【正文】 讓學(xué)生找出自己在文章中的發(fā)現(xiàn)和閱讀體會(huì)，先由學(xué)生自評(píng)自解，老師側(cè)面幫扶，積極引導(dǎo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，是為了讓孩子們知道課堂上學(xué)什么，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。（五）品讀悟情（23分鐘）欣賞閑景理解閑人體會(huì)閑情（六）誦讀回味（2分鐘）要求體會(huì)并能模仿范本的妙處。本文的重點(diǎn)是：品月色之美，體會(huì)意境之美。在難點(diǎn)的突破上，我緊抓了一個(gè)“閑”字，具體來說設(shè)置了“閑游”“閑情”“閑置”三個(gè)環(huán)節(jié)，“閑游”部分中通過析要素來明情節(jié)，抓關(guān)鍵詞來體會(huì)作者賞月的欣喜，對(duì)記敘要素的分析是品詞體會(huì)欣喜之情有基礎(chǔ)的依托。第二層面，以讀斷句，在誦讀中來切分意群。綜觀這節(jié)課，我覺得不足之處反思有四點(diǎn)：一是教學(xué)節(jié)奏較快，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。同時(shí)也讓學(xué)生走進(jìn)古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂觀向上的人生觀。但學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，還不能達(dá)到深入賞析關(guān)鍵字詞的境界，因而需教師精心指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成審美品讀習(xí)慣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。（2）小組交流，解決疑難，不能解決的存疑。（學(xué)生通過討論可以明確作者夜游承天寺的原因，一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊溃ㄎ澹?、深入探究，走近蘇軾王國(guó)維說：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。布置作業(yè)（多媒體課件顯示）（1）以“蘇軾，我想對(duì)你說”為開頭寫一段話，字?jǐn)?shù)100字以上。（二）學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。（四）、重點(diǎn)難點(diǎn)安排重點(diǎn):理解用比喻句描寫庭中月色的好處。質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。”也就是說，學(xué)生對(duì)文本的感知是通過讀來完成的。今天，就讓我們一起來讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。庭下——竹柏影也：描寫（虛實(shí)結(jié)合）何——兩人者耳：抒情。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。庭下如積水空明，水中藻、荇（x236。哪一個(gè)夜晚沒有月光？（又有）哪個(gè)地方?jīng)]有松柏樹呢？只是缺少像我們兩個(gè)這樣（不汲汲于名利而又能從容流連光景）清閑的人罷了。欣然：高興、愉快的樣子。遂：于是，就。步：散步。荇，一種多年生水草，葉子像心臟形，面綠背紫，夏季開黃花。蘇軾這時(shí)被貶為黃州團(tuán)練副使，這里是一個(gè)有職無權(quán)的官，所以他十分清閑，自稱“閑人”。介詞）念無與樂者。（極點(diǎn)）《得道多助失道寡助》尋：尋張懷民。（狀語(yǔ)后置）但少閑人如吾兩人者耳：只是缺少像我們兩個(gè)一樣清閑的人罷了。對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了生動(dòng)形象的描繪，透露出作者在貶謫中雖感慨身微，而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”：作者與張懷民同是被貶之人，于是作者便想到了張懷民。“積水空明”寫月光的清澈透明，“藻荇交橫”寫竹柏倒影的清麗淡雅。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。(2分)潭中魚可百許頭，皆若空游無所依示例：正面寫了游魚，側(cè)面寫了潭水的清澈透明。“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。一個(gè)被朝廷所貶謫的“罪人”，我們可以想見他這時(shí)交游斷絕、門庭冷落的境況；只有月光毫無勢(shì)利之情，在寂寥的寒夜里，依然來拜訪他。可是沒有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀!兩人漫步中庭，又是悠閑的。例句：相與步于中庭。（原來是）《狼》至：遂至承天寺。一詞多義與：相與步于中庭。閑：清閑。ng）：均為水生植物，這里是水草。寢：睡，臥。無與樂者，沒有可以共同游樂的人。欲：想要。張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。景色的描述：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。請(qǐng)同學(xué)們收集一些描寫月亮或月色的詩(shī)句，摘抄到語(yǔ)文本上。教師活動(dòng)：播錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：a、朗讀的節(jié)奏b、體會(huì)作者的思想感情以練習(xí)的方式，檢查對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補(bǔ)充相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供充分的思維時(shí)間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來。朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。欣賞文中清幽寧?kù)o的意境，背誦全文。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。）（七）、歸納總結(jié)，布置作業(yè)讓學(xué)生談自己本堂課的收獲，教師小結(jié)教師小結(jié)：蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。）在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作解決問題?？煞磸?fù)進(jìn)行，本課采用指名讀、小組讀等多種形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。難點(diǎn)：理解“閑人”的含義，體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的心境。二、分析學(xué)情學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7～9年級(jí)學(xué)習(xí)文言文的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！眮砀惺茏髡叩娜烁窳α?。在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇上，我體現(xiàn)了真語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)字“讀”“品”“悟”。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，扣緊了文本，落實(shí)了目標(biāo)。過程方法目標(biāo)：通過誦讀，體會(huì)融情于景的寫法，學(xué)習(xí)作者面對(duì)逆境達(dá)觀處事的從容心態(tài)。重點(diǎn)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過反復(fù)誦讀賞析本文優(yōu)美的意蘊(yùn)。三、說學(xué)法初二年級(jí)學(xué)生學(xué)過一些文言文，有一定的基礎(chǔ)，針對(duì)于這種情況，采用以下策略開展教學(xué)活動(dòng)。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為“快哉亭”。大道有行時(shí)，千載一唯此君！并請(qǐng)學(xué)生用一句話說說對(duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”我認(rèn)為主要體現(xiàn)在“質(zhì)疑訓(xùn)練”上，課堂上應(yīng)該有學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，懂得思考，我想這一點(diǎn)是最符合“培養(yǎng)學(xué)生的探究精神”的。主題在于陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的文化積累?！比纭肚昂蟪啾谫x》中不僅表現(xiàn)了人在浩瀚宇宙之中的渺小，還表明了人在這個(gè)紅塵生活里可以享受的大自然的豐厚賜予。并練習(xí)瑜伽和煉丹術(shù)。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相，更是作者蘇軾一次情感體驗(yàn)到理性升華的過程。一教材分析教材解讀《記承天寺夜游》是北宋偉大的文學(xué)家蘇軾的一篇散文。學(xué)生在文章內(nèi)容提示下，背誦全文。)(四)賞讀：第一步：情境賞讀。(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！菊f學(xué)法】指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)法，知人論世學(xué)經(jīng)典法(解讀文本的方法)。能有自己的情感體驗(yàn)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。在此問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂觀豁達(dá)的心境了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫的高超。七、教學(xué)程序?qū)胄抡n：簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。能力訓(xùn)練點(diǎn)通過誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的延伸，要既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)又能把握課文內(nèi)容和主旨，同時(shí)也要給不同層次學(xué)生展示的空間。（五）課內(nèi)鞏固學(xué)生3分鐘左右復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞和翻譯時(shí)遇到問題的句子，然后同桌互相考問。叢中蛙鳴不斷，空中流螢飛舞，村中犬吠雞鳴，幾處納涼處笑語(yǔ)陣陣。這句話用了比喻的修辭手法，在表達(dá)方式上是描寫。但是由于學(xué)生朗讀課文時(shí)往往放不開，所以我決定自己給學(xué)生作出示范，讓學(xué)生模仿反復(fù)練讀，然后自己讀，邊讀邊品味意境，整體感知課文，最后再看朗讀視頻加深印象。這樣設(shè)計(jì)，一方面可以迅速的吸引學(xué)生的注意力，另外也可以讓學(xué)生對(duì)于作者的情況有個(gè)大概的了解。三、說學(xué)法傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞文中清幽寧?kù)o的意境，體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的胸懷。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面，對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。目的在于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，并樂于與同學(xué)分享自己的習(xí)作。文中哪些詞句表現(xiàn)了作者與張懷民關(guān)系親密，說說理由。達(dá)到知人論世的目的，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握文本。（我將安排一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)）我的教學(xué)程序主要分為幾個(gè)板塊。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)的要求，我把重點(diǎn)定位為以下二個(gè)方面：熟讀成誦，形成語(yǔ)感。本文是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間，全文僅僅八十余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)出作者豁達(dá)樂觀的心境，本文語(yǔ)言干凈利索而極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品，對(duì)于學(xué)生陶冶情操，提高語(yǔ)言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，我定下了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)文章用借景抒、融情于景的寫作手法。（2分鐘）首先通過談話引入，讓學(xué)生展示：有關(guān)“月”的詩(shī)句。（8分鐘）這個(gè)板塊主要是圍繞課文誦讀，借助工具書，理解課文大意，積累文言詞匯，翻譯全文進(jìn)行。這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)我主要依據(jù)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是希望學(xué)生能夠從不同的角度更多的去了解蘇軾，從他的身上學(xué)到和積累到更多的精神財(cái)富?！队洺刑焖乱褂巍穼懹谔K軾被貶黃州期間，蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，和面對(duì)逆境的曠達(dá)胸懷。把體會(huì)作者自嘲自解達(dá)觀的人生態(tài)度作為本文難點(diǎn)。搶答：他是誰(shuí)？提示一：他才華橫溢，詩(shī)、詞、文、書俱佳。b、體會(huì)作者的思想感情。第二，小組內(nèi)交流，解決剛才遇到的困難，仍不能解決的在全班提出。（四）問題研討我設(shè)計(jì)三個(gè)問題，問題層層深入，分別針對(duì)文章的三個(gè)部分。探閑人。（六）課堂小結(jié)：學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。記承天寺夜游蘇軾夜游承天寺敘述 繪庭中月色描寫 感美景常在閑人少有議論總之，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)的總體理念是：突出文言文教學(xué)的特點(diǎn)，從理解字詞入手，進(jìn)一步深化對(duì)文章含義的挖掘，注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與，盡量把課堂交給學(xué)生，教師做好及時(shí)點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)方法的梳理，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。美育滲透點(diǎn)領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。學(xué)生朗讀朗讀是