小學三年級語文上冊期末考試質量分析5篇可選-文庫吧資料
2024-10-14 17:03本頁面
【正文】 學生來說比較難達到。這道題既新穎又靈活，把學與用緊密結合起來，既能檢驗教師對學生語文綜合實踐活動的落實情況，又能考查學生的語文綜合實踐能力。第三篇：三年級語文上冊期末考試質量分析三年級語文上冊期末考試質量分析一、試卷命題分析本次試卷命題從聽力測試、積累運用、開卷有益、妙筆生花四個方面來考查學生一個學期以來的學習情況，試卷命題難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重對基礎知識和基本能力的考查，同時考卷注重從“情感、態(tài)度、價值觀”多個維度來考查學生，能全面考查學生的聽說讀寫等語文能力。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我在不斷反思的問題。三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。針對課堂上出現的問題，在課后要及時反思、小結，在平時的教學中，我就堅持寫教學隨想和反思。三年級是從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據學習情況不斷調整。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。這又是另一個擺在面前的難題。一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。比如，三年級開始識字不是重點，但對某些學生來說還很困難，沒辦法輕視；閱讀應成為學習的重點，但學生認知水平有限，對問題的理解不夠深入、全面，很難把握閱讀的“度”；習作練習中，又不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。以上是結合這次期末考試質量分析及些許思考，下面想說說自己在三年級課堂的教學反思。針對這次試卷上出現的問題，我也利用假期讓學生有計劃有要求的完成一些假期作業(yè)：（1）完成《復習100分》鞏固語文知識（2）在假期堅持讓孩子閱讀，每天至少半小時。幫助學生養(yǎng)成高效的學習習慣。根據本次考試出現的情況，幾點努力措施：讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學生學習質量提高的臺階。教師與學生的家長多加強交流和溝通，共同教育好學生。同時，抓學生的書寫，讓學生養(yǎng)成作業(yè)、卷面整潔的習慣，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在做題時多多審題再去做。進行質量分析后，本班考的不理想，需要反思和改進的地方有很多：首先就是在平時的教學過程中，要注意抓兩頭、帶中間，注意重點抓基礎的知識，爭取能夠做到讓每個孩子都能熟練的掌握。（六）縱觀本次考試，試卷的難度、坡度應該說并不大，理應考出較為理想的成績，但是仍有不及格的學生，學生的審題，漏題的、答非所問的、張冠李戴的比比皆是，說明學生在答題時并沒有認真讀題，只是瞄了一眼，就匆匆忙忙回答，做完也不知或不能認真檢查。要求明確，學生恰好就當作簡答題來完成，不會想寫想象類的作文一樣思維活躍，語句簡短，且沒有新意。（四）閱讀分析部分課內的一題答題情況良好，但課外閱讀情況普遍較差，當然這跟學生的認知能力有關，但也反映出學生良好的閱讀習慣還沒有養(yǎng)成，對較靈活的題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。（三）課文小劇場學生做的不錯，主要錯誤集中在有些字不會寫，如：列寧的“寧”，輕舟已過萬重山的“輕”寫成“青”。這種類似選擇，也作為練習做過，但仍有一部分學生出錯。第三小題句子小沙龍，選擇正確的詞語填空。錯誤主要出現在：或者的“或”，橫寫在口子的上方，或忘記加撇，對字形掌握還不牢。其實語文教學
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1