【正文】 （1）學生練習（2）交流探討（3）展示和評價（設計意圖：通過幾種不同字例的書寫練習，及時鞏固寫法，增加練筆次數，進一步激發(fā)學生練習書法的興趣。（設計意圖：引領學生養(yǎng)成高雅的審美情趣，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，提高他們的文化品位）二、出示例字，分析結構，授之寫法。：培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)書法藝術的傳承意識和責任感，發(fā)展個性，陶冶情操，激發(fā)學生的愛國之情教學重點：掌握包含長橫、長豎、撇、捺的漢字的書寫規(guī)律，寫好例字。鞏固寫法。因此，歸根到底是要寫好結構，今天我們就一起來學習漢字中的獨體字的寫法。改變學生原有的書寫習慣需要我們教師的耐心和細心指導。以后雖然我也許再也沒機會上硬筆書法課了，但是我會一直保持練字的好習慣，我始終相信夏老師所說的：種瓜得瓜，種豆得豆。接著，第二次，第三次，又是很讓我失望，還是沒有中。（出示課件）3．名人談寫字。學生臨寫。寫字的要求：大小勻稱、字體端正、卷面整潔。教學過程一、談話導入課前談話：同學們，我們每天都使用鋼筆，你知道怎樣保養(yǎng)它嗎？學生交流。（音樂起。5．投影學生書寫的作業(yè)，師生評議，表揚?！暇╆憗嗻櫸?、總結激勵今天，老師看到同學們練字的進步，很高興。在經歷了連續(xù)三次選課的失敗之后，憑著屢敗屢戰(zhàn)的精神，我終于在本學期也就是大三上學期，也就是我第四次選這門課之時，選中了夏老師的硬筆書法課。次外，我還特意強調了“指實掌空”的原則。：培養(yǎng)學生觀察、比較的能力，在例字中歸納書寫要領，根據要領書寫與例字類似的字。拓展例字：“丁”、“干”、“王”、“士”等。它的背后，是中華民族獨特的思維方式。每種字體中，又根據各種風格，以書家的姓氏來命名，像楷書中有歐（歐陽詢）體、顏（真卿）體、柳（公權）體、趙（孟頫）體等等。，鞏固寫法。教師總結：一般這樣的字在書寫時要讓它橫平豎直，這樣結構比較穩(wěn)重——穩(wěn)定原則。如漢字手寫的楷書、行書、草書。）五、課堂總結，培養(yǎng)信心。教師提問：書寫這類例字時，在結構和筆畫上我們要注意什么？ 學生分組討論展示。最為教師的我們就更應該在平時的教學中積累點滴的經驗，經常嘗試體會，才能有所得。因為三年級是學校開設書法課的起始年級，在課堂上首先就要強調學生的書寫姿勢，因為書寫姿勢是決定你寫字是否方正的基礎和保障，孩子們在平時的讀書過程中就已經掌握了正確的坐姿，所以我們此時只要規(guī)范一下，讓孩子們在頭腦中懂得書寫時要時刻保持良好的坐姿，“頭正、身值、臂開、肩平、足安、胸舒”成了形成最為重要的書寫姿勢，首先通過講故事中的小朋友坐姿不正后，寫出的字各種形狀都有，有斜勢的、有倒著的、還有的不在一個格里的，有的甚至造成了脊背彎曲，總之千姿百態(tài)，讓學生懂得寫字姿勢對寫好字的重要意義，使得孩子們從內心深深的體會到了書寫姿勢的重要，其次是通過老師的示范講解引導孩子們正確的坐姿是什么樣的，糾正了坐姿后，重點強調了握筆姿勢，因為孩子們以前沒有接觸過什么樣的握筆姿勢是最規(guī)范的，所以他們一直在處于模糊狀態(tài)，以至于很多孩子的握筆姿勢都是錯誤的，一時間很難馬上改變，只好在課堂上采取邊示范邊講解，學生在老師的示范下明確了什么的握筆姿勢才是最標準的，在示范時我主要采取握筆姿勢分節(jié)演示，學生按要求逐一矯正，把五指明確分工后，我又采取了記口訣的方法，讓學生記住握筆方法：“手離筆尖三厘米，拇指食指相對夾，中指首節(jié)墊在后，無名小指自然彎。高中畢業(yè)后，我買了本行書的字帖，在家里空閑