【正文】 ：一、故事導入，激發(fā)興趣。教學重點：體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。這就是有效教學吧。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學生解釋詞語和分析課文了。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。在備課時，通過反復朗讀、思考，我發(fā)現本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時，重點采用了從詞語突破的方法來引領學生學習課文。小木偶要回了背包，他又會去哪里呢?讓我們繼續(xù)來續(xù)編故事。小木偶著急地喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢!”……自由說——指名說。”小木偶可憐對巴巴地熊警察說?，F在我擁有了世界上各種表情，我要先去把紅背包要回來，再去周游世界。自由說——指名說。小木偶()喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢!”……反饋：每句指名2——3人說?！毙∧九?)對熊警察說。根據學生的回答并板書?，F在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。讓他擁有了完整的生活。四、續(xù)編故事，在編故事中再次體會道理。但生活又是復雜的，豐富多彩的/sjbwz/，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。(指名分角色朗讀)C、你們讀得真精彩，把我?guī)牍适轮腥チ?。等下，我要看看誰已經把自己當成是故事中的人了。讓我們先來看看小木偶背包被搶的部分。笑是能帶來快樂，可小木偶只會笑，給它帶來快樂了嗎?相反還讓小木偶受到了很多委屈。A、指名學生讀B、加上拼音讀C、讓我們將詞語送入句子讀一讀。ibēi你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?BēiB232。剛才老師發(fā)現有一對多音字你們特別容易讀錯，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。(齊讀)(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。齊讀課題?？捎幸粋€小木偶，他在遇到這些事情的時候，只有一種表情——笑。教學難點：能較合理地續(xù)編故事。能較合理地續(xù)編故事。四年級上冊語文《小木偶的故事》教案教學目標：讓學生掌握并學會運用“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。老木匠說得沒錯，笑是很重要的。”小女巫說完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點了幾下。慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。“那是因為你很傷心，卻不會哭?！笆牵以絹碓教哿?。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。小木偶的頭疼得越來越厲害了?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情?！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了?！拔Ｒ恢恍⊥米幼哌^來，溫柔地問：“你怎么啦?”“腦袋疼。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒。“報告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點兒都不臉紅?！胺砰_!放開!”小紅狐拼命掙扎。小木偶有兩條長長的、靈活的木頭腿。小木偶愣住了。”小木偶說。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走?！崩夏窘碁樾∧九际帐傲艘粋€紅背包，把他送出了家門?！崩夏窘硨ψ约赫f，“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子!”老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情?！毙∧九及逯樆卮??！澳阒绬?”老木匠問小木偶。老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上還少點什么。板書設計：小木偶的故事笑嘻嘻 ————快樂？喜怒哀樂————生活！小木偶的故事教案 篇7四年級上冊語文《小木偶的故事》原文老木匠做了個小木偶。板書：喜怒哀樂——生活！六．拓展訓練：擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，后來在小木偶的身上，還會發(fā)生什么故事呢？ 請你繼續(xù)往下編這個故事。誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。）五．教師。齊讀課文的最后一段話。全班交流。哎！好可憐的小木偶呀！課文的哪一段讓你感受最深，小組內先讀一讀，要想一想當時的心情，讀出當時的語氣。三． 角色體驗，品讀感悟。（3）：這些詞語都是來描寫人物表情和內心情感的。并聯系上下文，說一說是什么意思或者嘗試用動作表演一下。4 、課文中描寫表情的詞語也有很多，同學們自己讀課文，吧描寫表情的詞語畫出來。1 我們一起看一看這一課的閱讀提示，要我們解決哪幾個問題？誰說一下？2 、我們先來解決第一個問題，《小木偶的故事》主要講了什么內容？3 、檢查初讀情況。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現，新的認識。教師出示詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……我們一起來讀一讀這些詞語。準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。能夠較合理地續(xù)編故事。有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。小組同學互評互改。e小木偶興沖(chōng ch242。i bēi )上背(b232。i hēi )!真漂亮!c小兔子齜(zī zhī)牙咧嘴做了個痛苦的表情。i )住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。a小木偶拽(zhu224。(1)劃出下面詞語中的錯別字并在括號里寫上正確的字：歷害( )撤謊( )碉刻( )一幅表情( )木隅( )可拎( )磨杖( )奮怒( )(2)按要求寫疊詞：abb式：aabb式：abcc式：(3)給帶點的39。二、初讀課文，了解大意1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。小木偶擁有了所有的表情，他向警察局走去……六、課外作業(yè)推薦你閱讀《木偶奇遇記》板書設計：小木偶的故事笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。聯系生活實際談談你對這句話的理解。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。五、放飛想象，延伸拓展?！笆?，而且越來越疼了。“腦袋很疼?！澳X袋疼。詞語。（同桌對讀 、師生合作演），教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。請聽聽他們的對話。小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。“嘻。“腦袋疼。指導感情朗讀。）四、研讀重點，想象心理“只會笑是遠遠不夠的”？重點句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。相機板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊（不信）。教師范讀課文，課件出示相應圖片，學生邊聽邊思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。⑴、出示詞語，指名讀。交流課前預習情況：木偶是什么？自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼……笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現、新的認識。教學時間：1課時一、模擬表演，導入新課今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。教學難點：準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。小木偶的故事教案 篇4教學目標：學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。(五)、放飛想象，延伸拓展。不過，要是只，那可。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣才是完整的生活。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。重點指導：課文最后一句A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？為什么？(出示最后一句，齊讀)你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點?！笆牵以絹碓教哿??！澳X袋很疼?！澳X袋疼。B、請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。(生自由讀、指名讀，相機師生評價) 小結：這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現，今后大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。)積累人物表情的詞語A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是能過人物的什么描寫體會到的？(語言和神態(tài))請用“=”畫出表示人物表情的詞語。板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。(三)、再讀課文，整體感知。⑴、出示詞語，自讀、指名讀。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現、新的認識。理解課文最后一句話。學習合理地續(xù)編故事。所以只會笑，那可是遠遠不夠的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”小木偶（ ）地說?！毙∧九际且桓保?）的表情。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。三、拓展練習假如木偶有豐富的表情??“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。 假如你是小木偶，你會怎么想？老木匠說得沒錯，笑是很重要的?！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去。自學指導三：找出文中小木偶笑嘻嘻表情的語句，并表演情景劇??老木匠只為小木偶雕了一個笑嘻嘻的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠（ ）； 接著寫了小木偶在生活中遇到了一系列，最后在（ ）的幫助下，有了（）。 教具準備：PPT課件教學方法：先學后教，當堂訓練教學過程：一、導入新課，板書課題，出示學習目標二、出示自學指導自學指導一：為了讓同學們能流利的閱讀課文，請先認真讀詞語，可以同桌互相檢查，兩分鐘后比誰讀得最準確。我能根據故事情節(jié)展開聯想，較合理地續(xù)編故事。板書設計小紙偶的制作步驟卷頭———折肢———粘肢———粘發(fā)———五官———連線篇三：小木偶教案教學目標：我會認6個生字。交流討論：小組長填寫《評價單》。四、總結評價我們學習了小紙偶的制作并且展評了，但我們小組里也可以進行自我評價。注意：音樂停，你們就要結束了。下面就要按小組來演一演我們設計的劇本了。做好的小朋友先拉動自己的小紙偶它自然就會動起來。完成。制作紙偶的五官。把四肢粘在紙盒身體上。二、做偶同學們：如何制作一個精致的小紙偶呢？卷個紙筒做紙偶的頭。根植于歷史文化名城泉州的提線木偶戲古稱“懸絲傀儡”，又名“絲戲”，民間俗稱“嘉禮”，乃流行于閩南語系地區(qū)的古老珍稀戲種，數百年形成了一套穩(wěn)定而完整的演出規(guī)制和700余出傳統(tǒng)劇目。教學準備教師準備：紙偶和筷子一套學生準備：彩色卡紙、剪刀、毛線、筷子、雙面膠、水彩筆。教學重點提線木偶的制作方法與表演。過程與方法目標：在老師的指導下采用小組合作學習提線紙偶的連線方法，在活動中體會團結協(xié)作、互相幫助的重要性。在以后的日子里，小木偶的身上又會發(fā)生什么事呢?請你們接著往下編故事。同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，能告訴大家嗎?小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。二、回顧方法，合作表演回顧方法，在總結方法基礎上，學生合作試演。語文備課大師 今日用大師 明日做大師！第四篇：小木偶的故事教案小木偶的故事教案 篇1一、再讀課文，深入理解。）板書設計：紅包被搶熊警察不信只會笑頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠。四、小練筆擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？我來接著編下去??（請大家繼續(xù)寫故事。（4）你認為笑在生活中重要嗎？（學生自由說）生活也需要我們樂觀、勇敢地面對，需要我們充滿熱情和自信地面對！5．小結：小木偶的故事讓我們懂得生活是豐富多彩的，我們既要笑著面對，也可以在生活中哭泣，傷心，生氣，著急。誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子?。?）不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。（2）生讀 “哇——”小木偶放聲大哭起來?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。小木偶與老婆婆的對話（1）小木偶回答老婆婆的話又是怎樣的心情呢？ 委屈又無奈（2）老婆婆是怎樣說小木偶的？ 老婆婆責備小木偶學著撒謊。（3）生讀 “腦袋疼。“那是我的，我的，我的！”誰能讀出小木偶這種焦急又氣憤的心情來呢？（2）指名讀小木偶與小兔子的對話（1）當小兔子問小木偶的時候，小木偶是以怎樣的語氣來回答的呢？ 小木偶雖然還是一副笑嘻嘻的表情，但他心里既傷心又無奈。（學生讀出這種滿意、陶醉的心情來。三、分角色品讀課文這篇課文有哪些角色？小木偶 老木匠 小紅狐 穿警服的熊 小兔子 老婆婆 藍鼻子的女巫我們把這篇課文分成幾個故事片斷，請你選擇其中喜歡的讀一讀，想想怎樣才能讀好？（課件出示）老木匠做小木偶（110）小木偶與小紅狐、穿警服的熊的對話（1122）小木偶與小兔子的對話（23—26）小木偶與老