【正文】 的整合更顯其生命力。在聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有不少教師能夠以加工創(chuàng)新，對教材進(jìn)行再加工和處理。如數(shù)學(xué)課中，教師會將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生的現(xiàn)實生活實際背景之中，像由公交線路車站的設(shè)置及溫度計引出數(shù)軸的概念，由上下樓梯這個實際問題逐步發(fā)現(xiàn)有理數(shù)乘法法則等等，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來，學(xué)生爭先恐后，獻(xiàn)計獻(xiàn)策。密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯，還有其它的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？” “他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？”，這些話語的運用，既讓學(xué)生倍感親切，也充分表明了教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。調(diào)研過程中，過去“一言堂”、“灌輸式”的課堂基本上見不到了，老師們正嘗試著向“管理者”、“組織者”、“引導(dǎo)者”、“合作者”、“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，學(xué)生正在由被動學(xué)習(xí)向著在老師的帶領(lǐng)下向?qū)W習(xí)的主動者邁進(jìn)，過去“死氣沉沉”的學(xué)習(xí)氛圍變得生動活潑起來。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾方面。學(xué)生比以前顯得輕松些，喜歡上學(xué)了，對學(xué)習(xí)比以前更有興趣和積極性了。學(xué)習(xí)方式的改變隨著“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”的實施，課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)了新的變化，課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的局面，學(xué)習(xí)方式開始逐步多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程的共識。隨著“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”和四分三清教學(xué)模式的實施，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式發(fā)生了很大的變化，平等、民主的新型的師生關(guān)系初步形成，教師已由課堂教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和人生道路上的引路人。在課堂教學(xué)中，教師是知識的權(quán)威，學(xué)生是知識的“奴隸”，教師與學(xué)生的關(guān)系成為：教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生抄；教師給，學(xué)生收。通過“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”師生們享受到了課改實驗的快樂，教師們信心百倍、積極主動地上好每一節(jié)課，學(xué)生則由枯燥厭煩上課變成了現(xiàn)在對每一節(jié)課充滿了期待。三、“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”收到的成效（一）新的課程改革帶來的新變化新的課程改革確實給我縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的變化，主要體現(xiàn)在：思想認(rèn)識得到了提高。（四）收集資料，積累經(jīng)驗，及時開展問卷調(diào)查為了解初中數(shù)學(xué)課程改革實驗的情況，了解老師對實踐中有關(guān)問題的認(rèn)識、感受以及存在的問題和困難，使實驗工作健康有序地進(jìn)行，我們利用課余時間對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過聽課、研討以及一些競賽等活動，涌現(xiàn)了以任麗華劉歡為代表的骨干教師、時瑞玲等為代表的一批新人，學(xué)校以骨干教師為主進(jìn)行幫扶帶活動，老帶新，共同提高，活動開展下來，老師都有了明顯進(jìn)步。為提高數(shù)學(xué)成績打下基礎(chǔ)。初中的九年數(shù)學(xué)任課教師參中考會議。關(guān)注中考，開展多層次培訓(xùn)指導(dǎo)活動由于2013年下學(xué)期有中考和高考，有的老師存在很多困惑。開展了不同形式、不同層次的教學(xué)研究活動，如：教學(xué)觀摩活動、優(yōu)秀課競賽活動活動等。通過學(xué)習(xí)和評比，教師有了明顯提高。（二）、專業(yè)引領(lǐng)，骨干帶動，以活動為載體，推動新課程實驗的開展開展督導(dǎo)檢查、調(diào)研活動為了保證課改工作的穩(wěn)步推進(jìn)，解決數(shù)學(xué)新課程實驗過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時總結(jié)、推廣新經(jīng)驗和新做法，多次深入實驗學(xué)校開展聽課、查閱資料，與師生座談，召開研討會等活動對學(xué)校進(jìn)行調(diào)研。集中辦班。在此過程中，老師們通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實踐反思，初步把握了新課程課堂教學(xué)的方法，了解了教材編寫的意圖，明白了各章節(jié)教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的深度，消除了新課程課堂教學(xué)的一些認(rèn)識誤區(qū)。講座。二、實施新課程改革的做法（一）、加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念，營造濃厚的新課程文化氛圍教師是課程實施過程的直接參與者，新的課程方案成功與否，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)能力是一個關(guān)鍵因素。（三）領(lǐng)導(dǎo)的重視、親自參與是搞好課改的保證在調(diào)研中，我們學(xué)校的魏校長非常重視課程改革，把學(xué)校一批有事業(yè)心、責(zé)任心、勇于鉆研的教師安排到課程改革實驗的崗位上來，為實驗的順利進(jìn)行做好了師資準(zhǔn)備。有的教師為了上好一節(jié)實驗課，自制教具，制作立方體和圓柱體等教具。但由于準(zhǔn)備不足，供教師教學(xué)用的教具、掛圖，學(xué)生用的學(xué)具根本沒有，這就給教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來相當(dāng)大的困難。有些不擔(dān)任七年級數(shù)學(xué)課的教師，為了能提前了解新課程內(nèi)容，也一起學(xué)習(xí)了“標(biāo)準(zhǔn)”和教材等新課程的材料。專門召開了研討交流，為下一階段的開展打好基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計比較開放，學(xué)生學(xué)習(xí)思考和探索的空間較大，促進(jìn)了學(xué)生的思維參與，對分?jǐn)?shù)表示的意義建構(gòu)了比較清晰的認(rèn)識。每次活動前教師都發(fā)布一個子問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先獨立思考、再小組合作交流，最后全班分享。建議在已有的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，低年級同伴互助、中年級小組合作、高年級加強(qiáng)組際合作，各年段之間加強(qiáng)溝通銜接，形成培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的序列，不斷提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、能力和水平，為學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。（三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)還需培養(yǎng)課堂的開放必然要求學(xué)生學(xué)習(xí)的自主，否則就會“亂”。（二）教學(xué)設(shè)計需更具開放性從這次賽課來看，低年級顯得老師“包”得過多，中高年級有一些開放意識，但整體來說開放度不夠。全面、深入地分析學(xué)生學(xué)情，是教師精心設(shè)計預(yù)案、有機(jī)調(diào)控課堂生成的前提，這項基礎(chǔ)工作不能“馬虎”，還需繼續(xù)“修煉”。如三年級組只有知識基礎(chǔ)分析、缺乏生活基礎(chǔ)分析，不夠全面；五六年級的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析不夠深入。但從理解性學(xué)習(xí)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次尚屬淺層，需要我們建構(gòu)新的教與學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。四年級組：五六年級組：（四）教師賽課風(fēng)采各異，個性初顯此次賽課采取備課組集體磨課、抽簽決定、課后答辯的方式進(jìn)行，5位“中獎”的老師不僅展示了集體的智慧，也展現(xiàn)了自己的特點、風(fēng)格。（三）教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)完整、過程清晰各備課組針對教材分析和學(xué)情分析，圍繞目標(biāo)設(shè)定，無論是采用表格式還是描述式的教學(xué)設(shè)計，都完整地呈現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的幾個基本環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)比較完整，教學(xué)過程中教師任務(wù)發(fā)布、學(xué)生活動過程、目標(biāo)達(dá)成預(yù)設(shè)等方面都比較清晰。同時學(xué)生清楚再合作中自己該做什么，一人在演示，交流時，另一人應(yīng)該注意聽，仔細(xì)看，監(jiān)督并判斷是否正確。學(xué)生在課堂上具備以一些基本的合作能力。學(xué)生在思維想象力方面，慢慢由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過度，所以這個年齡段的孩子思考能力在不斷的提高，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供拓展提升的資料和平臺。四年級組在學(xué)生年齡認(rèn)知特點方面分析比較具體: 學(xué)情分析：該班學(xué)生年齡段的認(rèn)知特點主要是：四年級學(xué)生對事物的注意力與13年級學(xué)生相比，無論是注意力集中程度還是注意力集中的維持時間（基本可以達(dá)到2025分鐘左右），已有很大程度的提高，但是無意注意還是會占一部分的比例，在注意的選擇方面，容易受到刺激物的新奇度和熟悉度的影響，直觀的、能引起興趣和富有色彩的事物容易引起他們的注意。各備課組在學(xué)情分析時某些方面有所長進(jìn)，如三年級組在知識基礎(chǔ)分析方面比較全面：《長方形周長》學(xué)情分析：學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了四邊形，初步認(rèn)識了長方形、正方形和平行四邊形圖形的