【正文】 。在班級多給她自我表現(xiàn)的機會，使她消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內就讓何一波同學做改正缺點的典型，去感染和她有類似毛病的同學，帶動她們改正缺點，現(xiàn)在，我們班構建了和諧。德育案例分析（2）以發(fā)現(xiàn)閃光點增強學生自信，以典型樹立學生學習榜樣【案例】我班的何一波同學，父母離異，隨父親生活，家境貧寒，但由于父親溺愛，她行為習慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時完成作業(yè)，可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了，在班內的影響力很大?！?面對張麗的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。對于那些自信心不足的學生，我們要及時的給予更多的關愛，讓她們感到：“我能行。五、結論學生，尤其是小學生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。四、輔導效果通過師生、家長的共同努力，張麗現(xiàn)在有了很大的變化，她的學習成績在逐漸提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，并馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。張麗自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑了。為了去除張麗的畏懼心理，我在課余時間經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵她，還經(jīng)常對同學說：“看，張麗今天坐得真端正，聽課非常認真！”“張麗同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。在學校里，如果教師對一些同學尤其是學困生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。這樣嚴重影響她的身心健康發(fā)展。長此以往，學習成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。在班里是一個學習困難的學生，一提考試就沒精神。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言。作者簡介：張仲元，2009年畢業(yè)于陜西省延安大學美術學專業(yè)，2011年加入中國共產(chǎn)黨，自2011年工作以來，任教四、五年級語文，多次指導學生征文，獲得優(yōu)異成績，美術教學方面，指導學生參加縣市比賽，多次獲獎。力求德育方式多樣化，德育渠道多元化，開展向“英雄”、“模范”、“平凡的奉獻者”學習的活動。加強和改進學校德育工作。要走出家教的誤區(qū)。這樣會混淆視聽，迷惑青少年身心健康。要樹立正確的社會輿論導向。其次，家長的一些不良行為，直接導致學生的效仿：自私自利，虛榮心強，意志薄弱，經(jīng)不起任何挫折，心理承受能力極脆弱，處事懶惰，不愿勞動，對集體，他人冷漠不關心，缺少助人為樂的熱情，妒忌心強……例如在捐資活動中，有的學生熱情高漲，但家長卻不熱心支持，說東道西……一部分家長的言行不一致，自身素質不高，教會孩子怎樣才不吃虧，怎樣不花錢又能受益等等，這些也嚴重影響了學生的價值取向，加大了向功利性傾斜的砝碼。三、解決效果：通過以上三項活動的開展，收到了較好的效果，班級中的“有償幫助”現(xiàn)象已不復存在，孩子們的心靈得到了凈化，內心能夠初步樹立正確的價值觀，但教育并非是三兩日之事，我們身為教育工作者，一定要時時關注孩子們的內心變化，在他們陷入泥潭時，能夠及時拉一把，使他們能茁壯成長。在教育的作用下，我們除了服從社會機制對我們的要求外，我們再也沒有自己。種什么因結什么果，天網(wǎng)恢恢，疏而不漏，僥幸十分偶然。當影片中一個個家庭展現(xiàn)在我們面前時，這幾種家庭中的一幕幕誰敢說在自己的家庭中沒有上演過，片中幾種家長的態(tài)度誰敢說在我們身上沒有體現(xiàn)。通過對這個實例的思考，請同學們自由發(fā)言，暢談對此事的看法，在同學們討論投入的時候，教師要及時點撥，給予正確的引導，使學生能對幫助同學有一個正確的態(tài)度，樹立一個正確的價值觀、金錢觀。通過這個班級現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，我準備了以下解決方案：，列舉實例：甲同學問一名成績優(yōu)秀的乙同學一道數(shù)學題，乙并不是立刻幫甲講解，而是帶著詭異的表情對甲說：“放學后請客哦！”甲雖然有些吃驚，還是答應了。二、解決策略：發(fā)現(xiàn)問題就要及時解決，當天我就找李XX談話，向他問明了事情的真?zhèn)?，原來在班級中確實存在著這種“有償幫助”的現(xiàn)象，但只是少數(shù)。辦公室的門被輕輕地推開了，我回頭一看，望見了XX那張怯生生的臉，他低著頭慢悠悠地走進來，一副做錯了事很懊悔的樣子。通過兩年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：紀X同學由“搗蛋鬼”、后進生轉變?yōu)橄冗M生！愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位后進生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生！第二篇：小學生德育案例分析寧陽百佳德育案例─— 培養(yǎng)青少年正確的價值觀寧陽縣蔣集小胡小學張仲元一、問題情境：“報告老師，今天張XX又沒完成作業(yè)......”“恩，知道了，叫XX來我辦公室一趟吧。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。案例分析：一、以人為本，傾注師愛尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高。于是，我試著讓他當值日生。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、啟發(fā)及同學們的共同幫助。由于紀律表現(xiàn)不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業(yè)也能依時上交，各科測試成績都能達到及格。他生病時我就給他買藥、煎藥........使他處處感到老師在關心他,信賴他。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。打羽毛球不正是我自己擅長的嗎？到了課外活動時間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談論目前我國羽毛球在國際上的地位，談論“蘇迪曼杯”，談論張軍等羽毛球健將。我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。上有七十多歲的奶奶，禍不單行的家庭造成他年紀小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛，內心充滿仇恨。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！我內心一橫：我不改變你，誓不罷休！為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。第一學期中段測試各科竟然不及格。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規(guī)章制度，以學習為重，自我調節(jié)，自我改進，做一名合格的中學生。上學期時，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經(jīng)常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格??每天不是科任老師就是學生向我告狀。德育案例分析（6）后進生轉化中的愛心教育西街口中心學校陶紅榮班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。這就是在學生躍躍欲試，正待著奮起的時候，你能送去及時的鼓勵；在學生身置迷途，尋路而不可得的時候，你能及時給予指點；在學生失群，深感孤獨的時候，你能及時地給予關懷，送去溫暖；在學生犯了錯誤，開始感到內疚的時候，你能給以語重心長的勸告??抓住這些機會，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。愛的回報是學生聽你的，信任你，積極地按你意見辦事，憎的回報則是對立，反抗，惡作劇。老師對他們如何，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝。有了這種品質，教師才可能避免刻板公式，才能估量此時此地的情況的特點，從而找到適當?shù)氖侄危⒄_地加以應用。就是這樣，我注意抓住時機，與他進行情感交流，或給予鼓勵，或給予贊美，或給予暗示，或給予批評，使他逐漸克服了缺點，戰(zhàn)勝了弱點，最終成為一名好學上進的好學生。我說不見得吧，你在做事方面也并不出色?。∫痪湓掽c中了他的要害處，交談就此結束。有一次，我和他談到中國足球失利的事兒。開學才幾周，已遲到20多次，天天欠交作業(yè)，上課打瞌睡，成績當然只能從尾排上來了。德育案例分析（5）信任學生，關愛學生西街口中心學校陶紅榮我班有個學生，剛入學的第一學期就給我添了不少麻煩。但表揚是要講究藝術的，不能見著什么都表揚，也不能采用夸張的手法把學生捧到天上去。班主任工作是學校德育工作的前沿陣地，是學生健康成長的引路人。在這個過程中，作為老師的我們有著不可推卸的責任和義務，讓我們做孩子的良師益友，甘心做孩子的鋪路石吧。這些你想過嗎？他沒有回答，我看得出他已經(jīng)默認了。他沉默不語，我看時機已成熟，我故意轉換話題，采用了攻心戰(zhàn)術，我說：“平日里你是個很有愛心的學生，有一次剛開完家長會，你