我們?nèi)ァ奥糜巍笨谡Z交際教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-10-14 03:48本頁面
【正文】 、干什么、做哪些準(zhǔn)備。（3）各組可將方案列成簡單的提綱。要求：（1）小組內(nèi)充分討論，集中組內(nèi)所有人的意見，選出最佳方案。將師生意見加以概括：a選好最佳秋游時(shí)間； b確定秋游路線（該去哪里）； c組織豐富的活動(dòng)； d需備哪些物品； e希望有何收獲。為了讓同學(xué)們更真切地感受秋的氣息，經(jīng)學(xué)校大隊(duì)部批準(zhǔn)，年級(jí)組準(zhǔn)備組織大家出去秋游，并在全年級(jí)征集優(yōu)秀活動(dòng)方案。盡可能多請(qǐng)幾組。角色扮演。大家都想去秋游，但秋游必須得到學(xué)校大隊(duì)部的批準(zhǔn)。經(jīng)過剛才的一段交流，你們有什么想法嗎？學(xué)生自由贊美秋天，引出“走，我們?nèi)デ镉巍?。②播放一組錄像，錄像中拍攝的是秋天的果園、農(nóng)場、郊外的美景，配上舒緩的背景音樂。①談話。介紹圖片的來歷、描繪圖片中所展現(xiàn)的美景、說說各種聲音傳達(dá)給人們什么樣的信息等等。下面就把你們所捕捉到的“秋的一角”和同學(xué)們共享吧！學(xué)生交流。秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。課件、實(shí)物投影等。教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，拓寬口語交際層面。學(xué)生在寬松的氛圍中主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)交流，進(jìn)一步培養(yǎng)口頭表達(dá)等能力。第三篇：口語交際《走_(dá)我們?nèi)デ镉巍方虒W(xué)設(shè)計(jì)口語交際《走，我們?nèi)デ镉巍方虒W(xué)設(shè)計(jì)延安實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)：感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。生活的再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)因此變得高漲起來，參與的積極性會(huì)被激發(fā)出來。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景，利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。課后向父母介紹一處自己感興趣的景點(diǎn)，可以利用假日和大人們一起到你最向往的地方進(jìn)行一次快樂旅游。評(píng)議，評(píng)出最佳小導(dǎo)游。各組代表向老師介紹景點(diǎn)，組員隨時(shí)補(bǔ)充。，準(zhǔn)備向老師推薦。學(xué)生自由組合成“旅游團(tuán)”，給自己的旅游團(tuán)起個(gè)名字。[板書：隨時(shí)提問、文明有禮、注意安全]三、小組合作,嘗試介紹。）小結(jié)：游客們可以隨時(shí)向?qū)в翁岢鲆蓡?，?dǎo)游一定會(huì)耐心回答。）小結(jié)：當(dāng)導(dǎo)游的不僅要語言優(yōu)美，聲音響亮，表達(dá)清楚，還要態(tài)度大方，待人熱情有禮貌。老師是扮演著什么角色？（導(dǎo)游）而小朋友們又是扮演著什么角色呢？（游客）[板書：導(dǎo)游、游客，]那么大家知道導(dǎo)游的作用是什么嗎？（導(dǎo)游是給游人介紹風(fēng)景名勝的。現(xiàn)在我們所處的位置正在塞罕壩森林公園的入口，馬上我們就要領(lǐng)略到北方最大的公園與眾不同的美景。屬國家一級(jí)旅游資源，“生態(tài)、皇家、民俗”獨(dú)具特色。也因?yàn)槿绱?，圍場到處都留下了清朝皇帝的足跡，到處都流傳著和清朝皇帝有關(guān)的動(dòng)人傳說。公元1681年，康熙皇帝在這里建立了方圓一萬平方公里，含72圍的狩獵場。二、情境示范, 探究“說”法（一）情境示范教師戴上導(dǎo)游證，以優(yōu)美的聲音將學(xué)生帶入情境：親愛的游客培朋友們，歡迎你們來到木蘭圍場，我是此次“心系木蘭”旅游團(tuán)的導(dǎo)游劉鳳杰。）：通過旅游，我們可以認(rèn)識(shí)到很多不同地方的朋友，可以增長見識(shí)，開闊視野，人的心情自然會(huì)變得輕松愉快?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。,通過教師的示范，學(xué)生對(duì)導(dǎo)游有了大概的了解，這樣就激起了他們模仿的興趣?！窘虒W(xué)設(shè)想】本次口語交際可先創(chuàng)設(shè)情境我們出去旅游，引學(xué)生入情入境，再自由組合成“旅游團(tuán)”，以小組為單位輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，向“游客”們介紹景點(diǎn)，最后評(píng)選“最佳小導(dǎo)游”。通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聽說能力 能勇敢的承擔(dān)口語交際中的“導(dǎo)游”角色，增強(qiáng)收集資料的興趣。為本次口語交際訓(xùn)練做了良好的鋪墊，對(duì)積累和運(yùn)用語言也具有很強(qiáng)的實(shí)際意義?；顒?dòng)中，“游客”可以隨時(shí)向“導(dǎo)游”提問題，“導(dǎo)游”要耐心解答，在雙向互動(dòng)的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。第二篇：口語交際我們?nèi)ヂ糜谓贪缚谡Z交際《我們?nèi)ヂ糜巍方贪秆拘W(xué)：劉鳳杰【教材解析】《我們?nèi)ヂ糜巍肥侨私贪嬲n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元“語文園地三”中的口語訓(xùn)練題目。我們要盡力讓“導(dǎo)游”“游客”互換角色，讓全體學(xué)生都充分互動(dòng)。教學(xué)時(shí)注意不能把話語權(quán)只給去游過的同學(xué)，而應(yīng)該思考如何讓沒有去的同學(xué)也有話說。所以在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行口語交際，就是口語交際的主要方法。要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程 這就指明了“雙向互動(dòng)”是口語交際的主要特點(diǎn)。因而，創(chuàng)設(shè)具體的情境，是進(jìn)行口語交際教學(xué)的先決條件。而后，在評(píng)價(jià)他人能抓住同學(xué)在介紹的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。先通過平等交談方式吸引學(xué)生的注意力，拉近師生之間的距離，激起學(xué)生談話的興趣。教學(xué)中我注重突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：要把握好“聽”的環(huán)節(jié) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際的要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展
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