【正文】 考試經常舞弊。不愛讀書，小測經常偷看，考試也常常夾帶答案，學習成績較差，家長開超市，疏于管教，很少與小孩溝通，教育方式粗暴，該同學與家長的關系也非常緊張，他愛美，喜歡戴一些仿真的首飾，在班上臭美，班干部經常過來舉報，但是他能組織一些課內外的文體活動，不用老師操心?；厥淄?，感慨萬千：做一名優(yōu)秀的教師難，而做一名優(yōu)秀的班主任更難，需要我們在清貧中堅守責任，在堅守中甘于奉獻，但是我無怨無悔，責任使我們的教育人生富有激情，奉獻使我們的教育人生富有意義，十四年平凡的班主任工作，我努力尋找自己的角色定位：仁慈的牧師、溝通交流者和心理咨詢師三重角色，并身體力行，矢志不渝地實施自己的班主任理念：像那一縷縷的陽光，普照樹苗茁壯成長；像一棵翠柳，給莘莘學子一片陰涼；像那一汪清泉，給學生希望和夢想。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。學生需要愛，教育呼喚愛。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。上課時，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問他。此后，他的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內心的焦慮和冷漠。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的，他極需要被愛的感覺。李全航，自從年前因得了腮腺炎，在家耽誤了兩周后，就哭鬧著不愿意上學，在媽媽的陪同下來參加了期末考試。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區(qū)，對“愛學生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關心愛護，以為噓寒問暖為學生提供物質幫助就是關心愛護，以為關注學生的學習狀況、考試分數(shù)就是關心愛護，殊不知，真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，更應該是精神上“扶志”。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。二、愛護、尊重學生，正確引導學生的意識。經過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他媽媽的思想工作，希望她承認現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負擔，影響他的健康成長。個案處理一、加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。通過家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾。原因分析經過和她母親的交談了解到，她的父親在小寶很小的時候就去外地打工了，一年才回來一次，有時候甚至不回來，自小寶兩歲以后，幾乎沒見過爸爸的面。第三篇：德育案例分析小學德育教育案例分析李小寶，男，8歲，二年級（5）班學生，爸爸在外打工，長年和媽媽一起生活?？傊撵`的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼去充實?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。對于學生的問題，不能一言以概之，而是要具體問題具體分析，幫助學生走出困境。難管學生犯了錯誤，更應該動之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不是以傷害學生自尊心為樂趣，這樣更容易激發(fā)學生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可以教育，可以塑造的。談話進行了一個小時，學生的情緒稍微有所好轉了。這個學生已經三年級了，最近在和她所謂的男朋友鬧矛盾，而且很嚴重，她每天上課沒精神，下課也不愿意動，喜歡一個人呆著，晚上回到寢室就開始暴飲暴食，并且伴隨著失眠，還有一些輕生的念頭。在一次給學生的心理咨詢中，我深切的感覺到，90后的學生對于情感問題的處理很簡單盲目，認不清楚自己的位置。我現(xiàn)在的班級中有的學生是訂了婚之后來上學的，有上學之后開始談戀愛的，以一個過來人的角度，我覺得這些都屬正常，但以一個老師的角度，這些問題又確是不可忽視的，因為一旦放縱，那么學生就容易放棄學習，單純的去談戀愛了。因為中職學生的心理其實也是稚嫩而脆弱的，他們本身就是在初中就被放棄了的學生啊，他們的傷口傷害了就很不容易愈合。最后，我還說，趙X同學讓你上講臺來檢討可能會傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。但是趙X同學也有不對的地方，舍務老師也是老師呀，即使他有不對的地方，我們還是應該要尊敬他的啊。如果說學生做得對，那就會助長這種不好的風氣。此時我陷入思考了，我這樣做到底是對還是不對？我這樣做會不會給他造成心理傷害？此時，我覺得該如何評定這個學生非常難。他認為舍務老師不會尊重學生，因此根本不值得他尊敬。聽此，他就覺得老師太過分啦，就跟老師爭吵起來。過了10分鐘，我又走進教室，用眼神暗示趙X同學上講臺檢討，我本以為他會拒絕的，但是他還是走上了講臺，進行了檢討。此時，我就暗暗想一定要嚴肅處理這件事情。記得有一天上午剛上班，我就接到舍務老師的電話，“昨天巡宿舍時，我班的趙X同學跟他了吵一架，并且還說了一些臟話，罵得非常難聽，他已經叫這位同學寫檢討書，希望班主任處理一下。一、學生犯錯的責任歸屬十七八歲的學生，正處于心理的成長階段，叛逆心理嚴重，在處理問題上往往采取極端的方式，愛憎分明。這些學生時而淘氣，時而可愛，讓我和他們接觸的時候感受到了青春的氣息，都是從十八、九歲過來的，所以在和學生交流的時候并沒有什么障礙，也不存在代溝，我很樂于與學生交朋友，為他們解決自己心中認為重要的問題。班級管理，是一項非常瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創(chuàng)造精神。賞識教育將使孩子們不斷地重塑自我戰(zhàn)勝自我完善自我。賞識導致成功，抱怨導致失敗。他們有自己的長處和優(yōu)點，有自己獨特之處，但就是身上的缺點、問題太多，遮注了他們的 “閃光點”，老師往往不易發(fā)現(xiàn)，這就要求我們老師不妨多一份細心和愛心，去觀察學生千方百計尋找他們身上潛在的優(yōu)點，引導他們尋找突破口，用一份細心與細微處賞識他們，收集他的每一個優(yōu)點、關注每一次進步，放大他們的優(yōu)點，挖掘 “閃光點”，在班集體中，利用同間的關心與支持，給他們不斷創(chuàng)造“展示自我”“張揚個性”的機會，引導他們重拾自尊自信，端正態(tài)度。開展手抄報比賽、行為習慣量化分評比、學習比賽，以及組織學生參加學校運動會、歌詠比賽等活動，并以每次活動為契機，讓學生體驗到成