硬筆書(shū)法課教案(文件)
【正文】 取了記口訣的方法，讓學(xué)生記住握筆方法：“手離筆尖三厘米，拇指食指相對(duì)夾，中指首節(jié)墊在后，無(wú)名小指自然彎。再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)演示進(jìn)行逐一的糾正，最終達(dá)到規(guī)范的握筆姿勢(shì)。在此次課完成后我有以下感悟：學(xué)生在書(shū)法課上的興趣更應(yīng)該積極的調(diào)動(dòng)，因?yàn)闀?shū)法課比較乏味，比較讓人有壓抑的感覺(jué)，所以在課堂上我覺(jué)得還應(yīng)該把一些理論生動(dòng)形象化，讓孩子們聽(tīng)起來(lái)很興奮，變呆板的詞語(yǔ)為鮮活生動(dòng)的生活用語(yǔ)，孩子們才愿意保持長(zhǎng)期的興奮狀態(tài)，教學(xué)效果才會(huì)明顯。在課上和課下經(jīng)常矯正，教師的細(xì)心指導(dǎo)和孩子本身的感悟定會(huì)得到改善的，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤的習(xí)慣終究是要改掉的。最為教師的我們就更應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常嘗試體會(huì)，才能有所得。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在例字中歸納和總結(jié)書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)。總的來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好筆畫(huà)是為結(jié)構(gòu)服務(wù)的。（設(shè)計(jì)意圖：書(shū)法的練習(xí)過(guò)程不是一個(gè)被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶的過(guò)程，復(fù)習(xí)舊知旨在使學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存，起到同化新知識(shí)目標(biāo)。教師提問(wèn)：書(shū)寫(xiě)這類(lèi)例字時(shí)，在結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)上我們要注意什么？ 學(xué)生分組討論展示。練習(xí)：“十”、“千”、“上”、“丁”、“干”、“王”、“士”的寫(xiě)法。拓展例字：“八”、“九”、“冬”、“大”等。）【書(shū)寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。）五、課堂總結(jié)，培養(yǎng)信心。六、布置作業(yè)：完成兩幅楷書(shū)作品。：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力，在例字中歸納書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，根據(jù)要領(lǐng)書(shū)寫(xiě)與例字類(lèi)似的字。中華文明是世界四大古代文明之一，中國(guó)的文字是世界上最古老的文字之一，古老的漢字承載了中華民族悠久的歷史。如漢字手寫(xiě)的楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)?，F(xiàn)在也指技術(shù)制圖中的一般規(guī)定術(shù)語(yǔ)，是指圖中文字、字母、數(shù)字的書(shū)寫(xiě)形式。因此，歸根到底是要寫(xiě)好結(jié)構(gòu)。），駐鋒提筆，使力集于筆尖；仰橫為策，起筆同直劃，得力在劃末；長(zhǎng)撇為掠。教師總結(jié)：一般這樣的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要讓它橫平豎直，這樣結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)重——穩(wěn)定原則。（1）學(xué)生練習(xí)（2）交流探討（3）展示和評(píng)價(jià)（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在描仿、對(duì)臨活動(dòng)中實(shí)踐，培養(yǎng)思維和創(chuàng)造能力，提高寫(xiě)字的質(zhì)量和速度，并能在書(shū)寫(xiě)中有自己獨(dú)特的表現(xiàn)），分析“人” “火” “央”的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。練習(xí)：“人” “火” “央”、“八”、“九”、“冬”、“今”、“大”的寫(xiě)法。它的背后，是中華民族獨(dú)特的思維方式。傾向于讓步，中和，這些思維特點(diǎn)都在漢字中有所體現(xiàn)。）【書(shū)寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。拓展例字：“八”、“九”、“冬”、“大”等。，鞏固寫(xiě)法。相傳為隋代智永或東晉王羲之或唐代張旭所創(chuàng)，因其為寫(xiě)楷書(shū)的基本法則，后人又有將八法引為書(shū)法的代稱(chēng)。１.“永”永字八法，是中國(guó)書(shū)法用筆法則。一是筆畫(huà)，即要掌握好自然連帶這一最基本的筆畫(huà)組合規(guī)律；二是結(jié)構(gòu)，即要掌握筆畫(huà)之間的搭配、布白。每種字體中，又根據(jù)各種風(fēng)格，以書(shū)家的姓氏來(lái)命名，像楷書(shū)中有歐（歐陽(yáng)詢）體、顏（真卿）體、柳（公權(quán)）體、趙（孟頫）體等等。根據(jù)文獻(xiàn)考證和實(shí)物對(duì)比，甲骨文、金文、篆、古隸、秦隸等書(shū)體都可判定為硬筆書(shū)體。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在例字中歸納和總結(jié)書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)。另外，這節(jié)課也暴露了很多問(wèn)題，學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)養(yǎng)成的不好的寫(xiě)字習(xí)慣，包括雙姿不正、寫(xiě)字缺筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)速度過(guò)快字體不整齊、長(zhǎng)短高矮搭配不齊字體歪斜等，之后的課程將著重講授字體結(jié)構(gòu)及搭配，促進(jìn)學(xué)生糾正錯(cuò)誤習(xí)慣，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。它的背后，是中華民族獨(dú)特的思維方式。每組選一到兩名寫(xiě)得最好的學(xué)生作品，展示，其他同學(xué)共同參與評(píng)價(jià)。練習(xí)：“人” “
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