【正文】 的過(guò)程中注意：a、朗讀的節(jié)奏b、體會(huì)作者的思想感情以練習(xí)的方式，檢查對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（四）、研讀及賞析。請(qǐng)同學(xué)們收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句，摘抄到語(yǔ)文本上。感情：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑──種種難言的感情盡在其中。景色的描述：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。B．“但少閑人如吾兩人者耳”透露出作者被貶謫的悲涼和對(duì)人生的感慨。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。ng），蓋竹柏影也。張懷民也沒(méi)有睡，我們便一同在庭院中散步。元豐六年：公元1083年。欲：想要。然，……的樣子。無(wú)與樂(lè)者，沒(méi)有可以共同游樂(lè)的人。尋：尋找。寢：睡，臥。庭下如積水空明：意思是月色灑滿庭院，如同積水充滿院落，清澈透明。ng）：均為水生植物，這里是水草。蓋：句首語(yǔ)氣詞，這里可以譯為“原來(lái)是”。閑：清閑。文章結(jié)構(gòu)第一部分（第一自然段）：首句點(diǎn)明夜游的起因與時(shí)間，為美好的月色而心動(dòng)，遂起夜游之意。一詞多義與：相與步于中庭。）遂：遂至承天寺。（原來(lái)是）《狼》至：遂至承天寺。（不久）《桃花源記》古今異義但少閑人如吾兩人者耳。例句：相與步于中庭。（省略主語(yǔ)）特殊句子 主旨句何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?？墒菦](méi)有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀!兩人漫步中庭，又是悠閑的。寫(xiě)作技巧:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,:何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,（動(dòng)靜）結(jié)合：把竹柏（實(shí)、靜）比作了水中的荇藻（虛、動(dòng)）細(xì)化賞析“月色入戶”：寒夜寂寥，“解衣欲睡”，這當(dāng)兒，月光悄悄地進(jìn)了門。一個(gè)被朝廷所貶謫的“罪人”，我們可以想見(jiàn)他這時(shí)交游斷絕、門庭冷落的境況；只有月光毫無(wú)勢(shì)利之情，在寂寥的寒夜里，依然來(lái)拜訪他?！保鹤髡吲c張懷民心有靈犀，及其友情之深厚。“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。(2分)潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依示例：正面寫(xiě)了游魚(yú)，側(cè)面寫(xiě)了潭水的清澈透明。句中沒(méi)有寫(xiě)“月 ”字，卻無(wú)處不見(jiàn)皎潔的月光，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈，蔬影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。閑人：不汲汲于名利而能從容流連光景的人（這里指蘇軾本人和張懷民），并非簡(jiǎn)單的清閑之人 中考常見(jiàn)題：全文沒(méi)有一處直接寫(xiě)友情，但可以從字里行間看出來(lái)請(qǐng)找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子（寫(xiě)出兩句），并以其中一句為例，說(shuō)說(shuō)你選擇它的理由能體現(xiàn)友情的句子：理由：① 遂至承天寺 理由：唯張懷民可以同樂(lè) ②懷民亦未寢 理由：心境相同 欣賞趣味相同 ③相與步于中庭 理由：關(guān)系親密 ④但少閑人如吾兩人者耳理由：志同道合 志趣相投 命運(yùn)相同請(qǐng)從文中摘錄描寫(xiě)“庭院月色”的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味，簡(jiǎn)要說(shuō)明景物特點(diǎn)（4分）句子：景物特點(diǎn)：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也特點(diǎn)：月色空靈皎潔（空明澄澈等）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子（2分）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也月光照在院中，如積水一般清明澄澈，水中藻、荇交錯(cuò)縱橫，原來(lái)是竹子和松柏的影子文人雅士，善借月抒懷“床前明月光，疑是地上霜”，如霜月色，引發(fā)李太白思鄉(xiāng)之苦；“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤”，似鉤彎月，觸動(dòng)李后主亡國(guó)之痛；此文中，蘇東坡如何巧喻月色？又表達(dá)了怎樣的心情呢？（3分）文中蘇東坡將月色比喻成一泓空明的積水，又將松柏影比喻成水中藻、荇（答將月色比喻成一泓空明的積水即可給分）；表達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心情：既有郁郁不得志的悲涼，又有贊賞自己與朋友情趣高雅的自得等（答出如何巧喻月色得1分，答出表現(xiàn)的心情，言之成理得2分）《記承天寺夜游》中，作者自稱是“閑人”，你認(rèn)為他是“閑人”嗎?為什么?(2分)不是①這里是指不追逐名利、超脫而有情趣的意思②指心內(nèi)憤懣、自嘲自解的心態(tài)(答對(duì)一個(gè)要點(diǎn)得滿分，答對(duì)兩個(gè)要點(diǎn)加1分)本文寫(xiě)于作者貶官黃州期間，你認(rèn)為表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（2分）本文表達(dá)了作者微妙復(fù)雜的思想感情，其中有貶謫的悲涼、賞月的欣喜，也有漫步的悠閑、人生的感慨（評(píng)分：有“悲喜”或“復(fù)雜”之意即可得滿分共2分意思對(duì)即可）“閑人”一詞，滄桑凝重，它隱含了作者怎樣的心境？2分貶謫的悲涼 人生的感慨賞月的欣喜漫步的悠閑用“／”標(biāo)示下列語(yǔ)句朗讀的語(yǔ)意停頓?！胺e水空明”寫(xiě)月光的清澈透明，“藻荇交橫”寫(xiě)竹柏倒影的清麗淡雅。”——它包含著作者宦海沉浮的悲涼之感和由此領(lǐng)悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某些安慰?！澳顭o(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民”：作者與張懷民同是被貶之人，于是作者便想到了張懷民。月光似乎懂得這位遷客的孤獨(dú)寂寞，主動(dòng)來(lái)與他做伴。對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了生動(dòng)形象的描繪，透露出作者在貶謫中雖感慨身微，而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。思想感情《記承天寺夜游》表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。（狀語(yǔ)后置）但少閑人如吾兩人者耳：只是缺少像我們兩個(gè)一樣清閑的人罷了。閑人：古義： 不汲汲于名利而能從容留連于光景之人；今義 與事無(wú)關(guān)的人月色入戶戶：古義：多指門；今義：窗戶、人家念無(wú)與為樂(lè)者念：古義：想到；今義：紀(jì)念，思念，讀蓋古義：原來(lái)是，表推測(cè)原因；今義：器物上有遮蓋作用的東西。（極點(diǎn)）《得道多助失道寡助》尋：尋張懷民。（打洞）《狼》蓋：蓋竹柏影也。介詞）念無(wú)與樂(lè)者。第三部分（第三自然段）：兩個(gè)反問(wèn)句令人深思。蘇軾這時(shí)被貶為黃州團(tuán)練副使，這里是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的官，所以他十分清閑，自稱“閑人”。但少閑人：只是缺少清閑的人。荇，一種多年生水草，葉子像心臟形，面綠背紫，夏季開(kāi)黃花。在這里形容月色如水般澄凈明亮的樣子。步：散步。名夢(mèng)得，字懷民，清河（今河北清河）人。遂：于是，就。念無(wú)與為樂(lè)者：想到?jīng)]有可以共同游樂(lè)的人。欣然：高興、愉快的樣子。當(dāng)時(shí)作者因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州已經(jīng)四年。哪一個(gè)夜晚沒(méi)有月光？（又有）哪個(gè)地方?jīng)]有松柏樹(shù)呢？只是缺少像我們兩個(gè)這樣（不汲汲于名利而又能從容流連光景）清閑的人罷了。譯文元豐六年十月十二日夜晚（或公元1083年十月十二日夜，可不譯），（我）脫下衣服準(zhǔn)備睡覺(jué)時(shí)，恰好看見(jiàn)月光透過(guò)窗戶灑入屋內(nèi)，（于是我）高興地起床出門散步。庭下如積水空明，水中藻、荇（x236。D．本文敘事、寫(xiě)景、抒情，又都集中于寫(xiě)人；寫(xiě)人，又突出了一個(gè)“閑”字。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。其次，它包含了作者郁郁不得志的悲涼情感。庭下——竹柏影也：描寫(xiě)（虛實(shí)結(jié)合）何——兩人者耳：抒情。教師小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，合作翻譯全文。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。今天，就讓我們一起來(lái)讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)文本的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運(yùn)用朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。朗讀法：漢朝學(xué)者董遇說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。（四）、重點(diǎn)難點(diǎn)安排重點(diǎn):理解用比喻句描寫(xiě)庭中月色的好處。以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來(lái)，不但使他們學(xué)會(huì)，而且要使他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。（二）學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。布置作業(yè)（多媒體課件顯示）（1）以“蘇軾，我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)100字以上。（新課標(biāo)提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學(xué)生辯證地看待人和事。（學(xué)生通過(guò)討論可以明確作者夜游承天寺的原因，一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊溃ㄎ澹?、深入探究，走近蘇軾王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上理清文章的思路：敘事——寫(xiě)景——抒情，這點(diǎn)學(xué)生也很容易做出正確的歸納。（2）小組交流，解決疑難，不能解決的存疑。在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓，揣摩把握作者的感情。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。重點(diǎn)：積累戶、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。但學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，還不能達(dá)到深入賞析關(guān)鍵字詞的境界，因而需教師精心指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成審美品讀習(xí)慣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。同時(shí)也讓學(xué)生走進(jìn)古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂(lè)觀向上的人生觀。這些不足，我相信自己將在以后的教學(xué)中得以很好的改進(jìn)。綜觀這節(jié)課，我覺(jué)得不足之處反思有四點(diǎn)：一是教學(xué)節(jié)奏較快，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。二是品文眼，引導(dǎo)學(xué)生品味“閑”字來(lái)體會(huì)作者所寄寓的多種情感。第二層面，以讀斷句，在誦讀中來(lái)切分意群。難點(diǎn)得以突破。在難點(diǎn)的突破上，我緊抓了一個(gè)“閑”字，具體來(lái)說(shuō)設(shè)置了“閑游”“閑情”“閑置”三個(gè)環(huán)節(jié)，“閑游”部分中通過(guò)析要素來(lái)明情節(jié)，抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)作者賞月的欣喜，對(duì)記敘要素的分析是品詞體會(huì)欣喜之情有基礎(chǔ)的依托。檢測(cè)。本文的重點(diǎn)是：品月色之美，體會(huì)意境之美。（八）布置作業(yè)背誦《記承天寺夜游》《記承天寺夜游》說(shuō)課稿5大家好，今天我執(zhí)教的是蘇軾的《記承天寺夜游》，這是古文中和精品，更是小品文中的極品，其文質(zhì)兼美、感情微妙、寫(xiě)法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情，漫步悠閑之狀，人生感慨之態(tài)，貶謫悲戚之情表現(xiàn)得淋漓盡致，86字之中融記敘、描寫(xiě)、抒情為一體，情由景生，情將景現(xiàn)，情景交融，其寫(xiě)法之高妙，實(shí)為我們驚嘆，加之本單元主題為：與古人對(duì)話，感受古人情懷。（五）品讀悟情（23分鐘）欣賞閑景理解閑人體會(huì)閑情（六）誦讀回味（2分鐘）要求體會(huì)并能模仿范本的妙處。（四）再讀明義（9分鐘）自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，是為了讓孩子們知道課堂上學(xué)什么，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。由古人頌月佳作說(shuō)起，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、語(yǔ)句共同賞析，句子理解難于字詞理解，讓學(xué)生找出自己在文章中的發(fā)現(xiàn)和閱讀體會(huì)，先由學(xué)生自評(píng)自解，老師側(cè)面幫扶，積極引導(dǎo)。三、品中心句，何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。讀分四個(gè)層面：第一層面，以聲正字，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過(guò)程中，能夠很好地切分意群，把握一個(gè)句子的意思；第三層面，以聲達(dá)意，通過(guò)