【正文】 言以概之，而是要具體問題具體分析，幫助學(xué)生走出困境。難管學(xué)生犯了錯(cuò)誤，更應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評(píng)，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂趣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可以教育，可以塑造的。談話進(jìn)行了一個(gè)小時(shí)，學(xué)生的情緒稍微有所好轉(zhuǎn)了。這個(gè)學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)了，最近在和她所謂的男朋友鬧矛盾，而且很嚴(yán)重，她每天上課沒精神，下課也不愿意動(dòng)，喜歡一個(gè)人呆著，晚上回到寢室就開始暴飲暴食，并且伴隨著失眠，還有一些輕生的念頭。在一次給學(xué)生的心理咨詢中，我深切的感覺到，90后的學(xué)生對(duì)于情感問題的處理很簡單盲目，認(rèn)不清楚自己的位置。我現(xiàn)在的班級(jí)中有的學(xué)生是訂了婚之后來上學(xué)的，有上學(xué)之后開始談戀愛的，以一個(gè)過來人的角度，我覺得這些都屬正常，但以一個(gè)老師的角度，這些問題又確是不可忽視的，因?yàn)橐坏┓趴v，那么學(xué)生就容易放棄學(xué)習(xí)，單純的去談戀愛了。因?yàn)橹新殞W(xué)生的心理其實(shí)也是稚嫩而脆弱的，他們本身就是在初中就被放棄了的學(xué)生啊，他們的傷口傷害了就很不容易愈合。最后，我還說，趙X同學(xué)讓你上講臺(tái)來檢討可能會(huì)傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。但是趙X同學(xué)也有不對(duì)的地方，舍務(wù)老師也是老師呀，即使他有不對(duì)的地方，我們還是應(yīng)該要尊敬他的啊。如果說學(xué)生做得對(duì)，那就會(huì)助長這種不好的風(fēng)氣。此時(shí)我陷入思考了，我這樣做到底是對(duì)還是不對(duì)？我這樣做會(huì)不會(huì)給他造成心理傷害？此時(shí)，我覺得該如何評(píng)定這個(gè)學(xué)生非常難。他認(rèn)為舍務(wù)老師不會(huì)尊重學(xué)生，因此根本不值得他尊敬。聽此，他就覺得老師太過分啦，就跟老師爭吵起來。過了10分鐘，我又走進(jìn)教室，用眼神暗示趙X同學(xué)上講臺(tái)檢討，我本以為他會(huì)拒絕的，但是他還是走上了講臺(tái)，進(jìn)行了檢討。此時(shí)，我就暗暗想一定要嚴(yán)肅處理這件事情。記得有一天上午剛上班，我就接到舍務(wù)老師的電話，“昨天巡宿舍時(shí)，我班的趙X同學(xué)跟他了吵一架，并且還說了一些臟話，罵得非常難聽，他已經(jīng)叫這位同學(xué)寫檢討書，希望班主任處理一下。一、學(xué)生犯錯(cuò)的責(zé)任歸屬十七八歲的學(xué)生，正處于心理的成長階段，叛逆心理嚴(yán)重，在處理問題上往往采取極端的方式，愛憎分明。這些學(xué)生時(shí)而淘氣，時(shí)而可愛，讓我和他們接觸的時(shí)候感受到了青春的氣息，都是從十八、九歲過來的，所以在和學(xué)生交流的時(shí)候并沒有什么障礙，也不存在代溝，我很樂于與學(xué)生交朋友，為他們解決自己心中認(rèn)為重要的問題。班級(jí)管理，是一項(xiàng)非常瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造精神。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。六、教育效果經(jīng)過近一年的了解及教育，張某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時(shí)間的努力。同時(shí)，沒有放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。五、采取的方法和實(shí)施過程，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。就產(chǎn)生了自卑心理。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長大，由于是長張，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母愛于面子也放松了對(duì)他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。三、有關(guān)資料的調(diào)查張某同學(xué)今年九歲了，本應(yīng)該上三年級(jí)了，但由于頻繁轉(zhuǎn)學(xué)而降級(jí)兩次。生活自理、自主能力較差。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄處事情緒化，易沖動(dòng)。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，做出過激的行為。如果有的事情或人有充足的理由使我們發(fā)怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)心里會(huì)爽快一點(diǎn)兒。因此，當(dāng)我們因?yàn)槟臣虑橐鷼鈺r(shí)，不妨先把它放下，等過一個(gè)小時(shí)、一個(gè)星期甚至一個(gè)月之后再去想它。3．評(píng)價(jià)推遲法。2．理智制怒法。如果遇到這種情況，我就讓學(xué)生們要盡量避開，暫時(shí)躲一躲，以免刺激他發(fā)怒。1．情境轉(zhuǎn)移法。由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應(yīng)，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會(huì)有“勃然大怒”的時(shí)候。憤怒是一種有害的情緒狀態(tài)，常常會(huì)給人帶來意想不到的麻煩，如同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，師生關(guān)系緊張，而且長期、持續(xù)的憤怒對(duì)個(gè)體的健康損害也是極大的。許多小學(xué)生，由于情緒的自我調(diào)控能力較差，沖動(dòng)性較為明顯，因此常常在不該發(fā)脾氣的時(shí)候發(fā)脾氣，因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事就會(huì)相互打起來，因?yàn)楦改傅哪承┳龇ú粔蚝侠矶鴽_他們大喊大叫??但小學(xué)生的憤怒來得急，去得也快，比如有的小學(xué)生可能今天因?yàn)榘l(fā)生一些矛盾而大發(fā)雷霆，而明天兩個(gè)人就可能一塊兒做游戲，這一點(diǎn)在小學(xué)低年級(jí)表現(xiàn)尤其明顯。比如，上課玩東西被沒收了，跟老師發(fā)脾氣”,同學(xué)掃地時(shí)，掃把不小心碰到了他的腳，就罵同學(xué)，別人反抗就動(dòng)手，人人都把他當(dāng)成我們班的不定時(shí)炸彈，誰惹他誰倒霉。上課受批評(píng)，跟老師慪氣，在學(xué)校同學(xué)們有哪些不小心碰到他的時(shí)候就誰邊發(fā)脾氣；總而言之，就是喜歡發(fā)脾氣。小剛同學(xué)動(dòng)不動(dòng)就愛發(fā)脾氣。也可轉(zhuǎn)移目標(biāo)發(fā)泄出來，比如去打沙袋，或去跳健美操，都能減少憤怒對(duì)自身的傷害。4．情感宣泄法。我們通常都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一件當(dāng)時(shí)使你感到“怒不可遏”的事，過了一段時(shí)間后，就會(huì)感覺到已經(jīng)不那么值得生氣了。當(dāng)你動(dòng)怒時(shí)，最好先想想以下問題中的任何一個(gè)：我為什么生氣?這事或這人值不值得我生氣?生氣能解決問題嗎?生氣對(duì)我有什么好處?可以在即將動(dòng)怒時(shí)對(duì)自己下命令：不要生氣!堅(jiān)持一分鐘!一分鐘堅(jiān)持住了，好樣的，再堅(jiān)持一分鐘!再堅(jiān)持一分鐘!兩分鐘都過去了，為什么不再堅(jiān)持下去呢?用理智來控制發(fā)怒的情緒反應(yīng)。比如，可以出去走一走，聽聽音樂，或者和談得來的朋友在一起聊聊天，干點(diǎn)兒自己喜歡的事，心情就會(huì)好起來。日常生活中，有許多事會(huì)使人產(chǎn)生憤怒的情緒。但是，憤怒和其他情緒反應(yīng)一樣也是可以控制的。過度的憤怒甚至還會(huì)使人喪失理智，引發(fā)犯罪或其他后果，因此控制憤怒的情緒十分重要。在日常生活中，引起憤怒的原因很多，每個(gè)人都不可避免地會(huì)產(chǎn)生憤怒的情緒體驗(yàn)。憤怒是個(gè)人的欲求和意圖遭到妨礙時(shí)產(chǎn)生的一種消極情緒體驗(yàn)。而且，他的脾氣還有個(gè)特點(diǎn)，那就是怪別人不好，因而總要罵人、摔東西，把他們當(dāng)成“出氣筒”。只要稍有不順心的事，他就很難控制自己的情緒，總要拿哪個(gè)人或哪件東西來出出氣。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。班主任工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。五、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。上課時(shí)，我提出一個(gè)問題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問他。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。我主動(dòng)與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬別也是正常的。3．多一些寬厚真誠的愛心。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。2．多一些一視同仁的關(guān)心。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。三、給以較多的情感關(guān)懷教育是一項(xiàng)偉大的育人工程?！狈粗瑐α藢W(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。很難想象，一個(gè)無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛學(xué)生的教師。有人說，對(duì)學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對(duì)自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時(shí)間回來看看兒子，多點(diǎn)關(guān)心他，盡到一個(gè)父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。長此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來