【正文】 體目標。（一）強調(diào)教學(xué)目標的全面性。從大的方面講備課包括：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法三個方面。要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師在瞄準三維教學(xué)目標的前提下，必須在有效的教學(xué)手段上下功夫。（三）開展建設(shè)書香校園活動，促課外閱讀持續(xù)進行。（課后）（一）課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣。（二）得樂策略。三、抓主體性的閱讀教學(xué)，促整體語文教學(xué)有效性的提高。（四）習(xí)作教學(xué)。（二）閱讀教學(xué)。二、工具性與人文性有機結(jié)合，有效開展課堂教學(xué)。（四）教學(xué)方式的靈活選擇。（二）突出教學(xué)資源的開發(fā)。第四篇：提高語文課堂教學(xué)有效性提高語文課堂教學(xué)有效性”專題講座稿 分類： 語文教學(xué)“提高語文課堂教學(xué)有效性”專題講座稿 內(nèi)容提要：一、以有效的備課保障有效的課堂。要想提高語文課堂的教學(xué)有效性，教師就該盡量閉嘴，學(xué)生多思考多練習(xí)。就像讀書，要想真正做到學(xué)識淵博就得鯨吞牛食，精讀略讀必須相結(jié)合，只強調(diào)精沒有數(shù)量的累積學(xué)生的實際能力依然不會有太大提高。這里時間也一樣要給足學(xué)生，切不可因為要趕進程擠掉學(xué)生思考書寫的時間，盲目的追求速度是不能真正達到訓(xùn)練的目的的。在寫的過程中完善思考的結(jié)果，在寫的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課堂上所有經(jīng)過認真思考的問題要讓之逐漸成為一種能力必須固化為文字寫下來。當(dāng)然如果試卷僅停留在09年的難度沒問題，但事實已經(jīng)不是了。那方法是不是不講了？也不是，而是只講一些最基本的已經(jīng)固定死的題型的方法，比如找論點，比如品析語句，其他的題教師只需點思路，怎么答讓學(xué)生自己去揣摩分析。像我判的綜合性學(xué)習(xí)題，一看學(xué)生的答案就清楚學(xué)生肯定都經(jīng)過訓(xùn)練，但依然拿不到分，為什么？因為學(xué)生根本就沒審題或者說根本就審不懂題，學(xué)生的思維是不嚴謹?shù)?，教師講再多方法也沒用。這并非不是語文的活，這就是在練學(xué)生對字句的理解，對句句關(guān)系的準確把握。課上教師要有意的出一些需要磨腦子的問題，給足學(xué)生充足的思考時間，不要怕時間的耗費，真正能力的提升都是從思考開始的。練腦練什么呢？練學(xué)生的思維能力，練學(xué)生嚴謹?shù)乃季S能力。首先，練腦。試卷越來越關(guān)注學(xué)生的真實語文能力應(yīng)該說是件好事，這也對語文教師提出了更高的要求，即便是要提高成績也不再是輕而易舉的事。想起弟弟，他的中高考語文成績也不錯，但實際上他的語文素養(yǎng)一點都不高，隨便問一首名詩詞他都不清楚是誰寫的；隨便給一篇磨腦子的文章他也讀不太明白；他也寫不出一篇像樣的文章，但這些都不妨礙他做題，準確的做題，答出滿意的分數(shù)。第三篇：《提高語文課堂教學(xué)有效性反思》提高語文課堂教學(xué)有效性說到提高教學(xué)有效性這個話題自多了一份傷感，這里的有效性應(yīng)該僅僅是指提高學(xué)生語文成績，而不是全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。英費爾德：《物理學(xué)的進化》，湖南教育出版社199908出版。這需要我們廣大語文教師隨著教學(xué)改革如火如荼的推進，隨著教學(xué)新理念的深入人心，在不斷的實踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的活動過程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色，展開自由創(chuàng)新的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返，真正做到向四十分鐘要質(zhì)量，真正構(gòu)建起科學(xué)有效的語文課堂。作為一名教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，才能不斷地提高自己，才能使自己有能力提高課堂效果，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。教師還要不斷提高自己的教育教學(xué)能力。要想教好一門課，教師只具備該學(xué)科的知識是遠遠不夠的，必須站在一個更高的角度，在更廣泛的范圍內(nèi)去對待某一學(xué)科知識。五、提升教師自身的質(zhì)素教學(xué)有效性的提高關(guān)鍵還在于老師，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標，“把時間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。課文也就在看、說、讀中植入腦海。用聲音、圖片、視頻就有可能最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，展開學(xué)生豐富的想象。這樣單一的教學(xué)手段久而久之學(xué)生沒有了新鮮感，感覺枯燥無味，也就影響了教學(xué)效果。在學(xué)生的心中比較抽象模糊難以理解和運用。只有你的情感真誠，學(xué)生才能真正被感染。斯霞老師講得好：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。我們要通過我們的課堂語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好語文的自信。有效的作業(yè)和練習(xí)是提高課堂效率的保障。在教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)具體的情況，設(shè)計一些具有鞏固拓展練習(xí)的習(xí)題，幫助學(xué)生強化和學(xué)習(xí)知識，一些拓展題還能使學(xué)生對課外知識進行探究和積累。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究，就會發(fā)現(xiàn)以上問題的答案，此時學(xué)生就是主動探索者，課堂問題是為學(xué)習(xí)目標服務(wù)。等”。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課的時候，教師引導(dǎo)“看了課題你想知道什么？”學(xué)生經(jīng)過思考后可能會提出“西沙群島在哪里？‘富饒39。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠想辦法解決問題從而有所創(chuàng)新。”學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：“你們?yōu)槭裁葱Γ俊睂W(xué)生紛紛舉手，結(jié)合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠、很大和很熱的特點，告訴我：“您的理想是實現(xiàn)不了的！”就這樣，在笑聲中，學(xué)生讀懂了課文，學(xué)習(xí)了運用數(shù)字和舉例子說明問題的方法。例如，在教學(xué)《太陽》的第二課時，我考慮到學(xué)生通過預(yù)習(xí)對課文內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，如果平鋪直敘地進行下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以產(chǎn)生，因此，我就從激發(fā)興趣開始。愉快的環(huán)境更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的生成和鞏固。本文就針對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性問題，提出以下幾點看法?！娟P(guān)鍵詞】 ：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。但是，在實施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，針對這一問題談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語文教學(xué)的有效性。以上是我對提高語文課堂教學(xué)有效性的一些粗淺的認識和教學(xué)實踐中的經(jīng)驗總結(jié)，還不成熟，仍需各位老師提出寶貴的意見和建議，我會在教學(xué)實踐中不斷探索和改進，使之更加完善?？傊?，教學(xué)有效性的高低取決于目標的落實情況。如舉行演講賽、辯論會、朗讀比賽、說話比賽、知識競賽、寫作比賽等專題活動，在活動中檢驗學(xué)生的閱讀效果，使學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調(diào)發(fā)展。習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，大量的閱讀可以為習(xí)作做鋪墊，如鼓勵學(xué)生多閱讀報刊、優(yōu)秀詩文等，學(xué)習(xí)寫作方法。如三四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力，教師可以向他們推薦《格林童話》、《十萬個為什么》等書籍。如學(xué)完了《丑小鴨》可讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》。全校開展讀書活動。人生就是一個通過思考持續(xù)解決來自自身和外界各種問題的過程。古人云：“學(xué)而不思則罔。這些方法通過課堂閱讀教學(xué)，進行科學(xué)的指導(dǎo)和嚴格的訓(xùn)練是能夠為大多數(shù)學(xué)生所掌握的?！比绻麑W(xué)生掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就等于得到了“捕魚的方法”，有了“點金術(shù)”，就獲得了不斷獲取新知識的有效工具和基本途徑，不僅一時得利，而且能終身受益。（二）掌握課外閱讀方法，讓學(xué)生讀得輕松，富有實效。在文章作者處拓展：對一些名家寫的文章可采用此法，如學(xué)習(xí)了老舍的《老北京的春節(jié)》后，閱讀方向便是讀一些老舍先生寫的文章，和一些關(guān)于寫老舍先生的文章，從而了解老舍先生是一個怎樣的人。在有關(guān)背景處拓展：如《一夜的工作》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對周恩來生平事跡知之甚少，即使知道也是較為零碎，很不全面的。通過實踐，在課堂上，教師可以從以下幾個方面的內(nèi)容拓展學(xué)生的課外閱讀。課后總結(jié)拓展延伸。課前預(yù)習(xí)創(chuàng)設(shè)懸念。”課內(nèi)外的結(jié)合，一方面要求教師在課堂教學(xué)中注意將學(xué)生在課外閱讀中了解的知識、掌握的技能運用于學(xué)習(xí)和探究之中；還體現(xiàn)在課外結(jié)合課文進行拓展閱讀以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣?！保ㄒ唬┱n內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。四、有效指導(dǎo)課外閱讀，促進提高課堂教學(xué)有效性。另一方面，在學(xué)生自主探究過程中，不可能一下子獲得整體系統(tǒng)的理論知識，也不可能在探究知識的過程中，采用的方法每次都是科學(xué)的?！币虼?，總結(jié)全文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，對全文的內(nèi)容、段與段的聯(lián)系、表現(xiàn)手法等方面，能有所理解和感悟。（4）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后質(zhì)疑、反思。對于這些問題，教師再引導(dǎo)學(xué)生精讀課文展開自學(xué)討論。第四、五次幻想與前三次有什么不同？對此你有什么不解？學(xué)生對于這些問題，興趣盎然，而后又產(chǎn)生許多疑問。教師應(yīng)對疑難點予以點撥，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)或提不出的問題。精讀是教師引導(dǎo)學(xué)生精確地把握文章重點部分的內(nèi)容和層次關(guān)系，理解重點句段的含義，了解表現(xiàn)手法和進一步體會思想感情，從而把握文章要點。隨著閱讀的加深，學(xué)生又讀懂了新的內(nèi)容，如小女孩每次擦然火柴的原因，之后可能產(chǎn)生新的疑問，教師應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，再次自讀解決。”這個句子不理解，課文結(jié)尾句中的兩個“幸?！辈焕斫狻Ｈ玳喿x課文《賣火柴的小女孩》，學(xué)生預(yù)習(xí)時質(zhì)疑：為什么說一根火柴發(fā)出的火焰是一道奇異的火光？“她倆在光明和快樂中飛走了，飛到（2）引導(dǎo)學(xué)生在細讀中質(zhì)疑。預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)，自己獲取知識的第一步。據(jù)此，教師可以合理地劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生在各層次的學(xué)習(xí)過程中自主地質(zhì)疑解疑，由低到高一步步攀登，使學(xué)生從艱苦的探究中體會到成功的快樂。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)探索，使學(xué)生享受攀登之樂。（2）情境體驗。因此，要使學(xué)生對學(xué)習(xí)投入情感，樂于學(xué)習(xí)，首先教師必須要有情感。（1）以情激情。具體方法如下：巧妙引入，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂?！笆谥詽O”后，教師的任務(wù)似乎已完成，其實不然，我們還要使之“樂以漁之”。這里提及的“讀”，并不是獨立存在的，而是常伴隨思、說、議、寫等其他語文實踐活動，“你中有我，我中有你”，在“讀”的訓(xùn)練中，綜合提高學(xué)生的語文能力。詩歌：如《西江月》。說明文：如課文《生命與水》。寫景為主的記敘文：如《草原》。記事為主的記敘文：如課文《狼牙山五壯士》。如：寫人為主的記敘文：如課文《說聲對不起》。一般來說，讀的形式及其目的、作用主要是：——朗讀：增強語感，加深體味；——默讀：提高讀速，思考推敲；——精讀：深鉆細研，融會貫通；——略讀：提綱挈領(lǐng)，觀其大略；——跳讀：避輕就重，抓住要點；——批讀：圈點批注，品評褒貶。讀是語文學(xué)科特點所決定的。我們可以采取以下策略來提高閱讀教學(xué)的有效性?？梢婇喿x教學(xué)在語文教學(xué)中有非