【正文】 學(xué)生興趣極濃，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)欲。分析文章的景物描寫(xiě)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法。三是教學(xué)中不能兼顧到每一位學(xué)生。而在“閑置”部分里結(jié)合文本對(duì)背景的穿插，體會(huì)人生的感慨，貶謫的悲涼。（七）總結(jié)升華（1分鐘）蘇軾以他卓越的才華、豁達(dá)的心胸、積極的人生態(tài)度，書(shū)寫(xiě)了他令人景仰的一生。四、學(xué)法明確指導(dǎo)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。結(jié)尾句：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。教師準(zhǔn)備（1)詞語(yǔ)類(lèi)a、月色入戶：戶，門(mén)欣然起行：欣然，高興的樣子念無(wú)與為樂(lè)者：念，考慮遂至承天寺：遂，于是，就相與步于中庭：相與，共同，一起。這四個(gè)概念既有相通的部分，也各有側(cè)重點(diǎn)。如果注定了不能如《江城子密州出獵》中所向往的那樣“殺敵報(bào)國(guó)”，如果注定要來(lái)到黃州做一名“山野村夫”那么就盡情享受大自然的賜予吧。他的文作中有很多寫(xiě)月的句子在此不一一贅述。第二步：以讀促悟，結(jié)合自己對(duì)“閑人”的理解，讀出自己的體會(huì)和感悟。、工具書(shū)翻譯課文，質(zhì)疑。景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過(guò)比喻烘托、情景交融、虛實(shí)結(jié)合等豐富的筆法描繪的。你如何理解這句話的含義？學(xué)生分組討論后會(huì)明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問(wèn)題。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。教師小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。勾畫(huà)敘述部分能表達(dá)作者情感的詞，然后說(shuō)說(shuō)作者的情感變化。學(xué)生自由朗讀。二、說(shuō)教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。我本堂課的教學(xué)構(gòu)想，主要是想體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，把體驗(yàn)——生成——運(yùn)用，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。這一設(shè)計(jì)主要是完成知識(shí)目標(biāo)，為后文能力目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。四、教法、學(xué)法本堂課我主要采用以下教學(xué)方法：多媒體展示法誦讀法創(chuàng)設(shè)情境法啟發(fā)引導(dǎo)法學(xué)法：以自主探究與合作探究相結(jié)合及反饋練習(xí)法為主。從本單元教學(xué)目標(biāo)和編者意圖來(lái)看，是希望是通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助課文注釋和工具書(shū)讀懂文章大意，進(jìn)一步學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的文言知識(shí)，提高文言文的學(xué)習(xí)能力，品味文中的景物描寫(xiě)及通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)感情的方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。在這一板塊上我提出了四個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考并討論：概括本文內(nèi)容。我今天說(shuō)課的題目是《記承天寺夜游》。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補(bǔ)充相關(guān)信息和課堂練習(xí)，為學(xué)生提供充分的思維時(shí)間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來(lái)。朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，所以向來(lái)是文言文教學(xué)的重要手段，加之這篇文章也要求學(xué)生背誦。這里也可以視現(xiàn)場(chǎng)情況而定，可以采取添一添的辦法：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。背誦、默寫(xiě)全文。品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。每組推選一名發(fā)言人明確以上問(wèn)題。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生能借助注釋、工具書(shū)理解內(nèi)容。)課堂教學(xué)階段：(一)導(dǎo)入：利用音、畫(huà)、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)“月夜”之情境。)拓展遷移階段：——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對(duì)他說(shuō)什么?——積累、體驗(yàn)和培養(yǎng)語(yǔ)感。偶一回神，才感知月色的空明澄澈。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。我對(duì)于“高效”的理解是不在于課堂上我們課堂節(jié)奏多么緊湊，不在于老師傳輸了多少知識(shí)，而在于學(xué)生是否充分的進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，解決了多少問(wèn)題。河北清河人，宋神宗元豐六年（西元一零八三）貶黃州，初時(shí)寓居承天寺（今湖北省黃岡縣南方）。教學(xué)難點(diǎn)：感受理解作者豐富微妙的思想感情。（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）小組合作，結(jié)合課文注釋把握文意。基于上述對(duì)于文本的解讀，我確立了本文的情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：品味作者蘊(yùn)含在“閑”字里和豐富感情，感悟作者的人格力量。在重點(diǎn)的突破上，我突出了一個(gè)“換”字，一是“換詞，品修辭”，二是“換象，品人格”通過(guò)換，使原本抽象難懂的句子一下子就變得具體可感了，重點(diǎn)凸顯明顯?！队洺刑焖乱褂巍氛f(shuō)課稿6一、分析教材《記承天寺夜游》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。分析文章的景物描寫(xiě)，并體味意境。教師板書(shū)明確。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境?！崩首x是讀者與文本的對(duì)話，是理解的基石、積累的捷徑、語(yǔ)感的源泉。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接，缺點(diǎn)是作用的效果缺乏深度。（三）、整體感知。對(duì)世人忙于名利而辜負(fù)良辰美景的慨嘆。想到?jīng)]有（可以與我）共同游樂(lè)的人，于是（我）前往承天寺尋找張懷民。念，考慮，想到。藻、荇（x236。作者抒發(fā)面對(duì)月光發(fā)生的感觸。詞類(lèi)活用步：名詞作動(dòng)詞，散步。“欣然起行”：是作者的反應(yīng)；寫(xiě)出他睡意頓消，披衣而起，見(jiàn)月光如見(jiàn)久違的知心朋友，欣然相迎。(1分)蓋 竹 柏 影 也蓋／竹柏影也仿照示例，賞析乙文中的句子。前者給人以一池春水的靜謐之感，后者則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)中愈見(jiàn)其靜，一正寫(xiě)，一側(cè)寫(xiě)，從而創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界，也折射出作者光明磊落、胸?zé)o塵俗的襟懷。表達(dá)了作者曠達(dá)樂(lè)觀的胸懷。（尋找）未果，尋病終。耳：語(yǔ)氣詞, 相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”。中庭，庭院里。欣，高興，愉快。ng）交橫（h233。中心句：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。練習(xí)法：對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用練習(xí)法來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫(huà)法與質(zhì)疑法的習(xí)慣。難點(diǎn)：體會(huì)作者自嘲自解達(dá)觀的人生態(tài)度。（2）課后收集有關(guān)寫(xiě)月的詩(shī)詞名句，寫(xiě)在積累本上。（3）集體質(zhì)疑，班內(nèi)交流遇到問(wèn)題的句子。三、教學(xué)目標(biāo)積累重要的文言詞匯，能有感情的朗讀課文并順暢地翻譯課文。二是教學(xué)中強(qiáng)加于學(xué)生的多些，自然生成的還少些?！伴e情”部分中通過(guò)對(duì)寫(xiě)景絕句的賞讀，來(lái)體會(huì)二人賞月時(shí)的閑情逸致。聲音要達(dá)意傳情，能感染自己和他人。三、感悟文章的思想感情，這是一項(xiàng)融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作，這對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，老師設(shè)置一些情景，做些提示，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括。讀者初一看，還以為是寫(xiě)水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺(jué)妙不可言。質(zhì)疑釋義按照教學(xué)策略中所要求的小組合作探究。特此，我關(guān)注了一下幾個(gè)關(guān)鍵詞“主體”“健康”“高效”“創(chuàng)造力”。或許在蘇軾看來(lái)這一切都是上天注定的安排。我認(rèn)為文中有三處需重點(diǎn)解讀1“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”蘇軾對(duì)月情有獨(dú)鐘，月總能勾起他的游性，讓他感受到人生的快樂(lè)，激發(fā)他的創(chuàng)作靈感。)：第一步：知人論事，緊扣文本探閑情。課前準(zhǔn)備階段：。讀完本文后最深的感受是四個(gè)字：景美、情閑。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無(wú)月？何夜無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色，每處都有竹柏。學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。（六）課堂小結(jié)：學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。（四）問(wèn)題研討我設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題層層深入，分別針對(duì)文章的三個(gè)部分。b、體會(huì)作者的思想感情。把體會(huì)作者自嘲自解達(dá)觀的人生態(tài)度作為本文難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是希望學(xué)生能夠從不同的角度更多的去了解蘇軾，從他的身上學(xué)到和積累到更多的精神財(cái)富。（8分鐘）這個(gè)板塊主要是圍繞課文誦讀，借助工具書(shū)，理解課文大意，積累文言詞匯，翻譯全文進(jìn)行。學(xué)習(xí)文章用借景抒、融情于景的寫(xiě)作手法。本文是蘇軾的一篇小品文，寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，全文僅僅八十余字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)出作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境，本文語(yǔ)言干凈利索而極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品，對(duì)于學(xué)生陶冶情操，提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。（我將安排一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)）我的教學(xué)程序主要分為幾個(gè)板塊。文中哪些詞句表現(xiàn)了作者與張懷民關(guān)系親密，說(shuō)說(shuō)理由。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面，對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。三、說(shuō)學(xué)法傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。但是由于學(xué)生朗讀課文時(shí)往往放不開(kāi)，所以我決定自己給學(xué)生作出示范，讓學(xué)生模仿反復(fù)練讀，然后自己讀，邊讀邊品味意境，整體感知課文，最后再看朗讀視頻加深印象。叢中蛙鳴不斷，空中流螢飛舞，村中犬吠雞鳴，幾處納涼處笑語(yǔ)陣陣。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的延伸，要既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)又能把握課文內(nèi)容和主旨，同時(shí)也要給不同層次學(xué)生展示的空間。能力訓(xùn)練點(diǎn)通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)的高超。在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂(lè)觀豁達(dá)的心境了。能有自己的情感體驗(yàn)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。學(xué)生在文章內(nèi)容提示下，背誦全文。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相，更是作者蘇軾一次情感體驗(yàn)到理性升華的過(guò)程?！比纭肚昂蟪啾谫x》中不僅表現(xiàn)了人在浩瀚宇宙之中的渺小，還表明了人在這個(gè)紅塵生活里可以享受的大自然的豐厚賜予。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”我認(rèn)為主要體現(xiàn)在“質(zhì)疑訓(xùn)練”上，課堂上應(yīng)該有學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，懂得思考，我想這一點(diǎn)是最符合“培養(yǎng)學(xué)生的探究精神”的。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為“快哉亭”。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。通過(guò)反復(fù)誦讀賞析本文優(yōu)美的意蘊(yùn)。過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀，體會(huì)融情于景的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)作者面對(duì)逆境達(dá)觀處事的從容心態(tài)。在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇上，我體現(xiàn)了真語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)字“讀”“品”“悟”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7～9年級(jí)學(xué)習(xí)文言文的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。難點(diǎn)：理解“閑人”的含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境。）在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作解決問(wèn)題。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補(bǔ)充相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供充分的思維時(shí)間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來(lái)。教師活動(dòng)：播錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：a、朗讀的節(jié)奏b、體會(huì)作者的思想感情以練習(xí)的方式，檢查對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。景色的描述：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。張懷民也沒(méi)有睡，我們便一同在庭院中散步。無(wú)與樂(lè)者，沒(méi)有可以共同游樂(lè)的人。ng）：均為水生植物，這里是水草。一詞多義與：相與步于中庭。例句：相與步于中庭。一個(gè)被朝廷所貶謫的“罪人”，我們可以想見(jiàn)他這時(shí)交游斷絕、門(mén)庭冷落的境況；只有月光毫無(wú)勢(shì)利之情，在寂寥的寒夜里，依然來(lái)拜訪他。(2分)