【正文】 導(dǎo)人能聽取意見，迅速采取措施，必然會取信于民，也才能更好地執(zhí)政治國。當(dāng)年，時任湖北省監(jiān)利縣棋盤鄉(xiāng)黨支部書記的李昌平上書朱镕基總理，大聲疾呼“農(nóng)民真苦，農(nóng)村真 窮，農(nóng)業(yè)真危險”。所以皇帝才會聽信他的直言?；实勰苈牭眠M(jìn)去。這種結(jié)果主要有兩方面原因。因此，執(zhí)政者需善于采納意見，才能更好地治國。楚王聽信佞臣，不善于納諫，放逐屈原，自己也落得個首身異處的下場，這也是不納諫的后果。齊王聽取了鄒忌的進(jìn)諫，廣開言路，才能使“燕趙韓魏皆朝于齊”。滿分答案示例1：唐邕兩次直言進(jìn)諫均得到了皇帝的采納，皇帝聽取他的意見，才能做到賞罰分明，治國有方。從帝王角度：開張圣聽，虛心納諫。結(jié)合現(xiàn)實(shí)，請談?wù)勀愕恼J(rèn)識。雖然題干要求“結(jié)合當(dāng)下的社會生活”談自己的領(lǐng)悟，但如果能提及以上一例，不僅豐富了論據(jù)，使內(nèi)容更充實(shí)，也顯示出對該問題的歷史脈絡(luò)和思想背景的認(rèn)識，聯(lián)系古今，更加深了思想的深度。宋清的做法，在教材中，也有類似的內(nèi)容，例如馮諼為孟嘗君燒掉債券，為孟嘗君市義的行為，最終順理成章的獲得了百姓的報答。多年以來，被宋清焚燒掉欠條的受益者，有一百多人發(fā)達(dá)了，有的做了大官，有的管理數(shù)州，收入優(yōu)厚，他們紛紛報答饋贈宋清。宋清經(jīng)營藥品四十年，欠條沒有償還的數(shù)以千計(jì)。（不少于200字）（10分）解題設(shè)想：文中說宋清對那些沒錢的購買者，也都給好藥，欠條堆積如山，卻始終不去討要。例1：例如：2010年高考題 文言讀《海棠花》（作者季羨林）延伸題：第二大題文言文《宋清傳》中說“清之取利遠(yuǎn)，遠(yuǎn)故大”，意思是“宋清謀取利益放眼于長遠(yuǎn)，因?yàn)榭紤]長遠(yuǎn)所以獲得的利益較大”。我們可以利用這些典型事件對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。二．發(fā)展思維，提高認(rèn)識。從優(yōu)秀的古代文學(xué)作品中汲取養(yǎng)料，以歷史人物為榜樣激勵今天的人們，應(yīng)該是文學(xué)教育和人文教育的重要內(nèi)容。而當(dāng)他懷抱旌節(jié)，思 念祖國之時，長安仿佛近在咫尺，祖國又是何其親近，這種反差正因情感深切所致：遙遠(yuǎn)的思念，往往會被某種特定事物瞬間拉近——愈遠(yuǎn)愈切，愈久愈近。十九年，蘇武面對寒沙衰草，悵望大漠飛雪，萬重關(guān)塞斷，何日是歸年。”這里，作者把對時間、空間遙遠(yuǎn)、疏隔的感觸，轉(zhuǎn)化為更貼近、更真摯的情感體驗(yàn)，表達(dá)出時空距離與心理距離的反差。作者寫道：“故鄉(xiāng)和祖國雖然遠(yuǎn)在天邊，但是現(xiàn)在它們卻近在眼前。我離開它們的時間愈遠(yuǎn)，它們卻離我愈近”一句傳達(dá)了作者對于“距離”的怎樣的體驗(yàn)？試結(jié)合你的成長記憶或讀過的文學(xué)作品談?wù)勛约簩@一距離體驗(yàn)的感受。他們的故事，完全可以作為延伸的材料，為我們所用。頭可斷，血可流，絕不喪失氣節(jié)，不使自己國家的尊嚴(yán)和形象受到損害，表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的歷史使命感和愛國主義精神。他們的光輝品質(zhì)和思想感情的核心，則是一種深厚的愛國 主義。例如：《勾踐滅吳》中的勾踐《燭之武退秦師》中的燭之武，《崤之戰(zhàn)》中的蹇叔，《蘇武傳》中的蘇武等人，考其行事，都是有著高度責(zé)任心和使命感的歷史人物。2．作品中的人物以上所提到的中國古代的思想家、文學(xué)家，應(yīng)該是每一個學(xué)生人文積淀的必備內(nèi)容，除此之外，古代文學(xué)作品中出現(xiàn)的眾多的人物形象，他們身上充滿了使命感和責(zé)任感，閃耀著思想與精神的光輝。這樣，運(yùn)用時就可做到簡明、精準(zhǔn)。當(dāng)然，每一位大家的思想和經(jīng)歷都是極其復(fù)雜的，我們在語文課上沒必要也不可能面面俱到；況且，延伸題200字的篇幅所限，迫使我們必須刪繁就簡，直擊要害。特別是一些大家，絕不能一帶而過。擯棄名利，回歸本真，淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，珍惜返璞歸真的那份快樂與真誠……從以上大量實(shí)例中可以看出，教材中古代作品中涉及的名家，不僅是命題者出題的依據(jù)，更是學(xué)生作答可以運(yùn)用的素材，其作用不可忽視。那是“采菊東籬下，悠然見南山”的淡泊寧靜，那是“閑敲棋子落燈花”的安逸雋永，那是“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”的生之趣味。究其根本是為了幸?？鞓返纳睢＃?0分）滿分答案示例：我認(rèn)為這里的呼喚指的是回歸本真，擯棄名利。（不少于200字）（10分）例5：2010年宣武區(qū)一模試題：現(xiàn)代文閱讀《鷺鷥的國境》（作者陳芳明）延伸題：文章結(jié)尾寫道：“白色的鷺鷥，在暮靄深處款款呼喚著??”這里的“呼喚”，從本文來看可能指哪些內(nèi)容？請任選其一，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)對文中的“呼喚”作出領(lǐng)悟和闡釋。請聯(lián)系李白(或其他詩人)的經(jīng)歷，談?wù)勀銓θ松M(jìn)退升沉的看法。”當(dāng)突如其來的變故與打擊敲擊著我們的生命，又何苦不放過自己，激情所愛，奏出一份閑適。陶淵明失意而寄情山水，所以有了“采菊東籬下，悠然見南山”的恬美。日與錙銖利害相磨戛，如今有了清閑的機(jī)會，何不仔細(xì)欣賞這世間萬物的美好？歐陽修失意而寄情山水，所以有了“醉翁之意不在酒”的飄逸。（200字左右）（10分）滿分答案示例： 遭遇官場的打擊，蘇舜欽能夠于滄浪亭的一隅，安于沖曠，恬然自適。這使我認(rèn)識到，發(fā)現(xiàn)真理、堅(jiān)持真理固然不易，而撥開人們心頭的迷霧，推廣真理又將是多么艱難和漫長的過程??！例2：2010年海淀區(qū)高三期末試題： 文言文閱讀《滄浪亭記》（宋 蘇舜欽）閱讀延伸題：《滄浪亭記》的作者蘇舜欽在仕途失意后轉(zhuǎn)而寄情山水，安于沖曠。例如孔子，在春秋戰(zhàn)國，諸侯紛爭的時代，他的“仁政”的政治觀點(diǎn)和“中庸”的哲學(xué)理念，除少數(shù)儒家傳人，很長時期沒人接受，人們只信奉強(qiáng)權(quán)與武力?！币馑际窃谖幕I(lǐng)域某些達(dá)到很高境界的人物，有些時候可能因?yàn)楫?dāng)時人們的短見、偏見而長時期不為人們所認(rèn)知，得不到應(yīng)有的尊重?！边@句話觸發(fā)了你怎樣的思考？請聯(lián)系本文之外的例子談一談。因此，教材中的文言文的作者群體必然成為我們今天閱讀延伸的沃土。①作者：教材中所選的文言文基本上都是大家之作，這些古代知識分子的精英，不僅為后世留下千古傳頌的佳作，他們的思想、精神、人格上更是為后世樹立了一座座豐碑，成為后人的精神家園和心理歸宿。下面，我就在高二階段，如何利用課內(nèi)文言文的教學(xué)進(jìn)行閱讀延伸的訓(xùn)練談?wù)勎业囊恍┳龇?。但在高考指揮棒的作用下，我們把一篇篇錦繡文章教成了單調(diào)枯燥的語法課，這就不難理解學(xué)生們?yōu)槭裁磿ξ难晕膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼甚至排斥的情緒，文言文教學(xué)的結(jié)果也就可想而知了。長期以來，文言文教學(xué)重點(diǎn)都停留在語言層面，甚至把文言文教學(xué)異化為古漢語教學(xué)，當(dāng)然，在文言文教學(xué)中注重語言的學(xué)習(xí)這本身并沒有錯，但把文言文教學(xué)簡單地等同于古漢語教學(xué)就有問題了。誰能提早意識到延伸的重要，誰就能在高三的備考中領(lǐng)先一步。（這一點(diǎn)與大作文亦有相同之處，延伸題的寫作也可看做是一篇論述性的微型作文，如果將其再擴(kuò)展成800字，就是一篇議論性的大作文。這里只能憑真才實(shí)學(xué)，或者積淀，或者視野，來不得半點(diǎn)虛假。它要求學(xué)生思想更深刻，有更豐厚的文化、文學(xué)、知識的積淀底蘊(yùn)。② 閱讀“延伸”題的另一個突出特點(diǎn)是由文本內(nèi)向文本外擴(kuò)展，這一擴(kuò)展，是以一定的生活體驗(yàn)和閱讀積累為前提，同時還要具有一定的認(rèn)識水平和思維能力。閱讀延伸題，恰 好回歸了閱讀的這個本質(zhì)。閱讀延伸題的特點(diǎn)之一就是限制性與開放性的結(jié)合體。2． 閱讀延伸題的特點(diǎn)：①“閱讀延伸”，顧名思義，包括“閱讀”和“延伸”兩個要素，“閱讀”即讀懂文本，正確理解文本的內(nèi)容和思想，這是“延伸”的前提和基礎(chǔ)。題目以古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀為命題范圍，各出一題，每題約10分，要求考生用200字左右作答。在2010 年《考試說明》中“考試能力要求”一項(xiàng)，增加了探究能力的考查，“包括對提出問題，分析問題，形成見解及發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力的考查。（七）論述題。理由：橋墩在結(jié)構(gòu)上必須有足夠的強(qiáng)度和穩(wěn)定性，在布設(shè)上要考慮橋墩與河流的相互影響，即水流沖刷橋墩和橋墩壅水的問題。略（見教材和本章學(xué)習(xí)提示）（六）辨析題。ABCD；ABCD；ABCD；ABC；ABCD。A；D；A；A；B；B。（二）名詞解釋題。（七）論述題試述橋梁設(shè)計(jì)前一般需要作的資料準(zhǔn)備？試述橋跨結(jié)構(gòu)的形式及其要點(diǎn)？三、練習(xí)題參考答案（一）判斷與改錯題。（五）簡答題橋梁總體規(guī)劃的基本內(nèi)容包括哪些？橋梁總體規(guī)劃的原則是什么？橋梁工程設(shè)計(jì)要點(diǎn)是什么？（六）辨析題橋墩在布設(shè)上無須考慮橋墩與河流的相互影響。橋梁基礎(chǔ)的類型有（）等。一般公路橋梁常采用的橋墩類型根據(jù)其結(jié)構(gòu)形式可分為（）橋墩。按照跨越障礙的性質(zhì)分為（）等。按照橋梁主要承重結(jié)構(gòu)所用材料分為（）等。（四）多項(xiàng)選擇題橋梁工程按照其受力特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)體系分為（）、組合體系橋等。對于跨度為200~700m的橋梁，（）在技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上都具有相當(dāng)優(yōu)越的競爭力。（）是橋頭兩端的支承結(jié)構(gòu)物，它是連接兩岸道路的路橋銜接構(gòu)筑物。（）的作用是支承從它左右兩跨的上部結(jié)構(gòu)通過支座傳來的豎向力和水平力。當(dāng)跨度大于25m，并小于50m時，一般采用預(yù)應(yīng)力混凝土簡支（）的形式。（）是以拱圈或拱肋作為主要承載結(jié)構(gòu)。（三）單項(xiàng)選擇題（）是一種在豎向荷載作用下無水平反力的結(jié)構(gòu)。橋梁是一種功能性的建筑物，不是造型藝術(shù)工程。按照橋梁主要承重結(jié)構(gòu)所用材料分為：圬工橋、鋼筋混凝土橋、預(yù)應(yīng)力混凝土橋、鋼橋和斜拉橋等。略（見教材和本章學(xué)習(xí)提示）二、練習(xí)題（一）判斷與改錯題發(fā)展交通運(yùn)輸事業(yè)，建立四通八達(dá)的現(xiàn)代交通網(wǎng)，則離不開橋梁建設(shè)。對，理由：由于梁式橋結(jié)構(gòu)形式簡單，施工方便，對地基承載力的要求也不高，所以它是目前應(yīng)用最廣簡支梁結(jié)構(gòu)形式。錯。（五）簡答題。（四）多項(xiàng)選擇題。略（見教材和本章學(xué)習(xí)提示）（三）單項(xiàng)選擇題。對；錯；錯；錯；錯。梁式橋是目前應(yīng)用最廣的是簡支梁結(jié)構(gòu)形式。A、剛性擴(kuò)大基礎(chǔ)； B、樁基礎(chǔ)； C、沉井基礎(chǔ)； D、氣壓沉箱基礎(chǔ)。A、實(shí)體式； B、空心式； C、樁式； D、柱式。A、跨河橋； B、跨線橋； C、高架橋； D、棧橋。A、圬工橋； B、鋼筋混凝土橋； C、預(yù)應(yīng)力混凝土橋； D、鋼橋和木橋。A、梁式橋； B、拱式橋； C、剛架橋； D、吊橋。A、梁式橋； B、斜拉橋； C、懸索橋； D、剛架橋。A、橋墩； B、橋臺； C、橋身； D、基礎(chǔ)。A、橋墩； B、橋臺； C、橋身； D、基礎(chǔ)。A、梁式橋； B、斜拉橋； C、懸索橋； D、剛架橋。A、梁式橋； B、斜拉橋； C、懸索橋； D、拱式橋。A、梁式橋； B、斜拉橋； C、懸索橋； D、拱式橋。（二）名詞解釋題橋梁工程。橋跨結(jié)構(gòu)形式，是指采用何種結(jié)構(gòu)形式的橋跨。橋梁的基礎(chǔ)承擔(dān)著橋墩、橋跨結(jié)構(gòu)(橋身)的全部重量，不包括橋上的可變荷載。姑且拋磚引玉，相信大家在教學(xué)實(shí)踐中會有更多更有價值的發(fā)現(xiàn)。以上是我在課改一輪的教學(xué)實(shí)踐中的一些思考與探索，只是切身做法與經(jīng)驗(yàn)之談，無理論價值。）（4）語言要順（語言明白曉暢。）（2）觀點(diǎn)要明（觀點(diǎn)要正確明白，用一句話表明觀點(diǎn)。盡管延伸的要求各不相同，但大體的行文思路要規(guī)范，基本要遵循文本——觀點(diǎn)——分析——總結(jié)這樣一條脈絡(luò)來組織作答。無論你的觀點(diǎn)是否足夠新穎，只要你的思維有明確的方向，并將其合理、恰切地呈現(xiàn)出來，我們也就完成了任務(wù)。你要面對的問題當(dāng)然會是一個大問題，但任何 大問題背后也都必然有其歷史脈絡(luò)和思想背景。其次還必須由“大”落實(shí)回“小”。首先要學(xué)會由事到理，即由具體的事例提煉出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，方法智慧，普遍真理。如思考問題要由事到理，由小見大，以及歷史意識，現(xiàn)實(shí)意識等。掌握方法，形成范式，盡管會有可能形成桎梏，但對多數(shù)水平一般或較差的學(xué)生而言，應(yīng)該還是有必要的。閱讀延伸說到底還是思維與表達(dá)的問題，需要長期的訓(xùn)練。從以上實(shí)例可見：如果在平時的教學(xué)中，針對課文中的典型事件，我們能夠采用辨證的方法，引導(dǎo)學(xué)生一分為二的看待問題，多角度、深入的理解問題，分析問題，不僅學(xué)生的思維得到了鍛煉，而且課內(nèi)的材料就可以針對具體問題，靈活地加以運(yùn)用。紅軍的種種行為看似缺乏智慧，然而這正是深思熟慮的結(jié)果。文本中的劉邦便是依此消耗了項(xiàng)羽的勇與猛，最終取得了勝利。答案示例：老子曾說：“世皆謂我不肖，夫唯大，故似不肖。成功者往往表面上看似不智不勇，但最終卻能取得勝利，問題的本質(zhì)是：這些成功者其實(shí)膽識過人，他們或大智若愚，或高瞻遠(yuǎn)矚、韜光養(yǎng)晦，或暫時隱忍，有永不放棄的信念等等，最終會到達(dá)成功的彼岸。（不少于200字）（10分）解題設(shè)想：此題可以看出學(xué)生對現(xiàn)象與本質(zhì)的認(rèn)識能力?！边@句話告訴我們：成功者往往表面上看似不智不勇，但最終卻能取得勝利。所以，只要不是出以私心，只要是為國為民謀福利，未嘗不可直言。引起了黨和政府對農(nóng)民問題的高度關(guān)注。這使我認(rèn)識到：“出以公心，膽氣自豪”。另一方面是，唐邕“非唯強(qiáng)濟(jì)明辯，亦善揣上意”，在皇帝那里平素就受信任，被重用。一方面是唐邕的進(jìn)諫是在維護(hù)皇帝的尊嚴(yán)和國家的利益，并且前一次通過對比，把道理說得透徹；后一次提出具體改進(jìn)辦法。10分滿分答案示例2：唐邕兩次直言進(jìn)諫都得到了皇帝采納。在今日的中國，全國人民代表大會、社會聽證等制度使執(zhí)政者更好地從人民當(dāng)中獲得意見，國力也因此逐漸強(qiáng)盛。魏征直言進(jìn)諫，皇帝采納，以規(guī)范自己的行為。我認(rèn)為，執(zhí)政者應(yīng)廣開言路，善于采納意見，才能更好地處理國家事務(wù)。無論從哪個角度，都可以從教材中的文言文中找到對應(yīng)的內(nèi)容，聯(lián)系古今，展開聯(lián)想，解答此題是不難的。（不少于200字）（10分）解題設(shè)想：這個問題可以從兩個角度來考慮——唐邕角度：出于公心，直言相諫；講求方法，委婉進(jìn)諫；才干卓著，值 得信賴。例2：2010年朝陽一模： 文言文閱讀《唐邕》延伸題：唐邕兩次直言進(jìn)諫都得到了皇帝采納，這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考。再如魏王只考慮眼前利益，拒不救趙，而信陵君明白了唇亡齒寒的道理，竊符救趙，不僅是對魏國長遠(yuǎn)利益的保護(hù)，而且獲得了義的美名。宋清美名遠(yuǎn)揚(yáng)，收益巨大。宋清這種不計(jì)眼前小利的行為，帶來了意想外的巨大收益。到年底，把那些無力還欠款的借條，干脆一把火燒掉。這概括了宋清經(jīng)商的特點(diǎn)，請從文中舉一例加以說明，并結(jié)合當(dāng)下的社會生活談?wù)勛约簩@一概括的領(lǐng)悟。例如《鄒忌諷齊王納諫》多角度看問題 《馮諼客孟嘗君》一分為二看問題 《鴻門宴》從現(xiàn)象到本質(zhì)，性格決定命運(yùn)。作品中的事理 作品中所寫的一些典型事件，其中蘊(yùn)含著豐富人生的經(jīng)驗(yàn)，透射出的立身、處世、治國等方面的智慧對今天依然有借鑒意義。了解這些史書中