【正文】 清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計教材依據(jù)：人教版五年級教材小學(xué)語文下冊第二單元的一篇精讀課文 教材簡介：《》清新淡雅，是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。2．請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。鋤豆：在豆田里鋤草。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。吳音：吳地的方言。（三）再讀，解意1．自由讀文，自主理解詞語意思2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點詞語：茅檐：茅草搭的屋子。2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。互動提綱：正確流利讀詩詞 ：理解是的意思 ：想象詩的背景 教學(xué)過程（一）導(dǎo)入，解題1．板書課題，讀題。4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。第三篇：清平樂村居教學(xué)設(shè)計《清平樂并讓學(xué)生把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。其次我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詞”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀詞的同時想象詞所描繪的畫面，并結(jié)合插圖說出這首詞的意思。六、板書設(shè)計清平樂那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書寫在字帖上。進(jìn)一步了解作者的思想感情。壯志難酬、報國無路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)。他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。同學(xué)們，一份和安寧自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么喜歡，那么向往呢？他在欣喜之余又會想些什么呢？老師相信讀了這段文字，你會有深刻的感悟：辛棄疾是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。(學(xué)生默讀思考)交流感受?！跋病保?板書：喜)這是詞人情感的流露。兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，；聽著老爺爺?shù)脑挘夏棠桃矘返眯﹂_了花，說：老頭子呀，（屏幕出示）。是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。是啊，多么活潑、可愛、頑皮的小兒，誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝。趴是臉朝下，同學(xué)們，這個頑皮的小兒剝蓮蓬還會有哪些姿勢？一會兒趴著，一會兒躺著，真是悠哉悠哉。這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？那么在這句話里，你覺得“無賴”是這個意思嗎？請你們再去讀讀這句話，你覺得哪個字寫出了小兒的“無賴”呢？——臥。在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個人呢？預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。同學(xué)們，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。評價：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個字我們的理解就更豐富了。讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐?！迤綐反寰印Ｄ蔷妥屛覀円黄鸺?xì)細(xì)品味吧。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。咱們把自己的感覺、體會放到詩當(dāng)中去，我們再來讀一讀這首詞。隨機朗讀、理解。（一）想象畫面，把握詞意。分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上片，男同學(xué)讀下片。詩的每句話對仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個樣。來，在位置上自己再練一練。（屏幕出示）指名讀。注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。連著前面的“翁”一起讀。預(yù)設(shè)：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個多音字——剝bao、bo（板書）注意：“蓮蓬”的“蓬”。學(xué)生自由朗讀課文。二、自主初讀，感知詞韻。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。清平樂，是詞牌名。板書：清平樂村居。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩詞表達(dá)自己對農(nóng)村那份濃濃的情感。把這些詩詞連起來讀一遍。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當(dāng)家。采菊東籬下，——悠然見南山。相信同學(xué)們平時一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。知道今天我們學(xué)什么嗎？（請一生回答）它是一首——詞（學(xué)生接著說）。多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活意境，體悟詞人對這種安寧生活的向往。學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢？（學(xué)生交流）齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧?。└桨鍟喊策m、悠閑清平樂 村居（宋他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡??他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。四、介紹背景，感慨詞情。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？師問：陶醉的還有誰？（作者?？墒亲x書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀到了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。設(shè)問：哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？——他們都陶醉了。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老兩口那個高興呀，老爺爺笑著說：想當(dāng)初咱們認(rèn)識的時候，往事——歷歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。創(chuàng)設(shè)情境，說話訓(xùn)練：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，（）；聽著老爺爺?shù)脑挘夏棠桃矘返眯﹂_了花，說：老頭子呀，（）（屏幕出示）。真是人老心不老哦。）師問：為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美嗎？那又美在何處？——（老爺爺、老奶奶年紀(jì)都