硬筆書法課教案-文庫吧資料
2024-10-15 12:11本頁面
【正文】 ，在例字中歸納書寫要領(lǐng)，根據(jù)要領(lǐng)書寫與例字類似的字。最為教師的我們就更應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常嘗試體會(huì)，才能有所得。在此次課中學(xué)生的動(dòng)作是否規(guī)范，教師還是采取同桌之間相互觀察，相互補(bǔ)充，找出彼此的不足，才能把握筆姿勢(shì)達(dá)到規(guī)范化，既省了時(shí)間又達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在課上和課下經(jīng)常矯正，教師的細(xì)心指導(dǎo)和孩子本身的感悟定會(huì)得到改善的，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤的習(xí)慣終究是要改掉的。一個(gè)人的習(xí)慣一旦形成就很難改變，但是我們是教師就有責(zé)任和義務(wù)把學(xué)生規(guī)范化，讓他們像小樹苗一樣筆直的成長(zhǎng)。在此次課完成后我有以下感悟：學(xué)生在書法課上的興趣更應(yīng)該積極的調(diào)動(dòng)，因?yàn)闀ㄕn比較乏味，比較讓人有壓抑的感覺，所以在課堂上我覺得還應(yīng)該把一些理論生動(dòng)形象化，讓孩子們聽起來很興奮，變呆板的詞語為鮮活生動(dòng)的生活用語，孩子們才愿意保持長(zhǎng)期的興奮狀態(tài)，教學(xué)效果才會(huì)明顯。因?yàn)闀ㄕn沒有完整的教學(xué)模式。再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)演示進(jìn)行逐一的糾正，最終達(dá)到規(guī)范的握筆姿勢(shì)。次外，我還特意強(qiáng)調(diào)了“指實(shí)掌空”的原則。因?yàn)槿昙?jí)是學(xué)校開設(shè)書法課的起始年級(jí)，在課堂上首先就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫姿勢(shì)，因?yàn)闀鴮懽藙?shì)是決定你寫字是否方正的基礎(chǔ)和保障，孩子們?cè)谄綍r(shí)的讀書過程中就已經(jīng)掌握了正確的坐姿，所以我們此時(shí)只要規(guī)范一下，讓孩子們?cè)陬^腦中懂得書寫時(shí)要時(shí)刻保持良好的坐姿，“頭正、身值、臂開、肩平、足安、胸舒”成了形成最為重要的書寫姿勢(shì)，首先通過講故事中的小朋友坐姿不正后，寫出的字各種形狀都有，有斜勢(shì)的、有倒著的、還有的不在一個(gè)格里的，有的甚至造成了脊背彎曲，總之千姿百態(tài)，讓學(xué)生懂得寫字姿勢(shì)對(duì)寫好字的重要意義，使得孩子們從內(nèi)心深深的體會(huì)到了書寫姿勢(shì)的重要，其次是通過老師的示范講解引導(dǎo)孩子們正確的坐姿是什么樣的，糾正了坐姿后，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了握筆姿勢(shì)，因?yàn)楹⒆觽円郧皼]有接觸過什么樣的握筆姿勢(shì)是最規(guī)范的，所以他們一直在處于模糊狀態(tài)，以至于很多孩子的握筆姿勢(shì)都是錯(cuò)誤的，一時(shí)間很難馬上改變，只好在課堂上采取邊示范邊講解，學(xué)生在老師的示范下明確了什么的握筆姿勢(shì)才是最標(biāo)準(zhǔn)的，在示范時(shí)我主要采取握筆姿勢(shì)分節(jié)演示，學(xué)生按要求逐一矯正，把五指明確分工后，我又采取了記口訣的方法，讓學(xué)生記住握筆方法：“手離筆尖三厘米，拇指食指相對(duì)夾，中指首節(jié)墊在后，無名小指自然彎。所以在書法課的伊始我們就應(yīng)該重點(diǎn)把坐姿和握筆姿勢(shì)放在教學(xué)的首位上。第三篇：硬筆書法課反思硬筆書法 “握筆姿勢(shì)”一課的教學(xué)反思扶余縣三駿鄉(xiāng)第二中心小學(xué)袁立影培養(yǎng)小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。一分耕耘，一分收獲。當(dāng)我坐在考場(chǎng)上寫這篇文章時(shí)，這學(xué)期的硬筆書法課也伴隨著句子的完結(jié)而進(jìn)入尾聲了。夏老師會(huì)在課堂上給我們穿插有趣的事，會(huì)在課間給我放好聽的音樂，高興時(shí)還會(huì)一展歌喉，博得滿堂喝彩。上硬筆書法課對(duì)我而言是一件非常快樂的事，一方面是因?yàn)槲覍W(xué)到了知識(shí)，而另一方面是因?yàn)槲蚁矚g這個(gè)課堂。在經(jīng)歷了連續(xù)三次選課的失敗之后，憑著屢敗屢戰(zhàn)的精神，我終于在本學(xué)期也就是大三上學(xué)期，也就是我第四次選這門課之時(shí)，選中了夏老師的硬筆書法課。高中畢業(yè)后，我買了本行書的字帖，在家里空閑時(shí)拿出來練一練。后來上了中學(xué)，練起了司馬炎的字帖。從小學(xué)起，我就對(duì)硬筆書法比較感興趣。終于，憑著我屢敗屢戰(zhàn)的“精神”和“毅力”，在本學(xué)期也就是大三上學(xué)期，也就是我第四次選這門課之時(shí)，好運(yùn)終于降臨到我頭上，我中簽了。先來一段小插曲：我從大一下學(xué)期就開始選夏老師的硬筆書法課，可是人品
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