【正文】 腦練什么呢？練學(xué)生的思維能力，練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。首先，練腦。試卷越來越關(guān)注學(xué)生的真實(shí)語文能力應(yīng)該說是件好事，這也對語文教師提出了更高的要求，即便是要提高成績也不再是輕而易舉的事。想起弟弟，他的中高考語文成績也不錯(cuò)，但實(shí)際上他的語文素養(yǎng)一點(diǎn)都不高，隨便問一首名詩詞他都不清楚是誰寫的；隨便給一篇磨腦子的文章他也讀不太明白；他也寫不出一篇像樣的文章，但這些都不妨礙他做題，準(zhǔn)確的做題，答出滿意的分?jǐn)?shù)。第四篇：《提高語文課堂教學(xué)有效性反思》提高語文課堂教學(xué)有效性說到提高教學(xué)有效性這個(gè)話題自多了一份傷感，這里的有效性應(yīng)該僅僅是指提高學(xué)生語文成績，而不是全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。英費(fèi)爾德：《物理學(xué)的進(jìn)化》，湖南教育出版社199908出版。這需要我們廣大語文教師隨著教學(xué)改革如火如荼的推進(jìn)，隨著教學(xué)新理念的深入人心，在不斷的實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的活動過程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色，展開自由創(chuàng)新的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返，真正做到向四十分鐘要質(zhì)量，真正構(gòu)建起科學(xué)有效的語文課堂。作為一名教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，才能不斷地提高自己，才能使自己有能力提高課堂效果，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。教師還要不斷提高自己的教育教學(xué)能力。要想教好一門課，教師只具備該學(xué)科的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須站在一個(gè)更高的角度，在更廣泛的范圍內(nèi)去對待某一學(xué)科知識。五、提升教師自身的質(zhì)素教學(xué)有效性的提高關(guān)鍵還在于老師，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，“把時(shí)間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。課文也就在看、說、讀中植入腦海。用聲音、圖片、視頻就有可能最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，展開學(xué)生豐富的想象。這樣單一的教學(xué)手段久而久之學(xué)生沒有了新鮮感，感覺枯燥無味，也就影響了教學(xué)效果。在學(xué)生的心中比較抽象模糊難以理解和運(yùn)用。只有你的情感真誠，學(xué)生才能真正被感染。斯霞老師講得好：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。我們要通過我們的課堂語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的自信。有效的作業(yè)和練習(xí)是提高課堂效率的保障。在教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)具體的情況，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展練習(xí)的習(xí)題，幫助學(xué)生強(qiáng)化和學(xué)習(xí)知識，一些拓展題還能使學(xué)生對課外知識進(jìn)行探究和積累。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究，就會發(fā)現(xiàn)以上問題的答案，此時(shí)學(xué)生就是主動探索者，課堂問題是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。等”。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課的時(shí)候，教師引導(dǎo)“看了課題你想知道什么？”學(xué)生經(jīng)過思考后可能會提出“西沙群島在哪里？‘富饒39。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠想辦法解決問題從而有所創(chuàng)新?！睂W(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：“你們?yōu)槭裁葱?？”學(xué)生紛紛舉手，結(jié)合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠(yuǎn)、很大和很熱的特點(diǎn)，告訴我：“您的理想是實(shí)現(xiàn)不了的！”就這樣，在笑聲中，學(xué)生讀懂了課文，學(xué)習(xí)了運(yùn)用數(shù)字和舉例子說明問題的方法。例如，在教學(xué)《太陽》的第二課時(shí)，我考慮到學(xué)生通過預(yù)習(xí)對課文內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，如果平鋪直敘地進(jìn)行下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以產(chǎn)生，因此，我就從激發(fā)興趣開始。愉快的環(huán)境更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的生成和鞏固。本文就針對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性問題，提出以下幾點(diǎn)看法?！娟P(guān)鍵詞】 ：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。但是，在實(shí)施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題，針對這一問題談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語文教學(xué)的有效性。以上是我對提高語文課堂教學(xué)有效性的一些粗淺的認(rèn)識和教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，還不成熟，仍需各位老師提出寶貴的意見和建議，我會在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)，使之更加完善。總之，教學(xué)有效性的高低取決于目標(biāo)的落實(shí)情況。如舉行演講賽、辯論會、朗讀比賽、說話比賽、知識競賽、寫作比賽等專題活動，在活動中檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，使學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調(diào)發(fā)展。習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作做鋪墊，如鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀報(bào)刊、優(yōu)秀詩文等，學(xué)習(xí)寫作方法。如三四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價(jià)能力，教師可以向他們推薦《格林童話》、《十萬個(gè)為什么》等書籍。如學(xué)完了《丑小鴨》可讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》。全校開展讀書活動。人生就是一個(gè)通過思考持續(xù)解決來自自身和外界各種問題的過程。古人云：“學(xué)而不思則罔。這些方法通過課堂閱讀教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和嚴(yán)格的訓(xùn)練是能夠?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生所掌握的。”如果學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就等于得到了“捕魚的方法”，有了“點(diǎn)金術(shù)”，就獲得了不斷獲取新知識的有效工具和基本途徑，不僅一時(shí)得利，而且能終身受益。（二）掌握課外閱讀方法，讓學(xué)生讀得輕松，富有實(shí)效。在文章作者處拓展：對一些名家寫的文章可采用此法，如學(xué)習(xí)了老舍的《老北京的春節(jié)》后，閱讀方向便是讀一些老舍先生寫的文章，和一些關(guān)于寫老舍先生的文章，從而了解老舍先生是一個(gè)怎樣的人。在有關(guān)背景處拓展：如《一夜的工作》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對周恩來生平事跡知之甚少，即使知道也是較為零碎，很不全面的。通過實(shí)踐，在課堂上，教師可以從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容拓展學(xué)生的課外閱讀。課后總結(jié)拓展延伸。課前預(yù)習(xí)創(chuàng)設(shè)懸念?！闭n內(nèi)外的結(jié)合，一方面要求教師在課堂教學(xué)中注意將學(xué)生在課外閱讀中了解的知識、掌握的技能運(yùn)用于學(xué)習(xí)和探究之中；還體現(xiàn)在課外結(jié)合課文進(jìn)行拓展閱讀以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣?！保ㄒ唬┱n內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。四、有效指導(dǎo)課外閱讀，促進(jìn)提高課堂教學(xué)有效性。另一方面，在學(xué)生自主探究過程中，不可能一下子獲得整體系統(tǒng)的理論知識，也不可能在探究知識的過程中，采用的方法每次都是科學(xué)的?！币虼?，總結(jié)全文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，對全文的內(nèi)容、段與段的聯(lián)系、表現(xiàn)手法等方面，能有所理解和感悟。（4）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后質(zhì)疑、反思。對于這些問題，教師再引導(dǎo)學(xué)生精讀課文展開自學(xué)討論。第四、五次幻想與前三次有什么不同？對此你有什么不解？學(xué)生對于這些問題，興趣盎然，而后又產(chǎn)生許多疑問。教師應(yīng)對疑難點(diǎn)予以點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)或提不出的問題。精讀是教師引導(dǎo)學(xué)生精確地把握文章重點(diǎn)部分的內(nèi)容和層次關(guān)系，理解重點(diǎn)句段的含義，了解表現(xiàn)手法和進(jìn)一步體會思想感情，從而把握文章要點(diǎn)。隨著閱讀的加深，學(xué)生又讀懂了新的內(nèi)容，如小女孩每次擦然火柴的原因，之后可能產(chǎn)生新的疑問，教師應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，再次自讀解決?！边@個(gè)句子不理解，課文結(jié)尾句中的兩個(gè)“幸?！辈焕斫?。如閱讀課文《賣火柴的小女孩》，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)質(zhì)疑：為什么說一根火柴發(fā)出的火焰是一道奇異的火光？“她倆在光明和快樂中飛走了，飛到（2）引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中質(zhì)疑。預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)，自己獲取知識的第一步。據(jù)此，教師可以合理地劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生在各層次的學(xué)習(xí)過程中自主地質(zhì)疑解疑，由低到高一步步攀登，使學(xué)生從艱苦的探究中體會到成功的快樂。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)探索，使學(xué)生享受攀登之樂。（2）情境體驗(yàn)。因此，要使學(xué)生對學(xué)習(xí)投入情感，樂于學(xué)習(xí)，首先教師必須要有情感。（1）以情激情。具體方法如下：巧妙引入，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂?！笆谥詽O”后，教師的任務(wù)似乎已完成，其實(shí)不然，我們還要使之“樂以漁之”。這里提及的“讀”，并不是獨(dú)立存在的，而是常伴隨思、說、議、寫等其他語文實(shí)踐活動，“你中有我，我中有你”，在“讀”的訓(xùn)練中，綜合提高學(xué)生的語文能力。詩歌：如《西江月》。說明文：如課文《生命與水》。寫景為主的記敘文：如《草原》。記事為主的記敘文：如課文《狼牙山五壯士》。如：寫人為主的記敘文：如課文《說聲對不起》。一般來說，讀的形式及其目的、作用主要是：——朗讀：增強(qiáng)語感，加深體味；——默讀：提高讀速，思考推敲；——精讀：深鉆細(xì)研，融會貫通；——略讀：提綱挈領(lǐng)，觀其大略；——跳讀：避輕就重，抓住要點(diǎn)；——批讀：圈點(diǎn)批注，品評褒貶。讀是語文學(xué)科特點(diǎn)所決定的。我們可以采取以下策略來提高閱讀教學(xué)的有效性。可見閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中有非常重要的地位，其質(zhì)量高低很大程度上決定著語文教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣。三、抓主體性的閱讀教學(xué)，促整體語文教學(xué)有效性的提高。對學(xué)生流露出來的價(jià)值情傾向，即使是錯(cuò)誤的，我們教師也不要壓制，應(yīng)該耐心地問一問學(xué)生：為什么會這樣想？然后給予疏導(dǎo)。多維的教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是多元的，既要評價(jià)學(xué)生的知識與能力，又要評價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，要參與評價(jià)過程，掌握科學(xué)的評價(jià)方法。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念所提出的：要充分挖掘語文課程豐富的人文內(nèi)涵，影響學(xué)生的精神領(lǐng)域，樹立以人為本的價(jià)值取向，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，注重學(xué)生對語言的感悟能力和對語言文字的整體把握能力的培養(yǎng)。我們可以以事情發(fā)展的線索為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在取材時(shí)聯(lián)系生活世界，激活想象世界，喚起流淌心底的情感，運(yùn)用生動的文字表述情感，力求準(zhǔn)確、具體、生動、形象。課堂教學(xué)要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度，學(xué)會規(guī)范說話、禮貌用語、耐心傾聽，從而逐步提高學(xué)生口語交際的綜合能力，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。（三）口語交際。（在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)）我們要以課文的情感為主線，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地通過各種方式的讀，進(jìn)入文本，思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時(shí)完成對詞句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)。（這些方法在我們低年級的識字教學(xué)中都在用）認(rèn)識運(yùn)用相結(jié)合，則可以提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，體會漢字在語言表達(dá)中不可替代的作用，培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情；識字寫字相結(jié)合，教會學(xué)生正確的寫字姿勢并養(yǎng)成習(xí)慣，