【正文】 教育優(yōu)勢有機(jī)整合，充分發(fā)揮。學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)真努力，成績顯著提高；學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常盡力。四、教育效果通過近一段時間的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。3．多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性講究系統(tǒng)性，是信任與賞識教育問題學(xué)生的重要方面。在他通過努力取得成績時，一方面及時肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。為了及時了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點。進(jìn)而引導(dǎo)他對自我價值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。在教育的過程中，應(yīng)堅信“人是可以改變的”。同時，使他對同學(xué)產(chǎn)生了敵視心理，對老師的正確管教產(chǎn)生抵觸情緒。2．外部環(huán)境的因素：由于家庭的困難和生活的拮據(jù)，使他十分自卑、消極，形成了不健康的心理。3．思想方面：缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。一、個案的主要問題: 李樂 男 16歲主要表現(xiàn)為:1．紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。李健2013年6 月25日第五篇：問題學(xué)生教育案例分析問題學(xué)生教育案例分析任何班級中都有問題學(xué)生，而問題學(xué)生的存在又具有必然性和客觀性。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的信心；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己批改他的作業(yè)時，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，爭取成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。三、因材施教，循循善誘小雨的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我讓他從與其他同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。同學(xué)是學(xué)生的益友。二、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。對于小雨這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛心橋梁。案例分析：一、以人為本，付出師愛作為一個教師，都應(yīng)以人為本，尊重每一位學(xué)生。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整！”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。我心里想，讓他認(rèn)識錯誤的機(jī)會來了。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤。他剛剛進(jìn)入初一時，可以說是“未見其人先聞其名”。下面通過具體的教育案例進(jìn)行分析。第四篇：教育問題學(xué)生案例分析教育問題學(xué)生案例分析教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，是教師工作的一項重要任務(wù)。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學(xué)相處較融洽，學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)真努力，成績顯著提高；學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常盡力。根據(jù)他的問題成因分析，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點，正確對待、耐心等待，要有長期的、系統(tǒng)的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。為了及時了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點。進(jìn)而引導(dǎo)他對自我價值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。三、賞識教育策略1．尊重人格，保護(hù)自尊心保護(hù)自尊心，是信任與賞識教育問題學(xué)生的重要前提。3．心理因素：由于過去“懶、悶、經(jīng)常曠課”，一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了無所謂的心理。二、問題的成因分析1．自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。2．學(xué)習(xí)方面：聰明