【正文】 。但既然是訓(xùn)練，就必定有思路和方法可循。1．要讓學(xué)生養(yǎng)成思維習(xí)慣，在思維方向上要有指導(dǎo)。思想深度的培養(yǎng)不是一兩天就能實(shí)現(xiàn)的，所以，我們注重的是讓學(xué)生在200字的文段中，盡可能的體現(xiàn)思維的高度和深度。也就是體現(xiàn)出由“小”上升到“大”的能力。這個(gè)“小”，最好是自己的切身實(shí)際，它當(dāng)然可以是你平時(shí)的所思所想，也可以是你發(fā)自?xún)?nèi)心的感悟，只要感悟真正“發(fā)自?xún)?nèi)心”，就絕不至于過(guò)分雷同。不妨在答題的時(shí)候，嘗試在其中注入歷史意識(shí)（這個(gè)問(wèn)題在歷史上是否曾有人思考過(guò)，他們的答案如何，這個(gè)問(wèn)題在歷史過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)什么變化）以及現(xiàn)實(shí)意識(shí)（這個(gè)問(wèn)題在當(dāng)今社會(huì)的提出有什么現(xiàn)實(shí)意義，面對(duì)未來(lái)我們?cè)偎伎歼@個(gè)問(wèn)題的時(shí)候會(huì)不會(huì)有什么變化）；事實(shí)上，歷史意識(shí)和現(xiàn)實(shí)意識(shí)的引入，必然會(huì)提升思維的深度與廣度。2． 在文字呈現(xiàn)方面，要明確解題思路，歸納解題要點(diǎn)，指導(dǎo)答 題方法。同時(shí)還要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：要點(diǎn)：（1）扣題要準(zhǔn)（注意審題，要落實(shí)題干要求，有的放矢；并正確理解文本，抓準(zhǔn)延伸的出發(fā)點(diǎn)。）（3）分析要實(shí)（有理有據(jù)，分析具體，理由充分。）四．結(jié)束語(yǔ)總之，利用課內(nèi)文言文的教學(xué)進(jìn)行閱讀延伸的訓(xùn)練，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練很好的結(jié)合起來(lái)，既不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可以最大限度的挖掘古代經(jīng)典的人文價(jià)值，讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化 和人文精神的熏陶，既落實(shí)了新課改的思想，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)高考這一功利性目的的追求，可謂益處頗多。更無(wú)高深之處。二、練習(xí)題（一）判斷與改錯(cuò)題發(fā)展交通運(yùn)輸事業(yè)，建立四通八達(dá)的現(xiàn)代交通網(wǎng)，則離不開(kāi)橋梁建設(shè)。按照橋梁主要承重結(jié)構(gòu)所用材料分為：圬工橋、鋼筋混凝土橋、預(yù)應(yīng)力混凝土橋、鋼橋和斜拉橋等。橋梁是一種功能性的建筑物，不是造型藝術(shù)工程。（三）單項(xiàng)選擇題（）是一種在豎向荷載作用下無(wú)水平反力的結(jié)構(gòu)。（）是以拱圈或拱肋作為主要承載結(jié)構(gòu)。當(dāng)跨度大于25m，并小于50m時(shí)，一般采用預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支（）的形式。（）的作用是支承從它左右兩跨的上部結(jié)構(gòu)通過(guò)支座傳來(lái)的豎向力和水平力。（）是橋頭兩端的支承結(jié)構(gòu)物，它是連接兩岸道路的路橋銜接構(gòu)筑物。對(duì)于跨度為200~700m的橋梁，（）在技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上都具有相當(dāng)優(yōu)越的競(jìng)爭(zhēng)力。（四）多項(xiàng)選擇題橋梁工程按照其受力特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)體系分為（）、組合體系橋等。按照橋梁主要承重結(jié)構(gòu)所用材料分為（）等。按照跨越障礙的性質(zhì)分為（）等。一般公路橋梁常采用的橋墩類(lèi)型根據(jù)其結(jié)構(gòu)形式可分為（）橋墩。橋梁基礎(chǔ)的類(lèi)型有（）等。（五）簡(jiǎn)答題橋梁總體規(guī)劃的基本內(nèi)容包括哪些？橋梁總體規(guī)劃的原則是什么？橋梁工程設(shè)計(jì)要點(diǎn)是什么？（六）辨析題橋墩在布設(shè)上無(wú)須考慮橋墩與河流的相互影響。（七）論述題試述橋梁設(shè)計(jì)前一般需要作的資料準(zhǔn)備？試述橋跨結(jié)構(gòu)的形式及其要點(diǎn)？三、練習(xí)題參考答案（一）判斷與改錯(cuò)題。（二）名詞解釋題。A；D；A；A；B；B。ABCD；ABCD；ABCD；ABC；ABCD。略（見(jiàn)教材和本章學(xué)習(xí)提示）（六）辨析題。理由：橋墩在結(jié)構(gòu)上必須有足夠的強(qiáng)度和穩(wěn)定性，在布設(shè)上要考慮橋墩與河流的相互影響，即水流沖刷橋墩和橋墩壅水的問(wèn)題。（七）論述題。橋梁的基礎(chǔ)承擔(dān)著橋墩、橋跨結(jié)構(gòu)(橋身)的全部重量，不包括橋上的可變荷載。橋跨結(jié)構(gòu)形式，是指采用何種結(jié)構(gòu)形式的橋跨。（二）名詞解釋題橋梁工程。A、梁式橋； B、斜拉橋； C、懸索橋； D、拱式橋。A、梁式橋； B、斜拉橋； C、懸索橋； D、拱式橋。A、梁式橋； B、斜拉橋； C、懸索橋； D、剛架橋。A、橋墩； B、橋臺(tái)； C、橋身； D、基礎(chǔ)。A、橋墩； B、橋臺(tái)； C、橋身； D、基礎(chǔ)。A、梁式橋； B、斜拉橋； C、懸索橋； D、剛架橋。A、梁式橋； B、拱式橋； C、剛架橋； D、吊橋。A、圬工橋； B、鋼筋混凝土橋； C、預(yù)應(yīng)力混凝土橋； D、鋼橋和木橋。A、跨河橋； B、跨線橋； C、高架橋； D、棧橋。A、實(shí)體式； B、空心式； C、樁式； D、柱式。A、剛性擴(kuò)大基礎(chǔ)； B、樁基礎(chǔ)； C、沉井基礎(chǔ)； D、氣壓沉箱基礎(chǔ)。梁式橋是目前應(yīng)用最廣的是簡(jiǎn)支梁結(jié)構(gòu)形式。對(duì)；錯(cuò)；錯(cuò)；錯(cuò)；錯(cuò)。略（見(jiàn)教材和本章學(xué)習(xí)提示）（三）單項(xiàng)選擇題。（四）多項(xiàng)選擇題。（五）簡(jiǎn)答題。錯(cuò)。對(duì)，理由：由于梁式橋結(jié)構(gòu)形式簡(jiǎn)單，施工方便，對(duì)地基承載力的要求也不高，所以它是目前應(yīng)用最廣簡(jiǎn)支梁結(jié)構(gòu)形式。略（見(jiàn)教材和本章學(xué)習(xí)提示）第二篇：1100100100利用綜合課內(nèi)文言文教學(xué)利用課內(nèi)文言文教學(xué)，進(jìn)行閱讀延伸的訓(xùn)練一． 設(shè)想： 1． 閱讀延伸題的命題背景：新題型：體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新思想，和新課程所提出的“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”，“注重個(gè)性化的閱讀”的理念是一致的。”在“考試內(nèi)容”一項(xiàng)，古詩(shī)文閱讀及現(xiàn)代文閱讀部分都增加了：①?gòu)牟煌嵌群蛯用鎸?duì)文本內(nèi)容和形式的體察、闡發(fā)和評(píng)價(jià)；②基于知識(shí)積累和生活積累對(duì)文本意蘊(yùn)的思考、領(lǐng)悟與闡釋。題目既涉及考生對(duì)文章內(nèi)容的理解，也涉及對(duì)文章的延伸性思考，將為考生提供更廣闊的思考空間和自我展示的舞臺(tái)?！把由臁奔醋x出自我，對(duì)文本形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和感悟，并加以闡發(fā)。而這一點(diǎn)恰好體現(xiàn)了閱讀的本質(zhì)：有質(zhì)量的閱讀，絕不是單純的信息吸收的過(guò)程，而是讀者對(duì)文本內(nèi)容的“發(fā)現(xiàn)”，這種“發(fā)現(xiàn)”既是讀者個(gè)性化的，又要高度契合文本，契合作者。從這個(gè)角度看，此題的設(shè)置，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有頭腦，善思考的讀書(shū)人，確實(shí)有促進(jìn)作用。從2010年高考的題型以及各區(qū)縣的模擬題來(lái)看，閱讀“延伸”題目具有擴(kuò)展性、知識(shí)性、思辨性，對(duì)考生的人文內(nèi)涵提出了更高要求。如果說(shuō)準(zhǔn)確的閱讀保證了學(xué)生有一個(gè)大致的起跑線，那么延伸將為考生提供更廣闊的思考空間和自我展示的舞臺(tái)。如果一個(gè)學(xué)生平時(shí)不讀書(shū)，不思考，無(wú)積累，在此題目面前，一切所謂的解題方法、技巧必將寸步難行。）換言之，閱讀延伸題關(guān)乎學(xué)生長(zhǎng)期的閱讀積累及思維訓(xùn)練，絕不是僅憑高三一年的突擊復(fù)習(xí)就可應(yīng)付的，在高一高二的時(shí)候，就要積極的準(zhǔn)備。3．文言文閱讀延伸的價(jià)值：教材中所選的文言文大都是名家名篇，千古流傳，具有豐富的人文內(nèi)涵，作者的思想、經(jīng)歷，文章中的事情、事理、人情、文理都可以用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶和思維的訓(xùn)練，同時(shí)更是延伸題和大作文中可能用到的材料。我們都清楚，文言文教學(xué)中第一個(gè)閱讀障礙就是語(yǔ)言，但語(yǔ)言畢竟只是表達(dá)作者思想的載體，只是一個(gè)外在的東西，核心的內(nèi)容還是作者在文章中所傳導(dǎo)出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)和人生感悟。如果能夠充分挖掘文言經(jīng)典的人文內(nèi)涵，在進(jìn)行古漢語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文積累和思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀品味和思想認(rèn)識(shí)水平，作為閱讀延伸題訓(xùn)練的一個(gè)突破口，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)高考這一功利性目的追求，更體現(xiàn)了古代經(jīng)典的更大的價(jià)值，避免了將文言文的教學(xué)當(dāng)作枯燥無(wú)味的古漢語(yǔ)課，這也是對(duì)‘新課標(biāo)’語(yǔ)文學(xué)科‘工具性和人文性的統(tǒng)一’基本觀點(diǎn)的落實(shí)。二．做法：1．積累素材，形成論據(jù)。這些思想、精神一代代延續(xù)下來(lái)，并逐漸融入中國(guó)人的血液，后 世的文人作品乃至于現(xiàn)代文，不可避免地受到他們的影響。例1：2010年1月北京市抽樣測(cè)試題：現(xiàn)代文閱讀《重巒疊嶂間的田園 》（作者余秋雨）延伸題：作者說(shuō)：“文化上的高峰有時(shí)可能被云霧遮蓋數(shù)百年之久，而這種云霧主要是朦朧在人們心間。（200字左右）（10分）滿(mǎn)分答案示例：作者所說(shuō)“文化上的高峰有時(shí)可能被云霧遮蓋數(shù)百年之久，而這種云霧主要是朦朧在人們心間。因?yàn)?，能達(dá)到文化高峰的人物和學(xué)說(shuō)，其境界一定是超越時(shí)代，超越傳統(tǒng)的。直到漢代，才成為中華民族的主流文化。對(duì)此，你有怎樣的看法？請(qǐng)談一談。在我看來(lái)，仕途失意后，比起屈原的投江自盡，寄情山水讓心靈得到了解脫。蘇東坡失意而寄情山水，所以有了“白露橫江，水光接天”盡收眼底。正如泰戈?duì)査f(shuō)：“世界以痛吻我，讓我回報(bào)以歌。例3：2009年11月朝陽(yáng)區(qū)期中考試 古詩(shī)閱讀：《送友人入蜀》（李白）閱讀延伸題：《送友人入蜀》中詩(shī)人感慨“升沉應(yīng)已定，不必問(wèn)君平”，也就是說(shuō)人的進(jìn)退升沉早已命中注定，不必去問(wèn)算卦占卜的君平。(10分，200字左右)例4：2010年崇文區(qū)期末試題 文言文閱讀《木假山記》（宋 蘇洵）閱讀延伸題：文中描寫(xiě)二峰“雖其勢(shì)服于中峰，而岌然決無(wú)阿附意”，請(qǐng)寫(xiě)出這句話的意思，并從下面三位古人——陶淵明、李白、蘇軾中任選一人為例，談?wù)勀銓?duì)這句話的看法。要求：觀點(diǎn)明確，有必要的闡發(fā)與分析，表達(dá)得體，200字左右。現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往為名譽(yù)蒙蔽雙眼，被利益沖暈頭腦，追逐功成名就的快感。事實(shí)上，真正的快樂(lè)來(lái)自于生活，來(lái)自于自然。相反的，名利帶來(lái)的是為守住地位的疑神疑鬼，為守住富貴的患得患失。因此，我們?cè)诠旁?shī)文的教學(xué)中絕不能忽視對(duì)作者特別是名家的介紹。其實(shí)，知人論世是理解作品的一把鑰匙，了解其人，其作品的解讀定將事半功倍。建議讓學(xué)生課前查閱資料，了解大 致經(jīng)歷，典型事件，提煉思想人格中最有價(jià)值的一點(diǎn)，并做摘記，課堂上交流，談感受，最后歸納整理成“一個(gè)人，一兩件事，一兩句話，一種精神”。例如：孔子 為理想而奔走一生，“明知不可為而為之”的執(zhí)著； 莊子 視權(quán)貴如腐鼠，寧做自由之龜?shù)莫?dú)立人格；司馬遷“剛直不阿,留得正氣凌霄漢，幽而發(fā)憤,著成信史照塵寰”的崇高精神；李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲骨；陶淵明的“不為五斗米折腰”“采菊東籬”的淡泊明志； 蘇軾的“一蓑煙雨任平生”“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴” 的曠達(dá)胸襟； 杜甫“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。他們同樣也是人文教育的重要內(nèi)容，是一個(gè)人，乃至一個(gè)民族、國(guó)家必須固守的精神家園。他們或臥薪嘗膽，立志復(fù)國(guó)；或不計(jì)前嫌，妙語(yǔ)退敵；或挺身而出，冒死直諫；或堅(jiān)貞不屈，不失氣節(jié)。他們面對(duì)強(qiáng)暴，毫不畏懼，憑著超常的膽識(shí)和無(wú)比的勇氣，堅(jiān)持不懈地為完成自己的使命而努力。此外，還有鄒忌進(jìn)諫的巧妙，馮諼狡兔三窟的謀略，信陵君的仁而下士，侯生與信陵君之間的肝膽相照，等等，莫不具有強(qiáng)烈的感染力，對(duì)后世也有深遠(yuǎn)的影響。例如：2010年高考題現(xiàn)代文閱讀《海棠花》（作者季羨林）延伸題：第⑧段“故鄉(xiāng)和祖國(guó)雖然遠(yuǎn)在天邊，但是現(xiàn)在它們卻近在眼前。（不少于200字）（10分）答案示例：季羨林先生在異國(guó)他鄉(xiāng)，偶然看到盛開(kāi)的海棠花，懷想起故鄉(xiāng)的海棠花，海棠花拉近了與久別的故鄉(xiāng)和苦難的祖國(guó)的距離。我離開(kāi)它們的時(shí)間愈遠(yuǎn)，它們卻離我愈近。其實(shí)，這種感受，我在《蘇武傳》中 就曾看過(guò)。祖國(guó)何其遙遠(yuǎn)，歸路何其慢慢。“天涯咫尺”也包含著這份體驗(yàn)吧。了解這些史書(shū)中的精英，探求他們的人生智慧和精神品質(zhì)，不僅可以在考試中為我所用，達(dá)到功利性的目的，對(duì)學(xué)生拓展精神空間，構(gòu)建正確的價(jià)值觀念，傳承中華民族的人文精神有深遠(yuǎn)的意義。作品中的事理 作品中所寫(xiě)的一些典型事件，其中蘊(yùn)含著豐富人生的經(jīng)驗(yàn)，透射出的立身、處世、治國(guó)等方面的智慧對(duì)今天依然有借鑒意義。例如《鄒忌諷齊王納諫》多角度看問(wèn)題 《馮諼客孟嘗君》一分為二看問(wèn)題 《鴻門(mén)宴》從現(xiàn)象到本質(zhì)，性格決定命運(yùn)。這概括了宋清經(jīng)商的特點(diǎn)，請(qǐng)從文中舉一例加以說(shuō)明，并結(jié)合 當(dāng)下的社會(huì)生活談?wù)勛约簩?duì)這一概括的領(lǐng)悟。到年底，把那些無(wú)力還欠款的借條，干脆一把火燒掉。宋清這種不計(jì)眼前小利的行為，帶來(lái)了意想外的巨大收益。宋清美名遠(yuǎn)揚(yáng)，收益巨大。再如魏王只考慮眼前利益，拒不救趙，而信陵君明白了唇亡齒寒的道理，竊符救趙，不僅是對(duì)魏國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的保護(hù)，而且獲得了義的美名。例2：2010年朝陽(yáng)一模： 文言文閱讀《唐邕》延伸題：唐邕兩次直言進(jìn)諫都得到了皇帝采納，這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考。（不少于200字）（10分）解題設(shè)想：這個(gè)問(wèn)題可以從兩個(gè)角度來(lái)考慮——唐邕角度： 出于公心，直言相諫；講求方法，委婉進(jìn)諫；才干卓著，值得信賴(lài)。無(wú)論從哪個(gè)角度，都可以從教材中的文言文中找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，聯(lián)系古今，展開(kāi)聯(lián)想，解答此題是不難的。我認(rèn)為，執(zhí)政者應(yīng)廣開(kāi)言路，善于采納意見(jiàn)，才能更好地處理國(guó)家事務(wù)。魏征直言進(jìn)諫，皇帝采納，以規(guī)范自己的行為。在今日的中國(guó)，全國(guó)人民代表大會(huì)、社會(huì)聽(tīng)證等制度使執(zhí)政者更好地從人民當(dāng)中獲得意見(jiàn)，國(guó)力也因此逐漸強(qiáng)盛。10分滿(mǎn)分答案示例2：唐邕兩次直言進(jìn)諫都得到了皇帝采納。一方面是唐邕的進(jìn)諫是在維護(hù)皇帝的尊嚴(yán)和國(guó)家的利益，并且前一次通過(guò)對(duì)比，把道理說(shuō)得透徹；后一次提出具體改進(jìn)辦法。另一方面是，唐邕“非唯強(qiáng)濟(jì)明辯，亦善揣上意”，在皇帝那里平素就受信任，被重用。這使我認(rèn)識(shí)到：“出以公心，膽氣自豪”。引起了黨和政府對(duì)農(nóng)民問(wèn)題的高度關(guān)注。所以，只要不是出以私心，只要是為國(guó)為民謀福利，未嘗不可直言?！边@句話告訴我們：成功者往往表面上看似不智不勇，但最終卻能取得勝利。（不少于200字）（10分）解題設(shè)想：此題可以看出學(xué)生對(duì)現(xiàn)象與本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力。成功者往往表面上看似不智不勇，但最終卻能取得勝利，問(wèn)題的本質(zhì)是：這些成功者其實(shí)膽識(shí)過(guò)人，他們或大智若愚，或高瞻遠(yuǎn)矚、韜光養(yǎng)晦，或暫時(shí)隱忍，有永不放棄的信念等等，最終會(huì)到達(dá)成功的彼岸。答案示例：老子曾說(shuō)：“世皆謂我不肖，夫唯大，故似不肖。文本中的劉邦便是依此消耗了項(xiàng)羽的勇與猛，最終取得了勝利。紅軍的種種行為看似缺乏智慧，然而這正是深思熟慮的結(jié)果。從以上實(shí)例可見(jiàn)：如果在平時(shí)的教學(xué)中，針對(duì)課文中的典型事件，我們能夠采用辨證的方法，引導(dǎo)學(xué)生一分為二的看待問(wèn)題，多角度、深入的理解問(wèn)題，分析問(wèn)題，不僅學(xué)生的思維得到了鍛煉，而且課內(nèi)的材料就可以針對(duì)具體問(wèn)題，靈活地加以運(yùn)用。閱讀延伸說(shuō)到底還是思維與表達(dá)的問(wèn)題，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。掌握方法，形成范式，盡管會(huì)有可能形成桎梏，但對(duì)多數(shù)水平一般或較差的學(xué)生而言，應(yīng)該還是有必要的。如思考問(wèn)題要由事到理，由小見(jiàn)大，以及歷史意識(shí)，現(xiàn)實(shí)意識(shí)等。首先要學(xué)會(huì)由事到理，即由具體的事例提煉出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，方法智慧，普遍真理。其次還必須由“大”落實(shí)回“小”。你要面對(duì)的問(wèn)題當(dāng)然會(huì)是一個(gè)大問(wèn)題，但任何大問(wèn)題背后也都必然有其歷史脈絡(luò)和思想背景。無(wú)論你的觀點(diǎn)是否足夠新穎，只要你的思維有明確的方向，并將其合理、恰切地呈現(xiàn)出來(lái)，我們也就完成了任務(wù)。盡管延伸的要求各不相同，但大體的行文思路要規(guī)范，基本要遵循文本——觀點(diǎn)——分析——總結(jié)這樣一條脈絡(luò)來(lái)