【正文】 究；年級負(fù)責(zé)制模式中教務(wù)處作用發(fā)揮的研究 學(xué)生社團(tuán)管理方法的研究 電子備課的方法與實踐的研究教研組、備課組創(chuàng)新活動的實踐與研究； 校史人物研究；實施校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究； 家長委員會工作實效性實踐研究 教師繼續(xù)教育的有效性研究。分為三類四項，共106個參考課題。學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊建設(shè)研究、學(xué)習(xí)型科組建設(shè)研究；學(xué)生學(xué)習(xí)組織建設(shè)研究； 新課程背景下的考試測量、課程實施等研究，學(xué)校高效課堂構(gòu)建研究等重點招標(biāo)課題 本招標(biāo)課題可以幾個學(xué)校聯(lián)手競標(biāo)進(jìn)行研究。申請者可圍繞以下領(lǐng)域，選擇一個或多個主題方向開展研究。小課題是基于教師教學(xué)實踐中的微觀課題研究，以短期研究解決問題為主。重點課題和一般課題為教育教學(xué)實踐服務(wù)的具體研究課題，申請者可以依據(jù)本指南設(shè)計研究課題，也可以自主、靈活地設(shè)計研究課題。6．《課題指南》將同時在蘭山教育網(wǎng)網(wǎng)站上發(fā)布，請有關(guān)部門、學(xué)校及時將有關(guān)信息傳達(dá)至老師，供關(guān)注教育科學(xué)研究的老師選題申報時參考。課題延期或調(diào)整人員須經(jīng)蘭山區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)。4．《課題指南》中列示的研究項目和內(nèi)容，主要是為設(shè)計課題提供的一定方向和范圍，各地在申報課題時應(yīng)當(dāng)參考本《指南》，認(rèn)真地科學(xué)地設(shè)計確定課題，提出申請，也可以根據(jù)規(guī)劃精神，針對教育改革與發(fā)展中所面臨的問題自行提出課題，但必須具有普遍性的意義和區(qū)域推廣價值。3．本《課題指南》在編制中遵循如下原則：正確導(dǎo)向原則；理論聯(lián)系實際、以應(yīng)用研究為主、理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的原則；解放思想、實事求是、大膽探索、勇于創(chuàng)新原則；提高質(zhì)量，重點突破的原則。三、課題指南本《課題指南》的幾點說明：1．本《課題指南》依據(jù)《蘭山區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃(2010—2020年)》征求意見稿和《蘭山區(qū)教育科學(xué)中期規(guī)劃》精神，圍繞當(dāng)前教育改革與發(fā)展中心工作的要求制定。3．課題的主攻目標(biāo)要明確。二、注意事項：1．研究的范圍大小要適度。也可以針對教育教學(xué)過程中出現(xiàn)新的問題、新的矛盾，運用的新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量新的思路、新的途徑，并進(jìn)行適度超前的研究，能夠引領(lǐng)教學(xué)改革的發(fā)展。3．創(chuàng)新性原則。課題研究以解決教學(xué)工作中存在的實際問題，提升學(xué)校和教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展為目的。在教學(xué)科研上要有新發(fā)現(xiàn)，或填補(bǔ)某方面的空白，或?qū)δ痴`說的糾正和對某前說的補(bǔ)充等。一、申報原則1．科學(xué)性原則。蘭山區(qū)2012教育科研課題申報指南2011—2012蘭山區(qū)教育科學(xué)研究課題開始申報，為了做好這項工作，區(qū)教科室依據(jù)省市《教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃綱要》研究方向和領(lǐng)域中的相關(guān)內(nèi)容，擬定了本指南。第一篇：教育研究課題2013年選題指南南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育研究課題2013年選題指南（本指南僅供參考，可根據(jù)自己研究的實際情況，自擬選題進(jìn)行申報）一、高職教育后示范改革發(fā)展研究；二、高職教育后示范建設(shè)路徑研究；三、南通紡院內(nèi)涵式發(fā)展研究；四、南通紡院與地方經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究；五、南通紡院辦學(xué)特色及亮點研究；六、校企合作研究；七、張謇職教思想研究：八、高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究；九、中、高職教育對接研究；十、現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究；十一、高職教育師資隊伍建設(shè)研究；十二、新媒介下的思想政治工作研究；十三、高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究；十四、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)銜接研究；十五、高職院校辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)研究；十六、高職教育實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)研究；十七、高職院校二級管理體制改革研究；十八、高職院校專業(yè)建設(shè)研究；十九、高職教育人才培養(yǎng)模式研究；二十、高職院校特色校園文化建設(shè)研究；二十一、南通紡院黨建研究。第二篇：蘭山區(qū)教科研行動研究課題選題指南共有 人閱讀過該文章關(guān)于2012年蘭山區(qū)教育科研課題立項申請及《蘭山區(qū)2012教育科研課題申報指南》發(fā)布的通知單位：蘭山區(qū)教研室┊作者：郭士豐┊類別：教科室┊發(fā)布日期：2011102320:23:37教體局各科室、各學(xué)校：現(xiàn)將2012年教育科研課題指南發(fā)布，請先做好準(zhǔn)備，寫出課題研究的實驗實施方案以及立項評審書，申請遞交時間2011年11月29日前。本指南為申報者提供了選題方向和部分選題，申報者也可結(jié)合自身實際工作和學(xué)科教學(xué)特點，自行提出課題進(jìn)行申報。選題必須符合科學(xué)原理和教育規(guī)律，必須具備科學(xué)價值。2．實用性原則。選題要圍繞教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的的問題，目的是反思和改進(jìn)教育教學(xué)工作；選題內(nèi)容要實在，要具有教育教學(xué)實踐的針對性，對改進(jìn)教學(xué)實踐有指導(dǎo)價值。課題選題要有創(chuàng)新意識，突出具體研究內(nèi)容的特點，可以是將一種新的理論、一個新的觀點應(yīng)用到實際教育教學(xué)工作中去；或借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn)；做到有所突破，有所創(chuàng)新，避免低水平重復(fù)研究。創(chuàng)新性原則體現(xiàn)在：⑴具有首創(chuàng)性；⑵對同一課題的不同方面作補(bǔ)充研究；⑶對已有課題進(jìn)行補(bǔ)充完善；⑷把基本原理轉(zhuǎn)化為具體操作方法等。2．研究的問題難易要適當(dāng)。4．對選擇的課題要進(jìn)行科學(xué)性和可行性論證。2．《課題指南》的制定，是以建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)為主旨，集中破解當(dāng)前教育熱點、難點問題，關(guān)注前沿問題，重視基礎(chǔ)研究，加強(qiáng)應(yīng)用研究，注重理論觀點和研究方法創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實證數(shù)據(jù)，著力提高課題研究質(zhì)量和應(yīng)用效益?；A(chǔ)研究要力求具有原創(chuàng)性和開拓性，深刻揭示教育的本質(zhì)和規(guī)律，關(guān)注學(xué)理問題的研究，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，形成精品力作；應(yīng)用研究要具有針對性和實效性，有效解決教育政策和實踐問題；開發(fā)研究要注重社會效益和使用價值。5．本立項課題要求在1－2年完成，研究期限自課題批準(zhǔn)立項之日起，應(yīng)用性研究應(yīng)在1年內(nèi)完成，課題圍繞落實教育優(yōu)先發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的思路理念、標(biāo)準(zhǔn)條件、體制機(jī)制、實踐模式和經(jīng)驗案例，研究帶有普遍意義的特殊問題，突出“小、精、實、新”特點，深化、細(xì)化、量化，研究成果要公開發(fā)表和產(chǎn)生實際效用。研究成果須符合學(xué)術(shù)規(guī)范，體現(xiàn)創(chuàng)新，有所建樹。、一般課題、小課題三大類。鼓勵已有研究成果的應(yīng)用研究。（一）重點課題重點課題為區(qū)域教育宏觀戰(zhàn)略服務(wù)，重點解決蘭山區(qū)教育改革和發(fā)展中面臨的基礎(chǔ)性問題。學(xué)校文化與育人環(huán)境建設(shè)、學(xué)校管理制度、教師的專業(yè)化發(fā)展策略、學(xué)校名牌戰(zhàn)略等方面。建國以來蘭山區(qū)域內(nèi)著名教師教學(xué)思想與實踐的研究學(xué)?？蒲心芰εc學(xué)校發(fā)展力的研究特殊學(xué)生的教育與心理救助案例研究學(xué)校傷害案例實證研究（二）一般課題一般課題為針對蘭山區(qū)實際的學(xué)校各層面的管理、各學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)、德育與心理等實踐層面的研究。基礎(chǔ)教育類（1）綜合管理類課題 16 學(xué)校文化建設(shè)研究；構(gòu)建和諧校園的實踐研究。（2）德育類課題 10中小學(xué)生道德與心理健康狀況的調(diào)查研究；在學(xué)生課外活動和第二課堂滲透德育工作的實踐研究；誠信、責(zé)任、感恩、戒除網(wǎng)癮等單個德育目標(biāo)教育實踐的研究； 學(xué)校德育模式創(chuàng)新的研究；提高學(xué)校德育的針對性、有效性的理論與實踐研究； 網(wǎng)絡(luò)時代德育與心理健康教育的研究； 中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究； 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的研究； 賞識教育的方法研究；中學(xué)生日常生活守則和行為規(guī)范的養(yǎng)成教育研究；（3）教學(xué)類課題 60 教材校本化使用的研究 教案學(xué)案一體化研究 問題式教學(xué)的研究、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的研究； 教學(xué)質(zhì)量有效評估制度的研究； 學(xué)科高效課堂的研究新課程理念下的師生關(guān)系的研究； 教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究； 研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐課程的研究；當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)特點的研究校本課程的開發(fā)、使用、管理與評價研究綜合實踐活動課程資源建設(shè)、實施策略與管理機(jī)制的研究研究性學(xué)習(xí)與 學(xué)科課程教學(xué)整合研究作業(yè)（練習(xí)）有效性研究 學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)障礙的研究學(xué)段間學(xué)科教學(xué)的“銜接問題”及解決策略的研究； 高中生“分化”問題的研究；培養(yǎng)高中學(xué)生“學(xué)習(xí)動力”的方法與策略； 學(xué)生厭學(xué)的原因與對策；某學(xué)段良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的研究； 針對學(xué)生差異的有效教學(xué)研究，如智優(yōu)學(xué)生培養(yǎng)的案例研究，優(yōu)秀生培養(yǎng)的調(diào)查研究等；規(guī)范辦學(xué)下高三階段各類“考試”的時間安排、考試目的、考查內(nèi)容等合理性的研究；課堂教學(xué)中多邊互動的方式及其有效性研究； 多元智能理論在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究； 課堂教學(xué)中生成性資源的開發(fā)與研究； 各學(xué)科探究教學(xué)的研究； 學(xué)科教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成的研究語文教學(xué)中主問題設(shè)計教學(xué)法的研究 高效集體備課策略的研究 新課程下升學(xué)預(yù)備教育的研究不同版本教材的比較與使用的研究新課改下教研組、備課組工作重心的設(shè)定與推動的研究 指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理利用課余時間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的研究 自主學(xué)習(xí)模式的研究與實踐 合作學(xué)習(xí)模式的研究與實踐 探究學(xué)習(xí)模式的研究與實踐高三階段復(fù)習(xí)時間劃分與核心內(nèi)容的確定的研究 地方文化資源在教學(xué)中的應(yīng)用研究陽光體育的實時監(jiān)控和實效性評價的研究 學(xué)校藝術(shù)教育有效模式研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識教學(xué)模式和學(xué)生在線學(xué)習(xí)模式研究 學(xué)生藝術(shù)特長與文化課學(xué)習(xí)關(guān)系的研究 普及義務(wù)教育后大面積提高教育質(zhì)量的研究促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具和評價方法的研究 教師評價研究教育科研成果評價研究高中模塊考