【正文】 ①作者何以夜游？②何以至承天寺？③他為何不去找別的朋友？④用原句回答寺庭步月，見到何種景色?⑤可見其怎樣的心情？這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí)。學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。聽后回答：用文中詞語簡述作者的思路。六、學(xué)法采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。難點：體會作者曠達(dá)樂觀的心境。美育滲透點領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的能力。品味樸素自然、意味雋永的語言。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：知識目標(biāo)反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。學(xué)會運用多種閱讀方法。二、教學(xué)對象分析學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。寫于蘇軾被貶黃州期間。這些不足，我相信自己將在以后的教學(xué)中得以很好的改進(jìn)。三是教學(xué)中不能兼顧到每一位學(xué)生。綜觀這節(jié)課，我覺得不足之處反思有四點：一是教學(xué)節(jié)奏較快，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏?！眮砀惺茏髡叩娜烁窳α?。二是品文眼，引導(dǎo)學(xué)生品味“閑”字來體會作者所寄寓的多種情感。第四層面，以讀傳情，用讀來領(lǐng)悟作者寄寓在本文中的情感。第二層面，以讀斷句，在誦讀中來切分意群。在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇上，我體現(xiàn)了真語文教學(xué)的三個字“讀”“品”“悟”。難點得以突破。而在“閑置”部分里結(jié)合文本對背景的穿插，體會人生的感慨，貶謫的悲涼。在難點的突破上，我緊抓了一個“閑”字，具體來說設(shè)置了“閑游”“閑情”“閑置”三個環(huán)節(jié)，“閑游”部分中通過析要素來明情節(jié)，抓關(guān)鍵詞來體會作者賞月的欣喜，對記敘要素的分析是品詞體會欣喜之情有基礎(chǔ)的依托。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，扣緊了文本，落實了目標(biāo)。檢測。一節(jié)好課，最難的就是確定目標(biāo)及重難點，心中對教什么有數(shù)了，環(huán)節(jié)設(shè)計自然水到渠成，結(jié)合我?！白跃暇殹庇行дn堂教學(xué)，我在自學(xué)部分主要落實了積累與應(yīng)用目標(biāo)，主要設(shè)計了三步，初讀，正音、斷句。本文的重點是：品月色之美，體會意境之美。過程方法目標(biāo)：通過誦讀，體會融情于景的寫法，學(xué)習(xí)作者面對逆境達(dá)觀處事的從容心態(tài)。記承天寺夜游說課稿7大家好，今天我執(zhí)教的是蘇軾的《記承天寺夜游》，這是古文中和精品，更是小品文中的極品，其文質(zhì)兼美、感情微妙、寫法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情，漫步悠閑之狀，人生感慨之態(tài)，貶謫悲戚之情表現(xiàn)得淋漓盡致，86字之中融記敘、描寫、抒情為一體，情由景生，情將景現(xiàn)，情景交融，其寫法之高妙，實為我們驚嘆，加之本單元主題為：與古人對話，感受古人情懷。因受到年齡、閱歷局限，難點“閑人”的理解難免膚淺、片面。推薦閱讀：王水照的《蘇軾傳》，余秋雨的《蘇東坡突圍》。學(xué)生在文章內(nèi)容提示下，背誦全文。實現(xiàn)以讀促悟。第二步：以讀促悟，結(jié)合自己對“閑人”的理解，讀出自己的體會和感悟。(設(shè)計意圖：賞、讀有機結(jié)合，突破教學(xué)重點。)(四)賞讀：第一步：情境賞讀。梳理文意。)(三)譯讀：師生共譯。通過多種形式讀的訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。(設(shè)計意圖：遵循課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求，也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規(guī)律，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。、工具書翻譯課文，質(zhì)疑。因此我將教學(xué)過程設(shè)計為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段。【說學(xué)法】指導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究學(xué)習(xí)法，知人論世學(xué)經(jīng)典法(解讀文本的方法)。通過創(chuàng)設(shè)情境，賞、讀有機結(jié)合，突破重點。“閑人”,體會“閑情”.三、重點與難點：品寫景句，學(xué)習(xí)寫法。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：，理解大意。能有自己的情感體驗，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達(dá)!不同的人從不同的角度，會得出不同的解讀。景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過比喻烘托、情景交融、虛實結(jié)合等豐富的筆法描繪的。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。分析過程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開思維活動，并且學(xué)會了辯證的看待問題，與無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識、能力、情感發(fā)展的。③背誦全文。作業(yè)①搜集有關(guān)月亮的詩句。在此問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會蘇軾樂觀豁達(dá)的心境了。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。你如何理解這句話的含義？學(xué)生分組討論后會明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。組織全班同學(xué)評論。這時教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時掌握情況。這一個環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會文章的精妙，突出文章的重點，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會描寫的高超。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當(dāng)點播。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問題。這樣使學(xué)生對課文有一個整體的感知。七、教學(xué)程序?qū)胄抡n：簡介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。五、教學(xué)方法本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。四、重點與難點重點：分析文章的景色描寫并體味意境。德育滲透點學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。能力訓(xùn)練點通過誦讀，培養(yǎng)語感。了解文章寫景抒情的方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。（八）布置作業(yè)背誦《記承天寺夜游》記承天寺夜游說課稿5一、教材分析《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。（七）總結(jié)升華（1分鐘）蘇軾以他卓越的才華、豁達(dá)的心胸、積極的人生態(tài)度，書寫了他令人景仰的一生。（五）品讀悟情（23分鐘）欣賞閑景理解閑人體會閑情（六）誦讀回味（2分鐘）要求體會并能模仿范本的妙處。重點檢查，夯實基礎(chǔ)。（四）再讀明義（9分鐘）自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。⑵記住作家和體裁。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，是為了讓孩子們知道課堂上學(xué)什么，增強學(xué)習(xí)的目的性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。通過反復(fù)誦讀賞析本文優(yōu)美的意蘊。由古人頌月佳作說起，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入。四、學(xué)法明確指導(dǎo)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。二、語句共同賞析，句子理解難于字詞理解，讓學(xué)生找出自己在文章中的發(fā)現(xiàn)和閱讀體會，先由學(xué)生自評自解，老師側(cè)面幫扶，積極引導(dǎo)。三、說學(xué)法初二年級學(xué)生學(xué)過一些文言文，有一定的基礎(chǔ)，針對于這種情況，采用以下策略開展教學(xué)活動。三、品中心句，何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。二、品寫景名句，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。讀分四個層面：第一層面，以聲正字，讀準(zhǔn)每一個字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過程中，能夠很好地切分意群，把握一個句子的意思；第三層面，以聲達(dá)意，通過朗誦進(jìn)入文章語境，理解文章內(nèi)涵，走進(jìn)作者，真正走進(jìn)文本；第四層面，以聲傳情，在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感，用語音重現(xiàn)作者的思想情感，感染聽眾。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。教學(xué)重點：理解“閑人”的含義；賞析本文優(yōu)美的意蘊。結(jié)尾句：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼，非常形象生動，巧用比喻，化無形為有形，既寫出了月光月影的“形態(tài)”，交錯縱橫的樣子；也寫出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。請同學(xué)們收集一些描寫月亮或月色的詩句，摘抄到語文本上。教師小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。（四）、研讀及賞析。學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。教師活動：播錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：a、朗讀的節(jié)奏b、體會作者的思想感情以練習(xí)的方式，檢查對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。并不“悲傷憔悴”。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨特的風(fēng)格。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。今天，就讓我們一起來讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補充相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供充分的思維時間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來。教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。討論法：培根說：“讀書使人充實，討論使人機智。”也就是說，學(xué)生對文本的感知是通過讀來完成的。朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運用朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動為中心，讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。朗讀法：漢朝學(xué)者董遇說：“書讀百遍，其義自見。二、說學(xué)法從知識獲得的途徑來看，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（四）、重點難點安排重點:理解用比喻句描寫庭中月色的好處。欣賞文中清幽寧靜的意境，背誦全文。以此來指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來，不但使他們學(xué)會，而且要使他們會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。（三）教學(xué)目標(biāo)美國教育學(xué)家布盧說過：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。（二）學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強指導(dǎo)。本文語言簡練而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。寫于蘇軾被貶黃州期間。記承天寺夜游說課稿3一、說教材（一）教材分析《記承天寺夜游》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而。要求學(xué)生在描繪月下美景中融入作者陶醉其中的心情?？梢哉f是同是天涯淪落人，言語自然投機“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，說說其中融入了詩人怎樣的情感？請用生動的語言描繪月下美景此處是本課的重點，運用比較法來突破蓋竹柏影也蓋一癩蝦蟆蓋以誘敵 “蓋”是“原來是”的意思。河北清河人，宋神宗元豐六年（西元一零八三）貶黃州，初時寓居承天寺（今湖北省黃岡縣南方）。于，在b、欣然起行：行，快步走，表現(xiàn)蘇軾出門賞月的急切心情相與步于中庭：步，漫步，表現(xiàn)蘇軾，張懷民陶醉于月夜，悠閑，怡然自得的心情。質(zhì)疑釋義按照教學(xué)策略中所要求的小組合作探究。朗讀訓(xùn)練分三個部分一自由讀，畫出生字詞。惜哉仕途窘，驚矣文路興。三、教學(xué)過程教學(xué)以“學(xué)生想知道什么”和“老師該教授什么”為主，過程主要由四步構(gòu)成1激趣導(dǎo)入2誦讀訓(xùn)練3質(zhì)疑釋疑4創(chuàng)造性表演，領(lǐng)悟作者情懷導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的烏臺人獨坐，煙雨任平生。“質(zhì)疑”由兩部分構(gòu)成，淺層疑問用“是什么”的方式構(gòu)架，深層疑問用“為什么”來構(gòu)架。那么與之相應(yīng)的就是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我對于“高效”的理解是不在于課堂上我們課堂節(jié)奏多么緊湊，不在于老師傳輸了多少知識，而在于學(xué)生是否充分的進(jìn)行了聽說讀寫的訓(xùn)練，解決了多少問題。所謂“主體”大家都知道是指在教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)知能力，給予學(xué)生充分的活動時間。特此，我關(guān)注了一下幾個關(guān)鍵詞“主體”“健康”“高效”“創(chuàng)造力”。教育教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材分析，考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，特確定如下教育教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：整體把握文章內(nèi)容，識記相關(guān)重點實詞，如：月色入戶的“戶”欣然起行的“行”；“念無與為樂者”的“念”；相與步于中庭的“相與”“步”，感受作者在景物描寫中所融入的性感（2）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生誦讀出文言味，體會景物描寫的妙處，學(xué)習(xí)以景抒情的方法（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感；感受作者曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度重難點的確定（1）教學(xué)重點：體會文中精妙的寫景，體會景物中滲透的情感。本單元主要編輯了我國古代幾篇優(yōu)秀的山水詩文，歌詠了自然山水的美好。那么“閑人”則理解清閑的人，具有閑情雅致的人。因此根據(jù)以上分析，““何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而。這些作品都寫于《記承天寺夜游》之前，也就是說，他的心態(tài)已趨于平和，人生的苦痛和磨難他都能淡然待之，