【正文】 默寫(xiě)全文。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的延伸，要既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)又能把握課文內(nèi)容和主旨，同時(shí)也要給不同層次學(xué)生展示的空間。五、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力求全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和主旨一目了然且記憶深刻。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是這樣的。記承天寺夜游蘇軾夜游承天寺敘述 繪庭中月色描寫(xiě) 感美景常在閑人少有議論總之，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)的總體理念是：突出文言文教學(xué)的特點(diǎn)，從理解字詞入手，進(jìn)一步深化對(duì)文章含義的挖掘，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與，盡量把課堂交給學(xué)生，教師做好及時(shí)點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)方法的梳理，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明，謝謝各位評(píng)委老師給予批評(píng)指導(dǎo)！第三篇：《記承天寺夜游》說(shuō)課稿《記承天寺夜游》說(shuō)課稿《記承天寺夜游》說(shuō)課稿1一、教材分析《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。二、教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo)反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。了解文章寫(xiě)景抒情的方法。品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。能力訓(xùn)練點(diǎn)通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。德育滲透點(diǎn)學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。美育滲透點(diǎn)領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。四、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境。五、教學(xué)方法本課主要采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。六、學(xué)法采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。七、教學(xué)程序?qū)胄抡n：簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽(tīng)后回答：用文中詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問(wèn)題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問(wèn)題進(jìn)行交流：①作者何以夜游？②何以至承天寺？③他為何不去找別的朋友？④用原句回答寺庭步月，見(jiàn)到何種景色?⑤可見(jiàn)其怎樣的心情？這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問(wèn)題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)的高超。細(xì)讀寫(xiě)景的句子，根據(jù)自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況。畫(huà)好后請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫(xiě)的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來(lái)突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無(wú)月？何夜無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學(xué)生分組討論后會(huì)明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂(lè)觀豁達(dá)的心境了。拓展練習(xí)你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺?。作業(yè)①搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。②為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。③背誦全文。板書(shū)寺庭步月——事庭中月景——景寧?kù)o淡泊樂(lè)觀豁達(dá)——情八、說(shuō)課綜述總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過(guò)程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開(kāi)思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問(wèn)題，與無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的?！队洺刑焖乱褂巍氛f(shuō)課稿2【說(shuō)教材】一、教材分析《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。讀完本文后最深的感受是四個(gè)字：景美、情閑。景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過(guò)比喻烘托、情景交融、虛實(shí)結(jié)合等豐富的筆法描繪的。“情閑”,當(dāng)時(shí)，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州已經(jīng)四年，過(guò)著流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達(dá)!不同的人從不同的角度，會(huì)得出不同的解讀。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生能借助注釋、工具書(shū)理解內(nèi)容。能有自己的情感體驗(yàn)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。在積累、感悟和運(yùn)用中，提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：，理解大意。，學(xué)習(xí)寫(xiě)法?！伴e人”,體會(huì)“閑情”.三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：品寫(xiě)景句，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。：理解“閑人”,體會(huì)“閑情”.【說(shuō)教法】主要運(yùn)用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對(duì)話教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，賞、讀有機(jī)結(jié)合，突破重點(diǎn)。通過(guò)知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點(diǎn)。【說(shuō)學(xué)法】指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)法，知人論世學(xué)經(jīng)典法(解讀文本的方法)?！菊f(shuō)程序】現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索，改進(jìn)自己已有認(rèn)識(shí)與，建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。因此我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段。課前準(zhǔn)備階段：。、工具書(shū)翻譯課文，質(zhì)疑。、作者資料。(設(shè)計(jì)意圖：遵循課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求，也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規(guī)律，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。)課堂教學(xué)階段：(一)導(dǎo)入：利用音、畫(huà)、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)“月夜”之情境。(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。)(二)初讀：感知文章內(nèi)容，以讀促學(xué)。通過(guò)多種形式讀的訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。(設(shè)計(jì)意圖：“教學(xué)千法讀為本”.多重形式的初讀訓(xùn)練中，熟悉了文章的內(nèi)容，為譯讀做準(zhǔn)備。)(三)譯讀：師生共譯。譯讀結(jié)合。梳理文意。(設(shè)計(jì)意圖：譯、讀結(jié)合，重視了文言文教學(xué)的特點(diǎn)為和字詞積累，也實(shí)現(xiàn)以讀促思。)(四)賞讀：第一步：情境賞讀。第二步：賞讀結(jié)合。(設(shè)計(jì)意圖：賞、讀有機(jī)結(jié)合，突破教學(xué)重點(diǎn)。)：第一步：知人論事，緊扣文本探閑情。第二步：以讀促悟，結(jié)合自己對(duì)“閑人”的理解，讀出自己的體會(huì)和感悟。(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生讀時(shí)不同的輕重、高低、急緩處理，表現(xiàn)不同的情感。實(shí)現(xiàn)以讀促悟。)拓展遷移階段：——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對(duì)他說(shuō)什么?——積累、體驗(yàn)和培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生在文章內(nèi)容提示下，背誦全文?！獙?shí)現(xiàn)課內(nèi)探究向課外探究的延升。推薦閱讀：王水照的《蘇軾傳》，余秋雨的《蘇東坡突圍》?！菊f(shuō)教學(xué)效果】學(xué)生在自主、合作、探究中，理解了內(nèi)容、品味了語(yǔ)言、體悟了情感。因受到年齡、閱歷局限，難點(diǎn)“閑人”、片面。但學(xué)生帶著思考、困惑走出課堂的同時(shí)，也帶著“一文三讀”、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法，帶著被激發(fā)的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課后閱讀中進(jìn)行新一輪的自主探究?！队洺刑焖乱褂巍氛f(shuō)課稿3各位老師：大家好！我說(shuō)課的課題是《記承天寺夜游》作者蘇軾。下面我將從教材分析，教學(xué)策略，教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一教材分析教材解讀《記承天寺夜游》是北宋偉大的文學(xué)家蘇軾的一篇散文。主要記錄了蘇軾一次月下漫步的經(jīng)歷，雖只短短85個(gè)字，卻為我們創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o，空明澄澈，恍若仙境的美妙境界。抒發(fā)了作者沉醉其中的喜悅心情，同時(shí)也表達(dá)出自己在政治操守上能堅(jiān)持自我的自得，充分表現(xiàn)了蘇軾的曠達(dá)胸襟。我認(rèn)為文中有三處需重點(diǎn)解讀1“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”蘇軾對(duì)月情有獨(dú)鐘，月總能勾起他的游性，讓他感受到人生的快樂(lè)，激發(fā)他的創(chuàng)作靈感。他的文作中有很多寫(xiě)月的句子在此不一一贅述。2“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”此句如果只是從修辭的角度表明月色的美妙未免膚淺，我覺(jué)得應(yīng)該讀出作者的心情。應(yīng)該這樣解讀：蘇軾與張懷民在月下的庭院中漫步，仿佛自己在賞水中美景，他沉醉其中，寧?kù)o而愉悅，怡然自得。偶一回神，才感知月色的空明澄澈。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相，更是作者蘇軾一次情感體驗(yàn)到理性升華的過(guò)程。正如林語(yǔ)堂先生在《蘇東坡傳》中所說(shuō)“蘇東坡主張?jiān)趯?xiě)作上，內(nèi)容決定形式的道理，也就是說(shuō)一個(gè)人作品的風(fēng)格只是他風(fēng)格的流露，我們可以看出，若打算寫(xiě)出寧?kù)o欣悅，必須先由此寧?kù)o欣悅的心境”。3“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者而。這句話究竟傳達(dá)了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？要分析這個(gè)問(wèn)題，還得從開(kāi)頭的時(shí)間說(shuō)起?！霸S六年”即蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州的第4個(gè)年頭。他被貶黃州，官職微小，且不得“簽署公事“在經(jīng)歷“烏臺(tái)詩(shī)案”死里逃生之后，蘇軾并沒(méi)有向生活低頭。在黃州，他開(kāi)始思考人生的意義，開(kāi)始沉思自己的個(gè)性，考慮如何才能獲得心情的真正安寧，也就是找到內(nèi)心與現(xiàn)實(shí)的平衡點(diǎn)。于是他把注意力轉(zhuǎn)向了宗教，他開(kāi)始研究佛道。并練習(xí)瑜伽和煉丹術(shù)。此后他的文章都帶上了佛道的色彩。他從來(lái)不沉湎于苦難和挫折，而總是能以一種超脫的心態(tài)對(duì)待。或許在蘇軾看來(lái)這一切都是上天注定的安排。如果注定了不能如《江城子密州出獵》中所向往的那樣“殺敵報(bào)國(guó)”，如果注定要來(lái)到黃州做一名“山野村夫”那么就盡情享受大自然的賜予吧。這種平和達(dá)觀的心態(tài)，我們?cè)谒芏嘣?shī)文中都可見(jiàn)。比如《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”比如《定**》中的“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何防吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生?！比纭肚昂蟪啾谫x》中不僅表現(xiàn)了人在浩瀚宇宙之中的渺小，還表明了人在這個(gè)紅塵生活里可以