【正文】 什么？ 經(jīng)過對比，學(xué)生很容易就能說出這樣一改就破壞了原文的清幽寧靜的意境，其他幾點不足也能很快說出來。探閑人。這個問題對學(xué)生很有難度?！焙鸵姟霸律霊?，欣然起行”，這樣學(xué)生就會比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達(dá)胸懷。教師利用幻燈片進行重點詞句的考查，同時也是文章歸納。（六）課堂小結(jié)：學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。（七）、布置作業(yè)月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。背誦、默寫全文。五、板書設(shè)計板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生使學(xué)生對文章的內(nèi)容和主旨一目了然且記憶深刻。記承天寺夜游蘇軾夜游承天寺敘述 繪庭中月色描寫 感美景常在閑人少有議論總之，我在設(shè)計本課時的總體理念是：突出文言文教學(xué)的特點，從理解字詞入手，進一步深化對文章含義的挖掘，注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與，盡量把課堂交給學(xué)生，教師做好及時點撥和學(xué)習(xí)方法的梳理，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。寫于蘇軾被貶黃州期間。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。二、教學(xué)對象分析學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)會運用多種閱讀方法?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：知識目標(biāo)反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。品味樸素自然、意味雋永的語言。培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的能力。美育滲透點領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。難點：體會作者曠達(dá)樂觀的心境。六、學(xué)法采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。聽后回答：用文中詞語簡述作者的思路。學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進行，本課采用輪讀即一人一句，個讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進行交流：①作者何以夜游？②何以至承天寺？③他為何不去找別的朋友？④用原句回答寺庭步月，見到何種景色?⑤可見其怎樣的心情？這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí)。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖，進行交流。畫好后請語言表達(dá)能力較好的學(xué)生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色。再與原文比照體會文中景色描寫的精練、生動。找出句中的比喻關(guān)系，體會描繪了一種怎樣的景色。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點內(nèi)容的分析。在此設(shè)計一個討論題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。拓展練習(xí)你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺?。②為蘇軾和張懷民在寺庭步月時設(shè)計一段對話。板書寺庭步月——事庭中月景——景寧靜淡泊樂觀豁達(dá)——情八、說課綜述總結(jié)以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律相符，通過這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度?！队洺刑焖乱褂巍氛f課稿2【說教材】一、教材分析《記承天寺夜游》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。寫于蘇軾被貶黃州期間。讀完本文后最深的感受是四個字：景美、情閑?！扒殚e”,當(dāng)時，蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州已經(jīng)四年，過著流放的罪人生活。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生能借助注釋、工具書理解內(nèi)容。在積累、感悟和運用中，提高欣賞品味和審美情趣。，學(xué)習(xí)寫法。：理解“閑人”,體會“閑情”.【說教法】主要運用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對話教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法。通過知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點。【說程序】現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探索，改進自己已有認(rèn)識與，建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。課前準(zhǔn)備階段：。、作者資料。)課堂教學(xué)階段：(一)導(dǎo)入：利用音、畫、語言創(chuàng)設(shè)“月夜”之情境。)(二)初讀：感知文章內(nèi)容，以讀促學(xué)。(設(shè)計意圖：“教學(xué)千法讀為本”.多重形式的初讀訓(xùn)練中，熟悉了文章的內(nèi)容，為譯讀做準(zhǔn)備。譯讀結(jié)合。(設(shè)計意圖：譯、讀結(jié)合，重視了文言文教學(xué)的特點為和字詞積累，也實現(xiàn)以讀促思。第二步：賞讀結(jié)合。)：第一步：知人論事，緊扣文本探閑情。(設(shè)計意圖：學(xué)生讀時不同的輕重、高低、急緩處理，表現(xiàn)不同的情感。)拓展遷移階段：——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對他說什么?——積累、體驗和培養(yǎng)語感。——實現(xiàn)課內(nèi)探究向課外探究的延升?！菊f教學(xué)效果】學(xué)生在自主、合作、探究中，理解了內(nèi)容、品味了語言、體悟了情感。但學(xué)生帶著思考、困惑走出課堂的同時，也帶著“一文三讀”、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法，帶著被激發(fā)的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課后閱讀中進行新一輪的自主探究。下面我將從教材分析，教學(xué)策略，教學(xué)過程三個方面對本課進行說明。主要記錄了蘇軾一次月下漫步的經(jīng)歷，雖只短短85個字，卻為我們創(chuàng)造了一個清幽寧靜，空明澄澈，恍若仙境的美妙境界。我認(rèn)為文中有三處需重點解讀1“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”蘇軾對月情有獨鐘，月總能勾起他的游性，讓他感受到人生的快樂，激發(fā)他的創(chuàng)作靈感。2“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”此句如果只是從修辭的角度表明月色的美妙未免膚淺，我覺得應(yīng)該讀出作者的心情。偶一回神，才感知月色的空明澄澈。正如林語堂先生在《蘇東坡傳》中所說“蘇東坡主張在寫作上，內(nèi)容決定形式的道理，也就是說一個人作品的風(fēng)格只是他風(fēng)格的流露，我們可以看出，若打算寫出寧靜欣悅，必須先由此寧靜欣悅的心境”。這句話究竟傳達(dá)了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？要分析這個問題，還得從開頭的時間說起。他被貶黃州，官職微小，且不得“簽署公事“在經(jīng)歷“烏臺詩案”死里逃生之后，蘇軾并沒有向生活低頭。于是他把注意力轉(zhuǎn)向了宗教，他開始研究佛道。此后他的文章都帶上了佛道的色彩?；蛟S在蘇軾看來這一切都是上天注定的安排。這種平和達(dá)觀的心態(tài)，我們在他很多詩文中都可見。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。這些作品都寫于《記承天寺夜游》之前，也就是說，他的心態(tài)已趨于平和，人生的苦痛和磨難他都能淡然待之，而隨遇而安。因此根據(jù)以上分析，““何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而。那么“閑人”則理解清閑的人，具有閑情雅致的人。本單元主要編輯了我國古代幾篇優(yōu)秀的山水詩文，歌詠了自然山水的美好。教育教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材分析，考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，特確定如下教育教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：整體把握文章內(nèi)容，識記相關(guān)重點實詞，如：月色入戶的“戶”欣然起行的“行”；“念無與為樂者”的“念”；相與步于中庭的“相與”“步”，感受作者在景物描寫中所融入的性感（2）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生誦讀出文言味，體會景物描寫的妙處，學(xué)習(xí)以景抒情的方法（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感；感受作者曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度重難點的確定（1）教學(xué)重點：體會文中精妙的寫景，體會景物中滲透的情感。特此，我關(guān)注了一下幾個關(guān)鍵詞“主體”“健康”“高效”“創(chuàng)造力”。所謂“主體”大家都知道是指在教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)知能力，給予學(xué)生充分的活動時間。我對于“高效”的理解是不在于課堂上我們課堂節(jié)奏多么緊湊，不在于老師傳輸了多少知識，而在于學(xué)生是否充分的進行了聽說讀寫的訓(xùn)練，解決了多少問題。那么與之相應(yīng)的就是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?！百|(zhì)疑”由兩部分構(gòu)成，淺層疑問用“是什么”的方式構(gòu)架，深層疑問用“為什么”來構(gòu)架。三、教學(xué)過程教學(xué)以“學(xué)生想知道什么”和“老師該教授什么”為主，過程主要由四步構(gòu)成1激趣導(dǎo)入2誦讀訓(xùn)練3質(zhì)疑釋疑4創(chuàng)造性表演，領(lǐng)悟作者情懷導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的烏臺人獨坐，煙雨任平生。惜哉仕途窘，驚矣文路興。朗讀訓(xùn)練分三個部分一自由讀，畫出生字詞。質(zhì)疑釋義按照教學(xué)策略中所要求的小組合作探究。于，在b、欣然起行：行，快步走，表現(xiàn)蘇軾出門賞月的急切心情相與步于中庭：步，漫步，表現(xiàn)蘇軾，張懷民陶醉于月夜，悠閑，怡然自得的心情。河北清河人，宋神宗元豐六年（西元一零八三）貶黃州，初時寓居承天寺（今湖北省黃岡縣南方）。可以說是同是天涯淪落人，言語自然投機“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，說說其中融入了詩人怎樣的情感？請用生動的語言描繪月下美景此處是本課的重點，運用比較法來突破蓋竹柏影也蓋一癩蝦蟆蓋以誘敵 “蓋”是“原來是”的意思。要求學(xué)生在描繪月下美景中融入作者陶醉其中的心情。何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而?！队洺刑焖乱褂巍氛f課稿4一、說教材本文是北宋大文學(xué)家蘇軾的又一篇頌月佳作，文中表達(dá)了作者賞月時的閑適心情，也從字里行間透出他當(dāng)時貶官黃州的失意和幽怨，同時也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。寫景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。讀者初一看，還以為是寫水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺妙不可言。連用兩個疑問句，分別從時間和空間兩個角度來概括整個社會，從而強調(diào)閑人少這個中心。教學(xué)難點：感受理解作者豐富微妙的思想感情。二、說教法三字教學(xué)法：讀、品、悟。品從以下方面開展一、品文眼，如本文中“閑”字，通過理解這個字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠閑、賦閑、失意。此句品析前文已述，不做贅述。品修辭手法，品表達(dá)效果，品意義內(nèi)涵，詳情如前文。一、字詞交給學(xué)生，老師要充分相信學(xué)生，讓孩子學(xué)會自主探究，小組交流。三、感悟文章的思想感情，這是一項融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作，這對初二學(xué)生來說是個挑戰(zhàn)，老師設(shè)置一些情景，做些提示，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括。四、說教學(xué)過程的設(shè)計（一）導(dǎo)入（2分鐘）創(chuàng)設(shè)情境：投影出示幾張月夜圖片播放古曲《春江花月夜》。（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）小組合作，結(jié)合課文注釋把握文意。理解作者復(fù)雜的思想感情，學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。（三）初讀感知（7分鐘）聽讀課文⑴注意朗讀節(jié)奏。自由讀課文指名讀課文師生點評齊讀課文要求讀得流暢、自然，體會作者感情。學(xué)生質(zhì)疑，班級交流。對照譯文，再讀課文。聲音要達(dá)意傳情，能感染自己和他人。讓我們在自己的人生道路上，也做一個“閑人”，以積極樂觀的人生態(tài)度去欣賞一路的美景?；谏鲜鰧τ谖谋镜慕庾x，我確立了本文的情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：品味作者蘊含在“閑”字里和豐富感情，感悟作者的人格力量。初二學(xué)生文言文雖有一定的積淀，但甚淺薄，方意疏通、文言積累仍是學(xué)習(xí)的必要前提。難點是：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會作者情感。再讀，疏通文意，積累詞匯。精講提升與合作探究部分緊扣一個“閑”字，通過“閑游”“閑情”“閑置”三個環(huán)節(jié)探尋作者心態(tài)，感悟人格力量，體會融情于景寫法之妙，過程與方法，情感