【正文】 1級(jí)5班 羅穎1104020514第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革基礎(chǔ)教育課程改革今年，我們開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)教育課程改革概述這門課程，一聽(tīng)題目就以為是那種十分枯燥十分無(wú)趣的課程，不過(guò)老師把那些抽象的東西用一些生活中常見(jiàn)的例子形象的向我們解釋，讓這門課變的生動(dòng)起來(lái)，也學(xué)到了不少東西。所以這門課學(xué)下來(lái)，我覺(jué)得當(dāng)好教師是不容易的，是辛苦的也是光榮的。所以，我認(rèn)為葛櫻老師的這堂課是成功的，當(dāng)然，作為準(zhǔn)老師，我們無(wú)疑應(yīng)該向這樣的優(yōu)秀教師看齊并做得更加出色。葛老師的這堂課在這方面就體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷，當(dāng)然也體現(xiàn)了課程改革的人文性。這就把教育提升到了一個(gè)高度，因?yàn)閮H僅教授學(xué)生死板生硬的知識(shí)是不夠的，對(duì)學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)才是一種升華。學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候帶著生活中的情感體驗(yàn)。葛老師的課就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了他們的言語(yǔ)能力，這就體現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)的工具性。第二：課程改革力求改變現(xiàn)有課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀。她在講新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候給同學(xué)們展示了很多生活中的圖片讓知識(shí)貫穿在日常生活中，讓學(xué)生更容易理解。值得我們準(zhǔn)老師學(xué)習(xí)的地方就體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一：課程改革注重的不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是老師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，老師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)角色。它為我們提供了新視野,注入了新的活力,引領(lǐng)我們站在新的高度,以開(kāi)放的心態(tài)廣泛吸收人類先進(jìn)文化成果,這對(duì)于我們堅(jiān)定信心,深刻認(rèn)識(shí)并堅(jiān)定不移地實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是大有裨益的!參考文獻(xiàn):[1][M].北京:中國(guó)紡織出版社, 2002.[2][M].上海:華東師范大學(xué)出版社, 2001.[3][M].北京:教育科學(xué)出版[4]朱慕菊主編,《走進(jìn)新課程》[M],北京師范大學(xué)出版社, [5]朱則平,廖應(yīng)文主編,《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》[M] ,華中師范大學(xué)出版社(責(zé)任編輯:瀟紅)[6]新的教育理念與基礎(chǔ)教育課程改革(湘南學(xué)院中文系,湖南郴州 423000)鄧達(dá)森[7]音樂(lè)教育體制改革與課程改革的探討(黑龍江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱巧0080)李毅波[8]談新課程背景下的音樂(lè)教學(xué)改革(永清縣第一中學(xué),河北永清302650)張志紅姓名：?jiǎn)迢?性別：女 出生年：1981年 民族：漢 單位：天津師范大學(xué)津沽學(xué)院表演系 職稱：講師 學(xué)歷學(xué)位：研究生碩士聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：yiannuo 地址:天津西青區(qū)賓水西道393號(hào)天津師范大學(xué)津沽學(xué)院表演系 郵編：300387第二篇：基礎(chǔ)教育課程改革從“華東師大上海市初中英語(yǔ)教學(xué)觀摩公開(kāi)大賽各區(qū)第一名”葛櫻老師的課中所學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革，是黨中央國(guó)務(wù)院為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，應(yīng)對(duì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，立足于全面提高國(guó)民素質(zhì)，提升綜合國(guó)力做出的重大戰(zhàn)略決策，也就是說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育核心是素質(zhì)教育。在教學(xué)手段上，將無(wú)聲變有聲，無(wú)影變有像，把單一的課堂講述變成聲像并用的立體課堂，充分給學(xué)生理解、想象的空間，選擇多樣化的教材開(kāi)展比較式教學(xué)，讓課堂立體化、多層面化。把自主性、靈活性、機(jī)動(dòng)性、實(shí)踐性更多地應(yīng)用于教學(xué)體系之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的彈性和自主的空間，打破一個(gè)尺度、一個(gè)培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才的方式方法，允許學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃的總體指導(dǎo)下，為個(gè)性目標(biāo)而自主選擇和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。同時(shí)，把現(xiàn)代化的教學(xué)儀器、現(xiàn)代化的教學(xué)信息及時(shí)快速地引進(jìn)到教學(xué)之中并加以充分利用，擴(kuò)大信息量。現(xiàn)代人不可能像古人那樣閉著眼睛聽(tīng)下去一百多句的大段戲曲唱腔，慢節(jié)奏的大型交響樂(lè)音樂(lè)不可能得到絕大多數(shù)民眾的喜愛(ài)，人們需要的和不斷追求的無(wú)非是兩個(gè)字“新穎”。學(xué)生具備了藝術(shù)創(chuàng)新能力，就能夠在藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)活動(dòng)中將創(chuàng)新意識(shí)貫穿到理解、分析、處理藝術(shù)作品和表現(xiàn)藝術(shù)作品的整個(gè)過(guò)程中，運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，在從不知到知、從不會(huì)到會(huì)、從未知到已知的藝術(shù)探索中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技巧，發(fā)現(xiàn)新情況，提出新問(wèn)題，產(chǎn)生新的藝術(shù)觀點(diǎn)和見(jiàn)解。我們的音樂(lè)教育是否應(yīng)該在培養(yǎng)能夠掌握新技術(shù)、新專業(yè)理念上下工夫呢?是否能夠讓我們的學(xué)生在掌握基本的專業(yè)技能的同時(shí)更多地了解和掌握其它專業(yè)技能和相關(guān)知識(shí)呢?是否能夠給學(xué)生提供一個(gè)更個(gè)性化發(fā)展的空間，以利于選擇他們愛(ài)好和擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢?“一個(gè)人的能力好比是國(guó)家的國(guó)情，認(rèn)清實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，預(yù)測(cè)目標(biāo)與基礎(chǔ)的距離，揚(yáng)長(zhǎng)避短，抓緊時(shí)間，刻苦認(rèn)真地做下去，自然會(huì)結(jié)出豐碩的成果”。毛澤東的“在延安文藝座談會(huì)上的講話”中提出的百花齊放、推陳出新、為人民大眾服務(wù)的音樂(lè)思想引導(dǎo)出諸如《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白毛女》、(紅色娘子軍》、鋼琴協(xié)奏曲《黃河》等無(wú)數(shù)不朽的劃時(shí)代經(jīng)典的中國(guó)音樂(lè)作品。藝術(shù)領(lǐng)域也不例外。四、培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。尋求完成任務(wù)的更有效性的途徑。小組成員之間的互相信任。小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)大要素包括:學(xué)生之間的相互配合。我們知道,音樂(lè)在許多情況下是群體性的活動(dòng),如齊唱、合唱、合奏、歌舞表演等,這種相互配合的群體音樂(lè)活動(dòng)同時(shí)也是一種通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行的人際交流活動(dòng),它有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生,在課前讓他們回去找電影音樂(lè)的資料,無(wú)論是中國(guó)的、外國(guó)的、古裝的、現(xiàn)代的,然后我們用學(xué)生們的音響資料來(lái)進(jìn)行欣賞分析,讓他們?cè)谛蕾p中體會(huì)感受電影中為什么需要音樂(lè)?為什么音樂(lè)在電影中有時(shí)比說(shuō)話動(dòng)作還重要?因?yàn)閷W(xué)生們帶來(lái)的都是他們熟悉的電影音樂(lè)資料,這樣學(xué)生和教材之間的距離近了,便于他們更深刻地理解電影音樂(lè)的作用。我們不是要等到把所有的知識(shí)都掌握了,把所有的資料都查齊了,才有信心地去上課,我們必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念,就是要充分相信學(xué)生的能力,學(xué)生本身就是最可利用的課程資源,教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。經(jīng)常看到一些課,教學(xué)過(guò)程好像文藝匯演一樣,說(shuō)唱彈跳,樣樣俱全,教師大汗淋淋,疲于奔命,看起來(lái)這些課很豐富,但最終給人留下的感覺(jué)是“累”、“假”。例:三首進(jìn)行曲《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》、《婚禮進(jìn)行曲》、《葬禮進(jìn)行曲》開(kāi)頭都是同音反復(fù),但感情完全不同,我們應(yīng)讓學(xué)生先分析后,再進(jìn)行引導(dǎo),以加深對(duì)三首進(jìn)行曲的理解。我們教育的目的之一就是要引發(fā)這種碰撞,并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入思考,開(kāi)闊思維,并引發(fā)創(chuàng)新的愿望。采用多種方法讓所有的學(xué)生都參與到你的課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。三、音樂(lè)課改中教師應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題，真的關(guān)注學(xué)生了嗎?是否關(guān)注了全體學(xué)生?這個(gè)關(guān)注,不是讓全班靜悄悄地一個(gè)個(gè)不亂說(shuō)亂動(dòng),而是要注意到每堂課上,都會(huì)有一些非常積極的參與者,還會(huì)有些被動(dòng)的參與者