記承天寺夜游的說課稿-文庫吧資料
2024-12-07 01:48本頁面
【正文】 承天寺夜游的說課稿篇3 一、教材分析 《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。quot。quot。的理解難免膚淺、片面。閑人amp。 因受到年齡、閱歷局限，難點(diǎn)amp?！ ⊥扑]閱讀：王水照的《蘇軾傳》，余秋雨的《蘇東坡突圍》?！ W(xué)生在文章內(nèi)容提示下，背誦全文。實(shí)現(xiàn)以讀促悟。的理解，讀出自己的體會和感悟。閑人amp。） 悟閑情：第一步：知人論事，緊扣文本探閑情；第二步：以讀促悟，結(jié)合自己對amp。） ?。ㄋ模┵p讀 賞月景：第一步：情境賞讀；第二步：賞讀結(jié)合。） ?。ㄈ┳g讀：師生共譯；譯讀結(jié)合；梳理文意。quot。quot。通過多種形式讀的訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。 ?。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。quot。quot?！ 。ㄔO(shè)計意圖：遵循課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求，也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規(guī)律，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果?！ 〗柚⑨?、工具書翻譯課文，質(zhì)疑。因此我將教學(xué)過程設(shè)計為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段。 【說學(xué)法】 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)法，知人論世學(xué)經(jīng)典法（解讀文本的方法）。通過創(chuàng)設(shè)情境，賞、讀有機(jī)結(jié)合，突破重點(diǎn)。quot。quot。quot。quot。、 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：品寫景句，學(xué)習(xí)寫法。閑情amp。體會amp。閑人amp。 理解amp。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 掌握字詞，理解大意。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達(dá)！不同的人從不同的角度，會得出不同的解讀。quot。quot。quot。quot?！ 【懊?，那人清麗淡雅的月夜，是通過比喻烘托、情景交融、虛實(shí)結(jié)合等豐富的筆法描繪的。全文僅84個字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。請同學(xué)們收集一些描寫月亮或月色的詩句，摘抄到語文本上?！ 〗處熜〗Y(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。 ?。ㄋ模⒀凶x及賞析。 學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文?！ 〗處熁顒樱骸 〔ヤ浺舴蹲x課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意： a、朗讀的節(jié)奏 b、體會作者的思想感情 以練習(xí)的方式，檢查對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。并不“悲傷憔悴”。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。 蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。今天，就讓我們一起來讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補(bǔ)充相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供充分的思維時間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來?！ 〗叹呤褂媚康模憾嗝襟w課件能提供豐富的信息資源，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率?！ ∮懻摲ǎ号喔f：“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智。”也就是說，學(xué)生對文本的感知是通過讀來完成的?！ ±首x法：教學(xué)千法，朗讀為本。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運(yùn)用朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)?！ ∮懻摲ǎ河懻摲ㄒ詫W(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動為中心，讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@
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