【正文】 間也不會(huì)教育孩子。于是，我和他的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，通過(guò)交流了解到，他的家庭環(huán)境比較特殊。但我又覺得作為班主任，不把他管好還會(huì)影響整個(gè)班集體。每次談話，他表態(tài)很好，但在行動(dòng)上卻沒(méi)有一點(diǎn)兒進(jìn)步，我?guī)缀鯇?duì)他失去了信心。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)。他雖然頭腦靈活，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，作業(yè)經(jīng)常少做或不做，還有說(shuō)謊的壞習(xí)慣。因?yàn)?，我們面?duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。在這些年中，有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。第四篇：?jiǎn)栴}學(xué)生案例問(wèn)題學(xué)生教育案例——讓學(xué)生在愛的陽(yáng)光下成長(zhǎng)我是一名普通的中學(xué)班主任。老年人大多對(duì)孫輩較溺愛，加上疼惜孩子，因而對(duì)孩子更是有求必應(yīng)，對(duì)其頑劣行徑也舍不得嚴(yán)厲管教；再者，他的爺爺在教育孩子時(shí)缺乏科學(xué)的教育方法，不懂得少年兒童的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，加之年紀(jì)大了精力有限，只能解決孩子的溫飽。在與同伴的交往中經(jīng)常遭到了同伴的排斥，也常遭到老師的批評(píng)，從而加劇了他的易暴易怒情緒。童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛，讓他的心理十分自卑，缺乏自信。父母愛的缺失。原因分析爺爺?shù)臒o(wú)原則溺愛。上課不太聽講，要么去招惹別人，要么自己做小動(dòng)作。爺爺很少讓他與同齡的小朋友玩，讓他形成了孤僻的性格。他自此跟爺爺一起生活。他爸爸、媽媽在他二年級(jí)時(shí)離異。案例5 小昊，男，12歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。因此，只要成人對(duì)留守兒童的生活環(huán)境（主要是心理環(huán)境）及時(shí)地加以改善，讓他們多體驗(yàn)一些父母及其他人的關(guān)愛，他們的心理健康狀況也一定會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)。他們認(rèn)為人在生命頭兩年都會(huì)體驗(yàn)到信任與不信任的心理狀態(tài)，而這種矛盾必須在那兩年解決好，否則兒童將會(huì)遭受缺乏信任感的折磨，嚴(yán)重的甚至無(wú)法與成人相處。這其中的原因正如20世紀(jì)40年代西方心理學(xué)家的研究報(bào)告中指出的那樣：心理健康最基本的東西是嬰幼兒應(yīng)當(dāng)有一個(gè)與母親（或一個(gè)穩(wěn)定的代理母親）間溫暖、親密的連續(xù)不斷的關(guān)系。分析： 由于從嬰兒期便開始了與父母的長(zhǎng)期分離，所以李靜姐弟倆不僅與父母感情淡漠，在與其他人交往中也有猜疑、狹隘、孤僻等負(fù)面傾向。李靜像這樣愛背后講人壞話的例子還有很多，包括對(duì)待她最親密的撫養(yǎng)人——外婆，也是如此。暑假時(shí)李靜回到農(nóng)村的爺爺家，爺爺問(wèn)她外婆平時(shí)有沒(méi)有給她買什么好吃的，她說(shuō)：“什么都不買，連西瓜都不買一個(gè)。這對(duì)姐弟倆身上呈現(xiàn)出了留守兒童的一些共同特征。案例4：李靜、李濤姐弟倆是典型的留守兒童，他們的父母很早就去了福建打工，每年只在過(guò)年回家一、二十天。而孩子對(duì)父母的“嚴(yán)加干涉”起初是反感，當(dāng)他們意識(shí)到他們還無(wú)法擺脫父母的約束的時(shí)候，他們可能會(huì)采取逃避的態(tài)度，我行我素，對(duì)父母不切實(shí)際的要求不加理睬。他們會(huì)力求擺脫對(duì)成人的依賴，但由于他們的年齡還相對(duì)較小，再加上父母的特殊地位，使得他們不可能完全脫離父母的約束，于是在父母和孩子之間會(huì)經(jīng)常發(fā)生一些沖突。于是你講你的，我做我的，自行其是，弄得父母很生氣。爸爸又不通情理，每次考試不進(jìn)行具體指導(dǎo)，但要求考到前五名，達(dá)不到指標(biāo)就給臉色看，輕則罵，重則打。（小時(shí)候環(huán)境生活的影響）后來(lái)父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)大“天王”，令老師極其頭疼。原因分析：1該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對(duì)父母缺少依戀。衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無(wú)緣無(wú)故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。案例2王滿，男，8歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，留守兒童。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。第三篇：?jiǎn)栴}學(xué)生案例范文案例1 張姣是一位五年級(jí)的學(xué)生，她是個(gè)很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說(shuō)話。打?qū)W生是一種嚴(yán)重的犯罪，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)生理及心理上的傷害；3，對(duì)學(xué)生的思想教育要做到未雨綢繆，與時(shí)俱進(jìn)，把握社會(huì)信息。當(dāng)意外的發(fā)生時(shí)，學(xué)生們對(duì)老師的信任能起到立竿見影的效果；2，面對(duì)事情，老師的ＥＱ要相當(dāng)高。反思案例，有如下總結(jié)：1，以學(xué)生為主體的理念灌輸?shù)饺粘＝虒W(xué)中的每一個(gè)時(shí)刻。尤其是我們的中國(guó)，仿佛我們的下一代就如美國(guó)二戰(zhàn)后出現(xiàn)的那一代人－迷失的一代。中國(guó)式家庭教育、中國(guó)式離婚給孩子帶來(lái)的創(chuàng)傷讓人心寒； 2，中國(guó)教育的發(fā)展是否抵抗得了信息化時(shí)代給以后代帶來(lái)的沖激；3，對(duì)于事件中個(gè)人情緒的穩(wěn)定性欠佳；4，在與學(xué)生的交流過(guò)程中能抓住學(xué)生的心理變化，隨機(jī)應(yīng)變地與學(xué)生開展話題交流。其他學(xué)生也得到了一次很好的教育和通識(shí)課教育。3，在得到建華同學(xué)的同意，我利用班會(huì)時(shí)間，把當(dāng)年的生理衛(wèi)生課程中《吸煙的危害》在班上學(xué)習(xí)了一遍，同時(shí)結(jié)合了當(dāng)前一些權(quán)威專家對(duì)人類吸煙的相關(guān)研究資料和網(wǎng)絡(luò)信息開展了一次主題班會(huì)。最后，建華也當(dāng)著我們老師及其母親的面承認(rèn)錯(cuò)誤，也道出了其近來(lái)的內(nèi)心。但她承認(rèn)會(huì)將我們交流的所有如實(shí)與前夫進(jìn)行交流。2，電會(huì)家長(zhǎng)，道明事情，當(dāng)面約談事情發(fā)生后，我第一時(shí)間電會(huì)了家長(zhǎng)，道明事情。當(dāng)然，我們最后也達(dá)到了共鳴。接著我們便開始了深情的交談。我先是就我先前的違法行為深情地對(duì)其道歉。“你不知道我為什么找你？現(xiàn)在知道了嗎?”當(dāng)我還壓制不住內(nèi)心恨鐵不成鋼的憤怒想接著施行私刑時(shí)，被另一個(gè)剛好經(jīng)過(guò)的老師勸開了。下