【正文】 句中沒有寫“月 ”字，卻無處不見皎潔的月光，點染出一個空明澄澈，蔬影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。(2分)潭中魚可百許頭，皆若空游無所依示例：正面寫了游魚，側(cè)面寫了潭水的清澈透明。閑人：不汲汲于名利而能從容流連光景的人（這里指蘇軾本人和張懷民），并非簡單的清閑之人 中考常見題：全文沒有一處直接寫友情，但可以從字里行間看出來請找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子（寫出兩句），并以其中一句為例，說說你選擇它的理由能體現(xiàn)友情的句子：理由：① 遂至承天寺 理由：唯張懷民可以同樂 ②懷民亦未寢 理由：心境相同 欣賞趣味相同 ③相與步于中庭 理由：關(guān)系親密 ④但少閑人如吾兩人者耳理由：志同道合 志趣相投 命運相同請從文中摘錄描寫“庭院月色”的語句，細細品味，簡要說明景物特點（4分）句子：景物特點：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也特點：月色空靈皎潔（空明澄澈等）用現(xiàn)代漢語翻譯句子（2分）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也月光照在院中，如積水一般清明澄澈，水中藻、荇交錯縱橫，原來是竹子和松柏的影子文人雅士，善借月抒懷“床前明月光，疑是地上霜”，如霜月色，引發(fā)李太白思鄉(xiāng)之苦；“無言獨上西樓，月如鉤”，似鉤彎月，觸動李后主亡國之痛；此文中，蘇東坡如何巧喻月色？又表達了怎樣的心情呢？（3分）文中蘇東坡將月色比喻成一泓空明的積水，又將松柏影比喻成水中藻、荇（答將月色比喻成一泓空明的積水即可給分）；表達了作者復(fù)雜微妙的心情：既有郁郁不得志的悲涼，又有贊賞自己與朋友情趣高雅的自得等（答出如何巧喻月色得1分，答出表現(xiàn)的心情，言之成理得2分）《記承天寺夜游》中，作者自稱是“閑人”，你認為他是“閑人”嗎?為什么?(2分)不是①這里是指不追逐名利、超脫而有情趣的意思②指心內(nèi)憤懣、自嘲自解的心態(tài)(答對一個要點得滿分，答對兩個要點加1分)本文寫于作者貶官黃州期間，你認為表達了作者怎樣的思想感情？（2分）本文表達了作者微妙復(fù)雜的思想感情，其中有貶謫的悲涼、賞月的欣喜，也有漫步的悠閑、人生的感慨（評分：有“悲喜”或“復(fù)雜”之意即可得滿分共2分意思對即可）“閑人”一詞，滄桑凝重，它隱含了作者怎樣的心境？2分貶謫的悲涼 人生的感慨賞月的欣喜漫步的悠閑用“／”標示下列語句朗讀的語意停頓。作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。“積水空明”寫月光的清澈透明，“藻荇交橫”寫竹柏倒影的清麗淡雅?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”——它包含著作者宦海沉浮的悲涼之感和由此領(lǐng)悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某些安慰?！保鹤髡吲c張懷民心有靈犀，及其友情之深厚?！澳顭o與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”：作者與張懷民同是被貶之人，于是作者便想到了張懷民。一個被朝廷所貶謫的“罪人”，我們可以想見他這時交游斷絕、門庭冷落的境況；只有月光毫無勢利之情，在寂寥的寒夜里，依然來拜訪他。月光似乎懂得這位遷客的孤獨寂寞，主動來與他做伴。寫作技巧:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,:何夜無月?何處無竹柏?:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,（動靜）結(jié)合：把竹柏（實、靜）比作了水中的荇藻（虛、動）細化賞析“月色入戶”：寒夜寂寥，“解衣欲睡”，這當兒，月光悄悄地進了門。對澄澈透明的美妙的月色作了生動形象的描繪，透露出作者在貶謫中雖感慨身微，而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境?？墒菦]有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀!兩人漫步中庭，又是悠閑的。思想感情《記承天寺夜游》表達的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。（省略主語）特殊句子 主旨句何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（狀語后置）但少閑人如吾兩人者耳：只是缺少像我們兩個一樣清閑的人罷了。例句：相與步于中庭。閑人：古義： 不汲汲于名利而能從容留連于光景之人；今義 與事無關(guān)的人月色入戶戶：古義：多指門；今義：窗戶、人家念無與為樂者念：古義：想到；今義：紀念，思念，讀蓋古義：原來是，表推測原因；今義：器物上有遮蓋作用的東西。（不久）《桃花源記》古今異義但少閑人如吾兩人者耳。（極點）《得道多助失道寡助》尋：尋張懷民。（原來是）《狼》至：遂至承天寺。（打洞）《狼》蓋：蓋竹柏影也。）遂：遂至承天寺。介詞）念無與樂者。一詞多義與：相與步于中庭。第三部分（第三自然段）：兩個反問句令人深思。文章結(jié)構(gòu)第一部分（第一自然段）：首句點明夜游的起因與時間，為美好的月色而心動，遂起夜游之意。蘇軾這時被貶為黃州團練副使，這里是一個有職無權(quán)的官，所以他十分清閑，自稱“閑人”。閑：清閑。但少閑人：只是缺少清閑的人。蓋：句首語氣詞，這里可以譯為“原來是”。荇，一種多年生水草，葉子像心臟形，面綠背紫，夏季開黃花。ng）：均為水生植物，這里是水草。在這里形容月色如水般澄凈明亮的樣子。庭下如積水空明：意思是月色灑滿庭院，如同積水充滿院落，清澈透明。步：散步。寢：睡，臥。名夢得，字懷民，清河（今河北清河）人。尋：尋找。遂：于是，就。無與樂者，沒有可以共同游樂的人。念無與為樂者：想到?jīng)]有可以共同游樂的人。然，……的樣子。欣然：高興、愉快的樣子。欲：想要。當時作者因烏臺詩案被貶黃州已經(jīng)四年。元豐六年：公元1083年。哪一個夜晚沒有月光？（又有）哪個地方?jīng)]有松柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣（不汲汲于名利而又能從容流連光景）清閑的人罷了。張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。譯文元豐六年十月十二日夜晚（或公元1083年十月十二日夜，可不譯），（我）脫下衣服準備睡覺時，恰好看見月光透過窗戶灑入屋內(nèi)，（于是我）高興地起床出門散步。ng），蓋竹柏影也。庭下如積水空明，水中藻、荇（x236。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。D．本文敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人；寫人，又突出了一個“閑”字。B．“但少閑人如吾兩人者耳”透露出作者被貶謫的悲涼和對人生的感慨。作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。景色的描述：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。其次，它包含了作者郁郁不得志的悲涼情感。感情：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑──種種難言的感情盡在其中。庭下——竹柏影也：描寫（虛實結(jié)合）何——兩人者耳：抒情。請同學們收集一些描寫月亮或月色的詩句，摘抄到語文本上。教師小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。（四）、研讀及賞析。學生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。教師活動：播錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：a、朗讀的節(jié)奏b、體會作者的思想感情以練習的方式，檢查對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。并不“悲傷憔悴”。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風格。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。今天，就讓我們一起來讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補充相關(guān)信息，從而激發(fā)學生思考，為學生提供充分的思維時間和空間，并將松散的教學片段連綴成整體展現(xiàn)出來。教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優(yōu)化課堂教學，提高學習效率。討論法：培根說：“讀書使人充實，討論使人機智?！币簿褪钦f，學生對文本的感知是通過讀來完成的。朗讀法：教學千法，朗讀為本。因此我以啟發(fā)式教學為主，運用朗讀法、練習法、比較法、討論法，力求讓學生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學習。討論法：討論法以學生自己的學習活動為中心，讓學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學習中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習慣。質(zhì)疑法：學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。學習文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。朗讀法：漢朝學者董遇說：“書讀百遍，其義自見。二、說學法從知識獲得的途徑來看，學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。（四）、重點難點安排重點:理解用比喻句描寫庭中月色的好處。欣賞文中清幽寧靜的意境，背誦全文。以此來指導(dǎo)教學，課堂教學的目的和任務(wù)就必須是使學生從低效、沉重、苦悶的學習重負下解放出來，不但使他們學會，而且要使他們會學、樂學、善學。（三）教學目標美國教育學家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)。（二）學情分析學生經(jīng)過兩年的學習，對于文言文的閱讀與學習已初步形成了一定的學習方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學法上還要加強指導(dǎo)。本文語言簡練而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。寫于蘇軾被貶黃州期間。《記承天寺夜游》說課稿7一、說教材（一）教材分析《記承天寺夜游》是語文版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。布置作業(yè)（多媒體課件顯示）（1）以“蘇軾，我想對你說”為開頭寫一段話，字數(shù)100字以上。）（七）、歸納總結(jié)，布置作業(yè)讓學生談自己本堂課的收獲，教師小結(jié)教師小結(jié)：蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。（新課標提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學生辯證地看待人和事。請結(jié)合寫作背景，說一說你的理解。（學生通過討論可以明確作者夜游承天寺的原因，一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美）（五）、深入探究，走近蘇軾王國維說：“一切景語皆情語。）在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學生分組合作解決問題。在此基礎(chǔ)上理清文章的思路：敘事——寫景——抒情，這點學生也很容易做出正確的歸納。（4）學生搶答，這一環(huán)節(jié)學生興趣極濃，激發(fā)了他們強烈的求知欲，表現(xiàn)欲。（2）小組交流，解決疑難，不能解決的存疑?？煞磸?fù)進行，本課采用指名讀、小組讀等多種形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂。在這個環(huán)節(jié)重點讓學生聽準字音、停頓，揣摩把握作者的感情。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學播放歌曲《但愿人長久》。難點：理解“閑人”的含義，體會作者樂觀曠達的心境。重點：積累戶、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。分析文章的景物描寫，學習借景抒情的寫作方法。但學生學習意識不強，基礎(chǔ)知識薄弱，還不能達到深入賞析關(guān)鍵字詞的境界，因而