【正文】 的過程中注意：a、朗讀的節(jié)奏b、體會作者的思想感情以練習的方式，檢查對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（四）、研讀及賞析。請同學們收集一些描寫月亮或月色的詩句，摘抄到語文本上。感情：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑──種種難言的感情盡在其中。景色的描述：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。B．“但少閑人如吾兩人者耳”透露出作者被貶謫的悲涼和對人生的感慨。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。ng），蓋竹柏影也。張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。元豐六年：公元1083年。欲：想要。然，……的樣子。無與樂者，沒有可以共同游樂的人。尋：尋找。寢：睡，臥。庭下如積水空明：意思是月色灑滿庭院，如同積水充滿院落，清澈透明。ng）：均為水生植物，這里是水草。蓋：句首語氣詞，這里可以譯為“原來是”。閑：清閑。文章結(jié)構第一部分（第一自然段）：首句點明夜游的起因與時間，為美好的月色而心動，遂起夜游之意。一詞多義與：相與步于中庭。）遂：遂至承天寺。（原來是）《狼》至：遂至承天寺。（不久）《桃花源記》古今異義但少閑人如吾兩人者耳。例句：相與步于中庭。（省略主語）特殊句子 主旨句何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。可是沒有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀!兩人漫步中庭，又是悠閑的。寫作技巧:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,:何夜無月?何處無竹柏?:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,（動靜）結(jié)合：把竹柏（實、靜）比作了水中的荇藻（虛、動）細化賞析“月色入戶”：寒夜寂寥，“解衣欲睡”，這當兒，月光悄悄地進了門。一個被朝廷所貶謫的“罪人”，我們可以想見他這時交游斷絕、門庭冷落的境況；只有月光毫無勢利之情，在寂寥的寒夜里，依然來拜訪他。”：作者與張懷民心有靈犀，及其友情之深厚。“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。(2分)潭中魚可百許頭，皆若空游無所依示例：正面寫了游魚，側(cè)面寫了潭水的清澈透明。句中沒有寫“月 ”字，卻無處不見皎潔的月光，點染出一個空明澄澈，蔬影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。閑人：不汲汲于名利而能從容流連光景的人（這里指蘇軾本人和張懷民），并非簡單的清閑之人 中考常見題：全文沒有一處直接寫友情，但可以從字里行間看出來請找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子（寫出兩句），并以其中一句為例，說說你選擇它的理由能體現(xiàn)友情的句子：理由：① 遂至承天寺 理由：唯張懷民可以同樂 ②懷民亦未寢 理由：心境相同 欣賞趣味相同 ③相與步于中庭 理由：關系親密 ④但少閑人如吾兩人者耳理由：志同道合 志趣相投 命運相同請從文中摘錄描寫“庭院月色”的語句，細細品味，簡要說明景物特點（4分）句子：景物特點：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也特點：月色空靈皎潔（空明澄澈等）用現(xiàn)代漢語翻譯句子（2分）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也月光照在院中，如積水一般清明澄澈，水中藻、荇交錯縱橫，原來是竹子和松柏的影子文人雅士，善借月抒懷“床前明月光，疑是地上霜”，如霜月色，引發(fā)李太白思鄉(xiāng)之苦；“無言獨上西樓，月如鉤”，似鉤彎月，觸動李后主亡國之痛；此文中，蘇東坡如何巧喻月色？又表達了怎樣的心情呢？（3分）文中蘇東坡將月色比喻成一泓空明的積水，又將松柏影比喻成水中藻、荇（答將月色比喻成一泓空明的積水即可給分）；表達了作者復雜微妙的心情：既有郁郁不得志的悲涼，又有贊賞自己與朋友情趣高雅的自得等（答出如何巧喻月色得1分，答出表現(xiàn)的心情，言之成理得2分）《記承天寺夜游》中，作者自稱是“閑人”，你認為他是“閑人”嗎?為什么?(2分)不是①這里是指不追逐名利、超脫而有情趣的意思②指心內(nèi)憤懣、自嘲自解的心態(tài)(答對一個要點得滿分，答對兩個要點加1分)本文寫于作者貶官黃州期間，你認為表達了作者怎樣的思想感情？（2分）本文表達了作者微妙復雜的思想感情，其中有貶謫的悲涼、賞月的欣喜，也有漫步的悠閑、人生的感慨（評分：有“悲喜”或“復雜”之意即可得滿分共2分意思對即可）“閑人”一詞，滄桑凝重，它隱含了作者怎樣的心境？2分貶謫的悲涼 人生的感慨賞月的欣喜漫步的悠閑用“／”標示下列語句朗讀的語意停頓?！胺e水空明”寫月光的清澈透明，“藻荇交橫”寫竹柏倒影的清麗淡雅?！薄髡呋潞３粮〉谋瘺鲋泻陀纱祟I悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某些安慰?！澳顭o與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”：作者與張懷民同是被貶之人，于是作者便想到了張懷民。月光似乎懂得這位遷客的孤獨寂寞，主動來與他做伴。對澄澈透明的美妙的月色作了生動形象的描繪，透露出作者在貶謫中雖感慨身微，而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。思想感情《記承天寺夜游》表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。（狀語后置）但少閑人如吾兩人者耳：只是缺少像我們兩個一樣清閑的人罷了。閑人：古義： 不汲汲于名利而能從容留連于光景之人；今義 與事無關的人月色入戶戶：古義：多指門；今義：窗戶、人家念無與為樂者念：古義：想到；今義：紀念，思念，讀蓋古義：原來是，表推測原因；今義：器物上有遮蓋作用的東西。（極點）《得道多助失道寡助》尋：尋張懷民。（打洞）《狼》蓋：蓋竹柏影也。介詞）念無與樂者。第三部分（第三自然段）：兩個反問句令人深思。蘇軾這時被貶為黃州團練副使，這里是一個有職無權的官，所以他十分清閑，自稱“閑人”。但少閑人：只是缺少清閑的人。荇，一種多年生水草，葉子像心臟形，面綠背紫，夏季開黃花。在這里形容月色如水般澄凈明亮的樣子。步：散步。名夢得，字懷民，清河（今河北清河）人。遂：于是，就。念無與為樂者：想到?jīng)]有可以共同游樂的人。欣然：高興、愉快的樣子。當時作者因烏臺詩案被貶黃州已經(jīng)四年。哪一個夜晚沒有月光？（又有）哪個地方?jīng)]有松柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣（不汲汲于名利而又能從容流連光景）清閑的人罷了。譯文元豐六年十月十二日夜晚（或公元1083年十月十二日夜，可不譯），（我）脫下衣服準備睡覺時，恰好看見月光透過窗戶灑入屋內(nèi)，（于是我）高興地起床出門散步。庭下如積水空明，水中藻、荇（x236。D．本文敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人；寫人，又突出了一個“閑”字。作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。其次，它包含了作者郁郁不得志的悲涼情感。庭下——竹柏影也：描寫（虛實結(jié)合）何——兩人者耳：抒情。教師小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。學生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。今天，就讓我們一起來讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領略月夜美景，去感悟別樣的心境。教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優(yōu)化課堂教學，提高學習效率?！币簿褪钦f，學生對文本的感知是通過讀來完成的。因此我以啟發(fā)式教學為主，運用朗讀法、練習法、比較法、討論法，力求讓學生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學習。質(zhì)疑法：學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。朗讀法：漢朝學者董遇說：“書讀百遍，其義自見。（四）、重點難點安排重點:理解用比喻句描寫庭中月色的好處。以此來指導教學，課堂教學的目的和任務就必須是使學生從低效、沉重、苦悶的學習重負下解放出來，不但使他們學會，而且要使他們會學、樂學、善學。（二）學情分析學生經(jīng)過兩年的學習，對于文言文的閱讀與學習已初步形成了一定的學習方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學法上還要加強指導。寫于蘇軾被貶黃州期間。布置作業(yè)（多媒體課件顯示）（1）以“蘇軾，我想對你說”為開頭寫一段話，字數(shù)100字以上。（新課標提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學生辯證地看待人和事。（學生通過討論可以明確作者夜游承天寺的原因，一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美）（五）、深入探究，走近蘇軾王國維說：“一切景語皆情語。在此基礎上理清文章的思路：敘事——寫景——抒情，這點學生也很容易做出正確的歸納。（2）小組交流，解決疑難，不能解決的存疑。在這個環(huán)節(jié)重點讓學生聽準字音、停頓，揣摩把握作者的感情。（一）、創(chuàng)設情境，激趣導學播放歌曲《但愿人長久》。重點：積累戶、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。但學生學習意識不強，基礎知識薄弱，還不能達到深入賞析關鍵字詞的境界，因而需教師精心指導，進而使學生養(yǎng)成審美品讀習慣，提升語文素養(yǎng)。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。同時也讓學生走進古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂觀向上的人生觀。這些不足，我相信自己將在以后的教學中得以很好的改進。綜觀這節(jié)課，我覺得不足之處反思有四點：一是教學節(jié)奏較快，學習能力較弱的學生跟不上學習的節(jié)奏。二是品文眼，引導學生品味“閑”字來體會作者所寄寓的多種情感。第二層面，以讀斷句，在誦讀中來切分意群。難點得以突破。在難點的突破上，我緊抓了一個“閑”字，具體來說設置了“閑游”“閑情”“閑置”三個環(huán)節(jié)，“閑游”部分中通過析要素來明情節(jié)，抓關鍵詞來體會作者賞月的欣喜，對記敘要素的分析是品詞體會欣喜之情有基礎的依托。檢測。本文的重點是：品月色之美，體會意境之美。（八）布置作業(yè)背誦《記承天寺夜游》《記承天寺夜游》說課稿5大家好，今天我執(zhí)教的是蘇軾的《記承天寺夜游》，這是古文中和精品，更是小品文中的極品，其文質(zhì)兼美、感情微妙、寫法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情，漫步悠閑之狀，人生感慨之態(tài)，貶謫悲戚之情表現(xiàn)得淋漓盡致，86字之中融記敘、描寫、抒情為一體，情由景生，情將景現(xiàn)，情景交融，其寫法之高妙，實為我們驚嘆，加之本單元主題為：與古人對話，感受古人情懷。（五）品讀悟情（23分鐘）欣賞閑景理解閑人體會閑情（六）誦讀回味（2分鐘）要求體會并能模仿范本的妙處。（四）再讀明義（9分鐘）自主學習，組內(nèi)交流。明確學習目標，是為了讓孩子們知道課堂上學什么，增強學習的目的性，從而提高學習的效率。由古人頌月佳作說起，由復習導入。二、語句共同賞析，句子理解難于字詞理解，讓學生找出自己在文章中的發(fā)現(xiàn)和閱讀體會，先由學生自評自解，老師側(cè)面幫扶，積極引導。三、品中心句，何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。讀分四個層面：第一層面，以聲正字，讀準每一個字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過程中，能夠很好地切分意群，把握一個句子的意思；第三層面，以聲達意，通過