【正文】 。惜哉仕途窘，驚矣文路興。朗讀訓(xùn)練分三個部分一自由讀，畫出生字詞。質(zhì)疑釋義按照教學(xué)策略中所要求的小組合作探究。于，在b、欣然起行：行，快步走，表現(xiàn)蘇軾出門賞月的急切心情相與步于中庭：步，漫步，表現(xiàn)蘇軾，張懷民陶醉于月夜，悠閑，怡然自得的心情。河北清河人，宋神宗元豐六年（西元一零八三）貶黃州，初時寓居承天寺（今湖北省黃岡縣南方）?？梢哉f是同是天涯淪落人，言語自然投機(jī)“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，說說其中融入了詩人怎樣的情感？請用生動的語言描繪月下美景此處是本課的重點(diǎn)，運(yùn)用比較法來突破蓋竹柏影也蓋一癩蝦蟆蓋以誘敵 “蓋”是“原來是”的意思。要求學(xué)生在描繪月下美景中融入作者陶醉其中的心情。何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而。記承天寺夜游說課稿3一、說教材（一）教材分析《記承天寺夜游》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。寫于蘇軾被貶黃州期間。本文語言簡練而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。（二）學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。（三）教學(xué)目標(biāo)美國教育學(xué)家布盧說過：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。以此來指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來，不但使他們學(xué)會，而且要使他們會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。欣賞文中清幽寧靜的意境，背誦全文。（四）、重點(diǎn)難點(diǎn)安排重點(diǎn):理解用比喻句描寫庭中月色的好處。二、說學(xué)法從知識獲得的途徑來看，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。朗讀法：漢朝學(xué)者董遇說：“書讀百遍，其義自見。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動為中心，讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運(yùn)用朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本?！币簿褪钦f，學(xué)生對文本的感知是通過讀來完成的。討論法：培根說：“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智。教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補(bǔ)充相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供充分的思維時間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來。今天，就讓我們一起來讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。并不“悲傷憔悴”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。教師活動：播錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：a、朗讀的節(jié)奏b、體會作者的思想感情以練習(xí)的方式，檢查對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。（四）、研讀及賞析。教師小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。請同學(xué)們收集一些描寫月亮或月色的詩句，摘抄到語文本上。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼，非常形象生動，巧用比喻，化無形為有形，既寫出了月光月影的“形態(tài)”，交錯縱橫的樣子；也寫出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈。結(jié)尾句：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。教學(xué)重點(diǎn)：理解“閑人”的含義；賞析本文優(yōu)美的意蘊(yùn)。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。讀分四個層面：第一層面，以聲正字，讀準(zhǔn)每一個字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過程中，能夠很好地切分意群，把握一個句子的意思；第三層面，以聲達(dá)意，通過朗誦進(jìn)入文章語境，理解文章內(nèi)涵，走進(jìn)作者，真正走進(jìn)文本；第四層面，以聲傳情，在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感，用語音重現(xiàn)作者的思想情感，感染聽眾。二、品寫景名句，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。三、品中心句，何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。三、說學(xué)法初二年級學(xué)生學(xué)過一些文言文，有一定的基礎(chǔ)，針對于這種情況，采用以下策略開展教學(xué)活動。二、語句共同賞析，句子理解難于字詞理解，讓學(xué)生找出自己在文章中的發(fā)現(xiàn)和閱讀體會，先由學(xué)生自評自解，老師側(cè)面幫扶，積極引導(dǎo)。四、學(xué)法明確指導(dǎo)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。由古人頌月佳作說起，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過反復(fù)誦讀賞析本文優(yōu)美的意蘊(yùn)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，是為了讓孩子們知道課堂上學(xué)什么，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。⑵記住作家和體裁。（四）再讀明義（9分鐘）自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。重點(diǎn)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。（五）品讀悟情（23分鐘）欣賞閑景理解閑人體會閑情（六）誦讀回味（2分鐘）要求體會并能模仿范本的妙處。（七）總結(jié)升華（1分鐘）蘇軾以他卓越的才華、豁達(dá)的心胸、積極的人生態(tài)度，書寫了他令人景仰的一生。（八）布置作業(yè)背誦《記承天寺夜游》記承天寺夜游說課稿5一、教材分析《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。了解文章寫景抒情的方法。能力訓(xùn)練點(diǎn)通過誦讀，培養(yǎng)語感。德育滲透點(diǎn)學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。四、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味意境。五、教學(xué)方法本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。七、教學(xué)程序?qū)胄抡n：簡介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。這樣使學(xué)生對課文有一個整體的感知。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問題。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。這一個環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會描寫的高超。這時教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時掌握情況。組織全班同學(xué)評論。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點(diǎn)。你如何理解這句話的含義？學(xué)生分組討論后會明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。在此問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會蘇軾樂觀豁達(dá)的心境了。作業(yè)①搜集有關(guān)月亮的詩句。③背誦全文。分析過程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開思維活動，并且學(xué)會了辯證的看待問題，與無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識、能力、情感發(fā)展的?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。全文僅84個字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過比喻烘托、情景交融、虛實(shí)結(jié)合等豐富的筆法描繪的。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達(dá)!不同的人從不同的角度，會得出不同的解讀。能有自己的情感體驗(yàn)，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：，理解大意?！伴e人”,體會“閑情”.三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：品寫景句，學(xué)習(xí)寫法。通過創(chuàng)設(shè)情境，賞、讀有機(jī)結(jié)合，突破重點(diǎn)。【說學(xué)法】指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)法，知人論世學(xué)經(jīng)典法(解讀文本的方法)。因此我將教學(xué)過程設(shè)計為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段。、工具書翻譯課文，質(zhì)疑。(設(shè)計意圖：遵循課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求，也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規(guī)律，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。通過多種形式讀的訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。)(三)譯讀：師生共譯。梳理文意。)(四)賞讀：第一步：情境賞讀。(設(shè)計意圖：賞、讀有機(jī)結(jié)合，突破教學(xué)重點(diǎn)。第二步：以讀促悟，結(jié)合自己對“閑人”的理解，讀出自己的體會和感悟。實(shí)現(xiàn)以讀促悟。學(xué)生在文章內(nèi)容提示下，背誦全文。推薦閱讀：王水照的《蘇軾傳》，余秋雨的《蘇東坡突圍》。因受到年齡、閱歷局限，難點(diǎn)“閑人”的理解難免膚淺、片面。記承天寺夜游說課稿7大家好，今天我執(zhí)教的是蘇軾的《記承天寺夜游》，這是古文中和精品，更是小品文中的極品，其文質(zhì)兼美、感情微妙、寫法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情，漫步悠閑之狀，人生感慨之態(tài)，貶謫悲戚之情表現(xiàn)得淋漓盡致，86字之中融記敘、描寫、抒情為一體，情由景生，情將景現(xiàn)，情景交融，其寫法之高妙，實(shí)為我們驚嘆，加之本單元主題為：與古人對話，感受古人情懷。過程方法目標(biāo)：通過誦讀，體會融情于景的寫法，學(xué)習(xí)作者面對逆境達(dá)觀處事的從容心態(tài)。本文的重點(diǎn)是：品月色之美，體會意境之美。一節(jié)好課，最難的就是確定目標(biāo)及重難點(diǎn)，心中對教什么有數(shù)了，環(huán)節(jié)設(shè)計自然水到渠成，結(jié)合我?！白跃暇殹庇行дn堂教學(xué)，我在自學(xué)部分主要落實(shí)了積累與應(yīng)用目標(biāo)，主要設(shè)計了三步，初讀，正音、斷句。檢測。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，扣緊了文本，落實(shí)了目標(biāo)。在難點(diǎn)的突破上，我緊抓了一個“閑”字，具體來說設(shè)置了“閑游”“閑情”“閑置”三個環(huán)節(jié)，“閑游”部分中通過析要素來明情節(jié)，抓關(guān)鍵詞來體會作者賞月的欣喜，對記敘要素的分析是品詞體會欣喜之情有基礎(chǔ)的依托。而在“閑置”部分里結(jié)合文本對背景的穿插，體會人生的感慨，貶謫的悲涼。難點(diǎn)得以突破。在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇上，我體現(xiàn)了真語文教學(xué)的三個字“讀”“品”“悟”。第二層面，以讀斷句，在誦讀中來切分意群。第四層面，以讀傳情，用讀來領(lǐng)悟作者寄寓在本文中的情感。二是品文眼，引導(dǎo)學(xué)生品味“閑”字來體會作者所寄寓的多種情感?！眮砀惺茏髡叩娜烁窳α?。綜觀這節(jié)課，我覺得不足之處反思有四點(diǎn)：一是教學(xué)節(jié)奏較快，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。三是教學(xué)中不能兼顧到每一位學(xué)生。這些不足，我相信自己將在以后的教學(xué)中得以很好的改進(jìn)。我今天說課的題目是《記承天寺夜游》。一、說教材《記承天寺夜游》是北師大版九年級下冊第四單元叩問月亮中的一篇文言文。《記承天寺夜游》寫于蘇軾被貶黃州期間，蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，和面對逆境的曠達(dá)胸懷。對于陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。2．過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文。課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之妙。把體會作者自嘲自解達(dá)觀的人生態(tài)度作為本文難點(diǎn)?；诖嗽谶M(jìn)行教學(xué)時，我采用的教學(xué)方法有朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)，本課使用教具為多媒體課件。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補(bǔ)充相關(guān)信息和課堂練習(xí)，為學(xué)生提供充分的思維時間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中，我將采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地學(xué)習(xí)。搶答：他是誰？提示一：他才華橫溢，詩、詞、文、書俱佳。提示二：但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。提示三：他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。（二）朗讀入境教師范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意。b、體會作者的思想感情。找學(xué)生朗讀，學(xué)生點(diǎn)評，教師指導(dǎo)。朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，所以向來是文言文教學(xué)的重要手段，加之這篇文章也要求學(xué)生背誦。（三）翻譯課文為了更好的理解作品的內(nèi)容，很有必要翻譯課文，梳理文章內(nèi)容。第二，小組內(nèi)交流，解決剛才遇到的困難，仍不能解決的在全班提出。估計可能遇到的問題有：月色入戶?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”中的“蓋”，可以聯(lián)系以前學(xué)過的“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”這樣一方面復(fù)習(xí)了舊的知識，一方面有利于新知識的記憶。接下來，我會提醒學(xué)生根據(jù)自己的情況畫出自己新學(xué)會的文言文常用詞：戶，念，欣然，遂，亦，寢，相與，但，閑人，耳??這部分教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。（四）問題研討我設(shè)計三個問題，問題層層深入，分別針對文章的三個部分。設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。這里也可以視現(xiàn)場情況而定，可以采取添一添的辦法：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。這樣添好嗎？為什么？ 經(jīng)過對比，學(xué)生很容易就能說出這樣一改就破壞了原文的清幽寧靜的意境，其他幾點(diǎn)不足也能很快說出來。探閑人。這個問題對學(xué)生很有難度?！焙鸵姟霸律霊?，欣然起行”，這樣學(xué)生就會比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達(dá)胸懷。教師利用幻燈片進(jìn)行重點(diǎn)詞句的考查，同時也是文章歸納。（六）課堂小結(jié)：學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。（七）、布