【正文】 悅)5水尤清洌(清涼)《小潭石記》5怡然不動(愣往的樣子)(同上)60、叔爾遠(yuǎn)逝(忽然)(同上)6往來翕忽(輕快敏捷)(同上)6犬牙差互(互相交錯)(同上)6悄愴幽遂(深)(同上)6不可久居(停留)(同上)7罔不因勢象形，各具情態(tài)(無不，都)《核舟記》7其兩膝相比者(挨著)(同上)7神情與蘇，黃不屬(相類似)(同7細(xì)若蚊足，鉤畫了了(清清楚楚)7秦王色撓，長跪而謝之日(道歉)《唐睢不辱使命》7而樓上人往來屑屑，或憑或立(忙碌的樣子)7又間令吳廣之次所旁叢祠中(去，往)《陳涉世家》7陳勝、吳廣皆次當(dāng)行(編次)80、雖有千里之能(即使)《馬說》8策之不以其道，食之不能盡其材(驅(qū)策，用馬鞭子打)8而未始知西山之怪特(未曾)《始得西山宴游記》8游于是乎始(從此)(同上)8有亭翼然臨于泉上者(靠近)《醉翁亭記》8云歸而巖穴暝(昏暗)(同上)8至于負(fù)者歌于途(背著東西)8雜然而前陳者(擺列)8若脫籠之鵠(天鵝)《滿井游記》9委而去之(放棄)(離開)《孟子，失道寡助》9域民不民封疆之界(界限，這里意思是限制)(同上)9舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間。ng)同“橫” 《核舟記》1蓋簡桃核修狹者為之 “簡”(jiǎn)通“揀” 《核舟記》1蕩胸生曾云 “曾”(c233。)通“謫” 《陳涉世家》3為天下唱 “唱”(ch224。)通“避” 《魚我所欲也》4。)通“俱” 《岳陽樓記》屬予作文以記之 “屬”(zhǔ)通“囑” 《岳陽樓記》3玉盤珍羞直萬錢 “羞”(xiū)同“饈” 《行路難》3玉盤珍羞直萬錢 “直”(zh237。)通“智” 《兩小兒辯日》1滿坐寂然 “坐”(zu242。(《出師表》)十一、文言文實詞用法人不知而不慍(怨恨)《論語十則》學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆(迷惑)(疑惑)學(xué)而不厭，誨人不倦(教導(dǎo))擇其善者而從之(長處。(《出師表》)③故為之說，以俟夫人觀人風(fēng)者得焉。(《捕蛇者說》)介紹動作行為所憑借的條件，可譯為“憑、用、按照”等。(《》)③非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。(《醉翁亭記》)③敏而好學(xué)。(《扁鵲見蔡桓公》)③尉劍挺，廣起，奪而殺尉。(《狼》)③悵恨久之。(《愚公移山》)結(jié)構(gòu)語氣助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性。①學(xué)而時之，不亦說乎?(《十則》)②屠自后斷其股，亦斃之。(鼓：名詞作動詞，擊鼓)《曹劌論戰(zhàn)》2太尉以才略冠天下。第三篇：課內(nèi)文言文八、初中文言文活用詞語如摘錄雖乘奔御風(fēng)不以疾也(奔：動詞作名詞，飛奔的馬，即快馬)《三峽》夏蚊成雷(雷：名詞作動詞，指像雷響)《閑情記趣》神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十(名詞作動詞，抽打)《閑情記趣》蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然(騎：動詞作名詞，指騎馬的人。同時還要注意以下幾個要點：要點：（1）扣題要準(zhǔn)（注意審題，要落實題干要求，有的放矢；并正確理解文本，抓準(zhǔn)延伸的出發(fā)點。也就是體現(xiàn)出由“小”上升到“大”的能力。三．掌握方法，形成范式。只有認(rèn)識到這一點，才能正確的延伸。出以公心，利國利民的建議必然會理直氣壯，而黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人能聽取意見，迅速采取措施，必然會取信于民，也才能更好地執(zhí)政治國。這種結(jié)果主要有兩方面原因。滿分答案示例1：唐邕兩次直言進諫均得到了皇帝的采納，皇帝聽取他的意見，才能做到賞罰分明，治國有方。宋清的做法，在教材中，也有類似的內(nèi)容，例如馮諼為孟嘗君燒掉債券，為孟嘗君市義的行為，最終順理成章的獲得了百姓的報答。例1：例如：2010年高考題 文言讀《海棠花》（作者季羨林）延伸題：第二大題文言文《宋清傳》中說“清之取利遠(yuǎn)，遠(yuǎn)故大”，意思是“宋清謀取利益放眼于長遠(yuǎn)，因為考慮長遠(yuǎn)所以獲得的利益較大”。而當(dāng)他懷抱旌節(jié)，思 念祖國之時，長安仿佛近在咫尺，祖國又是何其親近，這種反差正因情感深切所致：遙遠(yuǎn)的思念，往往會被某種特定事物瞬間拉近——愈遠(yuǎn)愈切，愈久愈近。我離開它們的時間愈遠(yuǎn)，它們卻離我愈近”一句傳達(dá)了作者對于“距離”的怎樣的體驗？試結(jié)合你的成長記憶或讀過的文學(xué)作品談?wù)勛约簩@一距離體驗的感受。例如：《勾踐滅吳》中的勾踐《燭之武退秦師》中的燭之武，《崤之戰(zhàn)》中的蹇叔，《蘇武傳》中的蘇武等人，考其行事，都是有著高度責(zé)任心和使命感的歷史人物。特別是一些大家，絕不能一帶而過。（10分）滿分答案示例：我認(rèn)為這里的呼喚指的是回歸本真，擯棄名利。陶淵明失意而寄情山水，所以有了“采菊東籬下，悠然見南山”的恬美。例如孔子，在春秋戰(zhàn)國，諸侯紛爭的時代，他的“仁政”的政治觀點和“中庸”的哲學(xué)理念，除少數(shù)儒家傳人，很長時期沒人接受，人們只信奉強權(quán)與武力。①作者：教材中所選的文言文基本上都是大家之作，這些古代知識分子的精英，不僅為后世留下千古傳頌的佳作，他們的思想、精神、人格上更是為后世樹立了一座座豐碑，成為后人的精神家園和心理歸宿。誰能提早意識到延伸的重要，誰就能在高三的備考中領(lǐng)先一步。② 閱讀“延伸”題的另一個突出特點是由文本內(nèi)向文本外擴展，這一擴展，是以一定的生活體驗和閱讀積累為前提，同時還要具有一定的認(rèn)識水平和思維能力。題目以古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀為命題范圍，各出一題，每題約10分，要求考生用200字左右作答。略（見教材和本章學(xué)習(xí)提示）（六）辨析題。（七）論述題試述橋梁設(shè)計前一般需要作的資料準(zhǔn)備？試述橋跨結(jié)構(gòu)的形式及其要點？三、練習(xí)題參考答案（一）判斷與改錯題。按照跨越障礙的性質(zhì)分為（）等。（）是橋頭兩端的支承結(jié)構(gòu)物，它是連接兩岸道路的路橋銜接構(gòu)筑物。（三）單項選擇題（）是一種在豎向荷載作用下無水平反力的結(jié)構(gòu)。對，理由：由于梁式橋結(jié)構(gòu)形式簡單，施工方便，對地基承載力的要求也不高，所以它是目前應(yīng)用最廣簡支梁結(jié)構(gòu)形式。略（見教材和本章學(xué)習(xí)提示）（三）單項選擇題。A、實體式； B、空心式； C、樁式； D、柱式。A、梁式橋； B、斜拉橋； C、懸索橋； D、剛架橋。A、梁式橋； B、斜拉橋； C、懸索橋； D、拱式橋。橋梁的基礎(chǔ)承擔(dān)著橋墩、橋跨結(jié)構(gòu)(橋身)的全部重量，不包括橋上的可變荷載。）（2）觀點要明（觀點要正確明白，用一句話表明觀點。其次還必須由“大”落實回“小”。閱讀延伸說到底還是思維與表達(dá)的問題，需要長期的訓(xùn)練。答案示例：老子曾說：“世皆謂我不肖，夫唯大，故似不肖。所以，只要不是出以私心，只要是為國為民謀福利，未嘗不可直言。一方面是唐邕的進諫是在維護皇帝的尊嚴(yán)和國家的利益，并且前一次通過對比，把道理說得透徹；后一次提出具體改進辦法。我認(rèn)為，執(zhí)政者應(yīng)廣開言路，善于采納意見，才能更好地處理國家事務(wù)。再如魏王只考慮眼前利益，拒不救趙，而信陵君明白了唇亡齒寒的道理，竊符救趙，不僅是對魏國長遠(yuǎn)利益的保護，而且獲得了義的美名。這概括了宋清經(jīng)商的特點，請從文中舉一例加以說明，并結(jié)合當(dāng)下的社會生活談?wù)勛约簩@一概括的領(lǐng)悟?！疤煅腻氤摺币舶@份體驗吧。（不少于200字）（10分）答案示例：季羨林先生在異國他鄉(xiāng)，偶然看到盛開的海棠花，懷想起故鄉(xiāng)的海棠花，海棠花拉近了與久別的故鄉(xiāng)和苦難的祖國的距離。他們或臥薪嘗膽，立志復(fù)國；或不計前嫌，妙語退敵；或挺身而出，冒死直諫；或堅貞不屈，不失氣節(jié)。其實，知人論世是理解作品的一把鑰匙，了解其人，其作品的解讀定將事半功倍。現(xiàn)實生活中，人們往往為名譽蒙蔽雙眼，被利益沖暈頭腦，追逐功成名就的快感。正如泰戈爾所說：“世界以痛吻我，讓我回報以歌。直到漢代，才成為中華民族的主流文化。這些思想、精神一代代延續(xù)下來，并逐漸融入中國人的血液，后世的文人作品乃至于現(xiàn)代文，不可避免地受到他們的影響。3．文言文閱讀延伸的價值：教材中所選的文言文大都是名家名篇，千古流傳，具有豐富的人文內(nèi)涵，作者的思想、經(jīng)歷，文章中的事情、事理、人情、文理都可以用來對學(xué)生進行文化的熏陶和思維的訓(xùn)練，同時更是延伸題和大作文中可能用到的材料。從2010年高考的題型以及各區(qū)縣的模擬題來看，閱讀“延伸”題目具有擴展性、知識性、思辨性，對考生的人文內(nèi)涵提出了更高要求。題目既涉及考生對文章內(nèi)容的理解，也涉及對文章的延伸性思考，將為考生提供更廣闊的思考空間和自我展示的舞臺。題目以古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀為命題范圍，各出一題，每題約10分，要求考生用200字左右作答。② 閱讀“延伸”題的另一個突出特點是由文本內(nèi)向文本外擴展，這一擴展，是以一定的生活體驗和閱讀積累為前提，同時還要具有一定的認(rèn)識水平和思維能力。誰能提早意識到延伸的重要，誰就能在高三的備考中領(lǐng)先一步。①作者：教材中所選的文言文基本上都是大家之作，這些古代知識分子的精英，不僅為后世留下千古傳頌的佳作，他們的思想、精神、人格上更是為后世樹立了一座座豐碑，成為后人的精神家園和心理歸宿。例如孔子，在春秋戰(zhàn)國，諸侯紛爭的時代，他的“仁政”的政治觀點和“中庸”的哲學(xué)理念，除少數(shù)儒家傳人，很長時期沒人接受，人們只信奉強權(quán)與武力。陶淵明失意而寄情山水，所以有了“采菊東籬下，悠然見南山”的恬美。（10分）滿分答案示例：我認(rèn)為這里的呼喚指的是回歸本真，擯棄名利。特別是一些大家，絕不能一帶而過。例如：《勾踐滅吳》中的勾踐《燭之武退秦師》中的燭之武，《崤之戰(zhàn)》中的蹇叔，《蘇武傳》中的蘇武等人，考其行事，都是有著高度責(zé)任心和使命感的歷史人物。我離開它們的時間愈遠(yuǎn)，它們卻離我愈近”一句傳達(dá)了作者對于“距離”的怎樣的體驗？試結(jié)合你的成長記憶或讀過的文學(xué)作品談?wù)勛约簩@一距離體驗的感受。而當(dāng)他懷抱旌節(jié)，思 念祖國之時，長安仿佛近在咫尺，祖國又是何其親近，這種反差正因情感深切所致：遙遠(yuǎn)的思念，往往會被某種特定事物瞬間拉近——愈遠(yuǎn)愈切，愈久愈近。例1：例如：2010年高考題 文言讀《海棠花》（作者季羨林）延伸題：第二大題文言文《宋清傳》中說“清之取利遠(yuǎn)，遠(yuǎn)故大”，意思是“宋清謀取利益放眼于長遠(yuǎn)，因為考慮長遠(yuǎn)所以獲得的利益較大”。宋清的做法，在教材中，也有類似的內(nèi)容，例如馮諼為孟嘗君燒掉債券，為孟嘗君市義的行為，最終順理成章的獲得了百姓的報答。滿分答案示例1：唐邕兩次直言進諫均得到了皇帝的采納，皇帝聽取他的意見，才能做到賞罰分明，治國有方。這種結(jié)果主要有兩方面原因。出以公 心，利國利民的建議必然會理直氣壯，而黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人能聽取意見，迅速采取措施，必然會取信于民，也才能更好地執(zhí)政治國。只有認(rèn)識到這一點，才能正確的延伸。三．掌握方法，形成范式。也就是體現(xiàn)出由“小”上升到“大”的能力。同時還要注意以下幾個要點：要點：（1）扣題要準(zhǔn)（注意審題，要落實題干要求，有的放矢；并正確理解文本，抓準(zhǔn)延伸的出發(fā)點。二、練習(xí)題（一）判斷與改錯題發(fā)展交通運輸事業(yè)，建立四通八達(dá)的現(xiàn)代交通網(wǎng)，則離不開橋梁建設(shè)。（）是以拱圈或拱肋作為主要承載結(jié)構(gòu)。對于跨度為200~700m的橋梁，（）在技術(shù)上和經(jīng)濟上都具有相當(dāng)優(yōu)越的競爭力。一般公路橋梁常采用的橋墩類型根據(jù)其結(jié)構(gòu)形式可分為（）橋墩。（二）名詞解釋題。理由：橋墩在結(jié)構(gòu)上必須有足夠的強度和穩(wěn)定性，在布設(shè)上要考慮橋墩與河流的相互影響，即水流沖刷橋墩和橋墩壅水的問題。（二）名詞解釋題橋梁工程。A、橋墩； B、橋臺； C、橋身； D、基礎(chǔ)。A、圬工橋； B、鋼筋混凝土橋； C、預(yù)應(yīng)力混凝土橋； D、鋼橋和木橋。梁式橋是目前應(yīng)用最廣的是簡支梁結(jié)構(gòu)形式。（五）簡答題?！痹凇翱荚噧?nèi)容”一項，古詩文閱讀及現(xiàn)代文閱讀部分都增加了：①從不同角度和層面對文本內(nèi)容和形式的體察、闡發(fā)和評價；②基于知識積累和生活積累對文本意蘊的思考、領(lǐng)悟與闡釋。從這個角度看，此題的設(shè)置，對于引導(dǎo)學(xué)生做一個有頭腦，善思考的讀書人，確實有促進作用。）換言之，閱讀延伸題關(guān)乎學(xué)生長期的閱讀積累及思維訓(xùn)練，絕不是僅憑高三一年的突擊復(fù)習(xí)就可應(yīng)付的，在高一高二的時候，就要積極的準(zhǔn)備。二．做法：1．積累素材，形成論據(jù)。因為，能達(dá)到文化高峰的人物和學(xué)說，其境界一定是超越時代，超越傳統(tǒng)的。蘇東坡失意而寄情山水，所以有了“白露橫江，水光接天”盡收眼底。要求：觀點明確，有必要的闡發(fā)與分析，表達(dá)得體，200字左右。因此，我們在古詩文的教學(xué)中絕不能忽視對作者特別是名家的介紹。他們同樣也是人文教育的重要內(nèi)容，是一個人，乃至一個民族、國家必須固守的精神家園。例如：2010年高考題現(xiàn)代文閱讀《海棠花》（作者季羨林）延伸題：第⑧段“故鄉(xiāng)和祖國雖然遠(yuǎn)在天邊，但是現(xiàn)在它們卻近在眼前。祖國何其遙遠(yuǎn)，歸路何其慢慢。例如《鄒忌諷齊王納諫》多角度看問題 《馮諼客孟嘗君》一分為二看問題 《鴻門宴》從現(xiàn)象到本質(zhì)，性格決定命運。宋清美名遠(yuǎn)揚，收益巨大。無論從哪個角度，都可以從教材中的文言文中找到對應(yīng)的內(nèi)容，聯(lián)系古今，展開聯(lián)想，解答此題是不難的。10分滿分答案示例2：唐邕兩次直言進諫都得到了皇帝采納。引起了黨和政府對農(nóng)民問題的高度關(guān)注。成功者往往表面上看似不智不勇，但最終卻能取得勝利，問題的本質(zhì)是：這些成功者其實膽識過人，他們或大智若愚，或高瞻遠(yuǎn)矚、韜光養(yǎng)晦，或暫時隱忍，有永不放棄的信念等等，最終會到達(dá)成功的彼岸。從以上實例可見：如果在平時的教學(xué)中，針對課文中的典型事件，我們能夠采用辨證的方法，引導(dǎo)學(xué)生一分為二的看待問題，多角度、深入的理解問題，分析問題，不僅學(xué)生的思維得到了鍛煉，而且課內(nèi)的材料就可以針對具體問題，靈活地加以運用。首先要學(xué)會由事到理，即由具體的事例提煉出經(jīng)驗教訓(xùn)，方法智慧，普遍真理。盡管延伸的要求各不相同，但大體的行文思路要規(guī)范，基本要遵循文本——觀點——分析——總結(jié)這樣一條脈絡(luò)來組織作答。姑且拋磚引玉，相信大家在教學(xué)實踐中會有更多更有價值的發(fā)現(xiàn)。)《隆中對》2一鼓作氣，再而衰，三而竭。(《扁鵲見蔡醒公》)指示代詞，指代事物，譯作“它”、“它們”或直譯事物名稱。(《岳陽樓記》)④南面而制秦，尚何取雞鳴狗盜之力哉?(《讀孟嘗君傳》)⑤叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。(《曹劌論戰(zhàn)》)②久之，目似暝，意暇甚。(《捕蛇者說》)③中峨冠而多