，難點“閑人”、片面。推薦閱讀：王水照的《蘇軾傳》，余秋雨的《蘇東坡突圍》。學生在文章內容提示下，背誦全文。實現以讀促悟。第二步：以讀促悟，結合自己對“閑人”的理解，讀出自己的體會和感悟。(設計意圖：賞、讀有機結合，突破教學重點。)(四)賞讀：第一步：情境賞讀。梳理文意。)(三)譯讀：師生共譯。通過多種形式讀的訓練，要求學生讀準字音，讀出節(jié)奏。(設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。(設計意圖：遵循課標對學生學習文言文的要求，也遵循先學后教的教學規(guī)律，使課堂教學達到事半功倍的效果。、工具書翻譯課文，質疑。因此我將教學過程設計為課前準備階段、課堂教學階段。【說學法】指導學生運用自主、合作、探究學習法，知人論世學經典法(解讀文本的方法)。通過創(chuàng)設情境，賞、讀有機結合，突破重點。“閑人”,體會“閑情”.三、重點與難點：品寫景句，學習寫法。因此我制定了以下教學目標：，理解大意。能有自己的情感體驗，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達!不同的人從不同的角度，會得出不同的解讀。景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過比喻烘托、情景交融、虛實結合等豐富的筆法描繪的。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。分析過程中，學生愉快的合作學習，多角度的展開思維活動，并且學會了辯證的看待問題，與無形中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，是利于學生知識、能力、情感發(fā)展的。③背誦全文。作業(yè)①搜集有關月亮的詩句。在此問題的基礎上進一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應怎樣理解？學生就很容易體會蘇軾樂觀豁達的心境了。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。你如何理解這句話的含義？學生分組討論后會明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。當學生還沉浸在文章所描繪的美景中時，教師設疑，引起學生更深入的思考來突破本文的難點。在這個環(huán)節(jié)中學生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。教師引導學生分析該句比喻的妙處。組織全班同學評論。這時教師深入學生當中，及時掌握情況。這一個環(huán)節(jié)之后，學生對課文的內容有了初步的把握，為了由淺入深體會文章的精妙，突出文章的重點，還需仔細品味課文，引導學生體會描寫的高超。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當點播。在反復讀的基礎上，讓學生分組合作分析問題。這樣使學生對課文有一個整體的感知。七、教學程序導入新課：簡介背景，放課文范讀錄音，提示學生注意正音。五、教學方法本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設情境法等教學方法調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。四、重點與難點重點：分析文章的景色描寫并體味意境。德育滲透點學習作者曠達的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。能力訓練點通過誦讀，培養(yǎng)語感。了解文章寫景抒情的方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。三、教學目標根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。對于學生陶冶情操、提高語言表達能力來