【正文】 展以引導、合作、探究的學習方式進行教學，在教學中根據(jù)學生實際、教材內容和教育資源，是這樣開展教學的。而且必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。五、說教學過程新課程強調 ：親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。4．在比較中發(fā)現(xiàn)正確讀、寫攝氏溫度的方法。2．通過細心的觀察和同學的研討發(fā)現(xiàn)溫度計的構造，嘗試與同學交流和合作。三、說教學目標結合教學內容及三年級學生的認知特點，我制定了本節(jié)課的教學目標，重在使學生在學習生命世界中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法的同時，樹立正確的情感態(tài)度和價值觀。攝氏溫度的寫是學生學習的重點。所以學生在理解溫度計的構造原理上是沒有很大的障礙。攝氏溫度的讀和寫這部分是教學的重點，三是讀出溫度計指示的溫度是教學的難點。第三層是觀察各式各樣的溫度計。觀察幾種溫度計這部分分3層，一是觀察溫度計的構造，以及上面的刻度、標記和數(shù)字。本課由3個活動組成，一是認識溫度計，二是攝氏溫度的讀和寫，三是讀出溫度計指示的溫度。一、說教材新課程將內容標準分為“科學探究”、“情感態(tài)度與價值觀”、“生命世界”、“物質世界”、“地球與宇宙”五個部分。T：應該平視溫度計的液柱，才能取得溫度計準確的讀數(shù)，現(xiàn)在小朋友們會看溫度計了嗎？出示電子溫度計。T：再看10和0之間有什么？這每一小格代表什么？ S：1℃T：這里是幾攝氏度？你是怎么看的？ S：回答T：在溫度計上你還發(fā)現(xiàn)了什么？ S：最上面的是100 T：這又說明了什么問題？S：這個最大能測量100℃的物體，T：大家在觀察之前，應該先看看溫度計的最高和最底溫度，防止溫度計破裂。T：怎么寫？ S：10℃T：那下面的呢？ S：零下10攝氏度。T：噢，原來是手的熱量傳遞給了溫度計，所以溫度計的液柱上升了，那么，我們的呼吸會不會影響溫度計呢？S：也會T：所以，我們在用溫度計測量的時候，要與溫度計保持一定的距離，也不要讓溫度計碰到其他的物體，影響了溫度計測量的準確性。T：現(xiàn)在我們教室的溫度是14攝氏度，你覺得應該怎么寫？ S：14℃ T：演示T：除次之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ S：用手捂著玻璃泡，液柱會上升的。來跟我一起來描一描。S：有刻度，玻璃泡、液柱T：這個小組發(fā)現(xiàn)了很多，這些大家有沒有發(fā)現(xiàn)？除了這些你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ S：在溫度計的頂端還有一個C一樣的東西。在觀察之前，我們先來看看觀察的要求：大屏幕出示：觀察要求（1）溫度計上有些什么？(2)仔細觀察，比一比哪組觀察的多學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數(shù)字等內容，教師巡視。如果，不小心打破了，要馬上報告老師。（出示溫度計）大家想想看，在觀察這樣一個溫度計時，應該注意些什么問題？S：要小心點，不要把它弄破了。溫度計是專門用來測量溫度的一種工具。T：這說明了用手去測量溫度準嗎？ S：不準T：那怎樣才能獲得準確的溫度呢？ S：用溫度計。學生根據(jù)要求，完成實驗。不過，在感受前我有個要求，大家看我做，首先，兩只手分別捂著一號杯和三號杯，然后，同時去捂住二號杯，再根據(jù)它的冷熱程度進行排列。）二、初步體驗T：（1號杯內裝的是涼水，2號杯內裝的是溫水，3號杯內裝的是熱水）。）（意圖：通過讓學生回憶四季的冷熱差異，通過身體的感覺引出溫度是表示冷熱程度的。教學重點：掌握正確讀、寫攝氏溫度的方法 教學難點：零下溫度的認讀。能正確讀、寫攝氏溫度，發(fā)現(xiàn)溫度自零往下，數(shù)字越大，溫度越低。第三篇：科學教案 溫度和溫度計科學《溫度和溫度計》教案教學目標：知道溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。五、拓展師：通過這節(jié)課，你有什么收獲嗎？看來讀溫度計上的溫度不光會讀就可以了，還得注意很多問題呢？“為了觀測比較正確的溫度，人們對觀測溫度的方法作了一系列的規(guī)定”，這些規(guī)定我們將在下面的學習中進行。）師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。師：我們再來試一下，多媒體出示：0℃37℃—5℃—18℃指名學生認讀四、讀出溫度計指示的溫度紙上的現(xiàn)成的溫度我們都會讀寫了，想不想知道我們現(xiàn)在室內的溫度是多少？怎么辦？那就看看你們小組溫度的刻度是多少吧！匯報溫度。學生觀察、記錄（多媒體出示：①溫度計是怎樣的？②溫度的單位是什么？③溫度計能測量的最高和最低溫度是多少？④溫度計上每一小格刻度表示多少？）下面讓我們一起來交流一下觀察中的發(fā)現(xiàn)。我們要用溫度計測量，但你了解溫度計嗎？你知道怎樣讀數(shù)嗎？那你覺得我們在使用溫度計前先要做什么？下面就請同學們認真觀察溫度計，并把你們組的發(fā)現(xiàn)記錄下來，比比哪個小組的發(fā)現(xiàn)多。）今天我們就一起來觀察研究溫度計。師板書)，很明顯現(xiàn)在是這杯水溫度高，這杯溫度低。教學過程：（一）導入揭題１、師：我這里有兩杯水（出示兩杯水），你覺得這兩杯水有什么不同嗎？ 生：發(fā)現(xiàn)一杯水是冷水，一杯水是的熱水。教學難點：識讀零下溫度。情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。五、鞏固練習我們學了溫度的相關知識后,要成立一個小小氣象站,拿出題卡,全部答對的孩子,就能成為氣象站的一員哦!/ 6第二篇：《溫