【正文】 資料，馳騁想象，發(fā)揮激情，試寫一篇白話版的《蜀道游記》，愈奇愈妙。(再次朗誦)關(guān)于這首詩的主旨，有人說是擔憂入蜀的友人，有人說是擔憂國事，也有人說是“即事成篇，別無寓意”。詩人為什么能描繪得如此動人，他運用了什么手法呢?參考：奇特的想象、豐富的比喻、夸張的筆法、流轉(zhuǎn)的韻律，更重要的是融貫詩中的浪漫主義激情，可謂是“寄情山水之間，放浪形骸之外”，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊頌，所以景物才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。究竟蜀道之難，難于何處?讓我們結(jié)合具體的詩句來稍做分析。(請學生自己放聲摹讀、感受)(請學生師范朗讀，糾正字音，劃分節(jié)奏，強調(diào)語氣)三、鑒賞：讀的時候我們注意到，有哪句詩在每一自然段都反復出現(xiàn)過?“蜀道之難，難于上青天!”這是全詩的主旨句。李白的這首詩顯然是一篇成功之作，讀來與近體詩整飭的韻味又有不同，因為句式不整齊，長短句參差錯落，讀來如行云流水一般收放自如，卻又不顯得零碎，自有一根線在其中穿引，別有一番滋味?！倍⒗首x：這首令李白譽滿長安的詩究竟有何過人之處呢?讓我們細聽朗讀帶，感受這首詩的韻律與節(jié)奏。出《蜀道難》以示之。這首詩創(chuàng)作于李白讀書山中后，游歷天下時?！秾⑦M酒》行路難，行路難。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。【輔助手段】PPT、音頻、圖片【課時安排】2課時【教學過程】一、導入：中國是一個歷史悠久的詩的國度，李白則是照亮這詩國天空的一顆摧殘的太白金星，他的詩歌風格如若要用一個詞語來形容的話，可以是浪漫雄奇。【教學難點】如何把握課文的關(guān)鍵“難”?如何賞析文章想象之“奇”?【教學設(shè)想】大聲反復誦讀，把握情感?！窘虒W重點】反復手法與內(nèi)容轉(zhuǎn)換。結(jié)合創(chuàng)作背景，探討詩歌的創(chuàng)作目的。正式上課時學生的創(chuàng)造力與潛能令我驚異，他們不僅很好地悟出了朗讀的技巧，而且聯(lián)想到了李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，聯(lián)想到了李白的行藏經(jīng)歷與理想追求，大大豐富了課堂構(gòu)成，使預設(shè)的課堂煥發(fā)出意料之外的無限生機，這是我的意外收獲，也是今后努力的方向。三、交流探討衍生無限生機在講課之前，我翻閱了大量的資料，唯恐學生不能領(lǐng)悟理解，所以第一遍寫的教案預設(shè)性過多而生成性太少。在《悲壯的大提琴》的沉郁又昂揚的旋律中，我全身心地投入到蜀地那卓絕的險與美之中，面對著同學們朗誦完這首詩后，我的眼睛幾乎濕潤，竟忘了這是一節(jié)有很多位老師聽課的公開課。具體到這一首詩來說，相對較為抽象難懂，所以我就用一個早讀時間讓學生預習，通過交流與檢查發(fā)現(xiàn)這種充分預習是很必要的。為了做好鋪墊，我把教材安排的《將進酒》放在《蜀道難》之前講，使得學生在第四部分“拓展與延伸”環(huán)節(jié)中的討論與思考水到渠成，自然順利。在講這節(jié)課之前我曾設(shè)想將作品的藝術(shù)風格與李白的身世經(jīng)歷相結(jié)合，進而從情感層面對詩作作出解讀。這就需要教師自身的文學素養(yǎng)，一個好的老師應該是敢于在學生面前自我展示的，讓學生在老師的示范下，有更多的發(fā)現(xiàn)。教師千萬不要越俎代庖，因為鑒賞能力的提高是學生在實踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開手，讓學生說，同時要多肯定學生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭，堅定地走下去。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動感。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔心。第五篇：蜀道難教學反思蜀道難教學反思蜀道難教學反思1?蜀道難》是樂府舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。在講述課文的過程中了，翻譯的同時多與學生互動，穿插“坐”的一詞多義，同時加以“子規(guī)”的故事，文章最后一段還有地道戰(zhàn)中的“一夫當關(guān)，萬夫莫開”的例子。於是，他就給兒子起名叫李白?！?父親一聽，拍手叫好，果然兒子有詩才?！?母親想了好一陣子，說：「火燒杏林紅霞落。那年春天，李白的父親對妻兒說：「我想寫一首春日絕句，只寫兩句，你母子一人給我添一句，湊合湊合。由於他對兒子起名慎重，越慎重就越想不出來。教學開場白，由《李白名字的由來》導入，據(jù)說李白周歲抓周時，抓了一本詩經(jīng)。熱愛生活，多觀察，多體驗，準備下一周的寫景作文。你心在哪，成就就在哪！通過此故事告訴孩子們，應該正確對待生活和學習，重視自身的提高。你的世界是由你創(chuàng)造出來的； 你的一切都是你創(chuàng)造出來的； 你是陽光，你的世界充滿陽光； 你是愛，你就生活在愛的氛圍里； 你是快樂，你就是在笑聲里。你愛的、你恨的，都是你自己。我是一切的根源，要想改變一切，首先要改變自己！學習是改變自己的根本。弟子問：師父您有時候打人罵人，有時又對人又彬彬有禮，這里面有什么玄機嗎？師父說：對待上等人直指人心，可打可罵，以真面目待他；對待中等人最多隱喻他，要講分寸，他受不了打罵；對待下等人要面帶微笑，雙手合十，他很脆弱、心眼小，只配用世俗的禮節(jié)對他！你受得了何種委屈，決定你能成為何種人。在任何事情上學會轉(zhuǎn)化消化，普通人需要一個肩膀在脆弱的時候靠一靠，而你就是別人依靠的肩膀。馮侖說，偉大都是熬出來的。為什么一個老板再難，也不會輕言放棄，而一個員工做得不順就想逃走，為什么一對夫妻再吵再大矛盾，也不會輕易離婚，而一對情侶常為一些很小的事就分開了。誰說你沒有價值？除非你把自己當作破石頭放在爛泥中，沒有人能夠給你的人生下任何的定義?！钡谌煲辉?，小和尚又抱著那塊大石頭來到了古董店，依然有一些人圍觀，有一些人談?wù)摚骸斑@是什么石頭??？在哪兒出土的呢？是哪個朝代的呀？是做什么用的呢？”終于有一個人過來問價：“小和尚，你這塊石頭多少錢賣??？”小和尚依然不聲不語，伸出了兩個指頭?！毙『蜕新牭竭@里，倒退了一步，非常驚訝！他依然遵照師傅的囑托，把這塊石頭抱回了山上，去見師傅：“師傅，今天有人要出2000元買我這塊石頭，這回您總要告訴我，我人生最大的價值是什么了吧？”禪師哈哈大笑說：“你明天再把這塊石頭拿到古董店去賣，照例有人還價，你就把它抱回來。”第二天早上，在博物館里，一群好奇的人圍觀，竊竊私語：“一塊普通的石頭，有什么價值擺在博物館里呢？”“既然這塊石頭擺在博物館里，那一定有它的價值，只是我們還不知道而已?！毙『蜕新牭剑骸拔业膵屟?，一文不值的石頭居然有人出20元錢來買！我們山上有的是呢！”于是，小和尚沒有賣，樂呵呵地去見師父：“師父，今天有一個家庭主婦愿意出20元錢，買我的石頭?！钡诙煲淮笤纾『蜕斜K大石頭，到菜市場上去賣。第四篇：蜀道難教學反思開學第一課 蜀道難新年伊始，面對陌生的學生，總要有一個開場白，我的開場白，從一個故事開始。反過頭來再研讀課文，找出相關(guān)的句子，反復的誦讀，然后作深入的分析。但畢竟學生未能親身經(jīng)歷蜀道的兇險，通過艱澀難懂的古文也無法感受蜀道之難，教師可以借助多媒體課件，圖文并茂，對蜀道的形象有一個比較直觀的印象。這方面的引導在日后的教學設(shè)計當中一定要積累學情預設(shè)的經(jīng)驗，結(jié)合學情引導學生。讓學生選擇自己喜歡的句子進行賞析，學生自然會有興趣，教師需要根據(jù)學生選擇的句子進行啟發(fā)和誦讀指導，啟發(fā)學生思考需要從學生難以掌握的表現(xiàn)手法方面進行指導，同時利用教師小結(jié)幫助學生解決學習難點，深刻學生的理解?？梢酝ㄟ^分組朗讀，男女比讀，個別讀等多種方式誦讀，教師對于學生誦讀也應給予及時的評價和指導，學生才能印象深刻。、范讀環(huán)節(jié)：教師范讀的目的是為了起到良好的示范作用，引導學生進入詩歌情境，因此，教師應該根據(jù)個人音色情況揚長避短，適當選擇范讀方式，可采用名家配樂朗誦的方式吸學生注意力，快速將學生帶入詩歌情境當中。雖然整堂課我也是以誦讀為主，學生能夠通過“蜀道之難，難于上青天”三個主旋律去感受詩歌誦讀的情感變化。在以后的教學中，我將更加努力，總結(jié)反思，不斷進步。這說明濃厚的課堂氣氛對學生的感染是何等重要！在探究李白詩歌的思想時，本來打算讓學生討論，但是我覺得個性化的解讀更重要，因此就讓學生獨立思考，然后再交流，仁者見仁智者見智。充分相信學生能力，隨時肯定學生，讓學生相信自己的能力，這節(jié)課，同學們積極參與討論熱烈，七八個同學主動站起回答，而且回答得很好，老師只是起了點撥的作用。所以，放手把舞臺給學生。我的設(shè)想是這樣的鑒賞一定讓學生去實踐，去動腦，老師絕不能越俎代庖?？偲饋碚f，這一環(huán)節(jié)我覺得設(shè)計的很到位，成功的突破了重點。在授課過程中，我采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進而能夠主動的去誦讀。本環(huán)節(jié)學生熱情很高，嘗試朗讀、要求朗誦的積極性很高，限于課堂時間，只能有三位同學有機會。學生嘗試誦讀全詩，體味詩句所流露的情感基調(diào)，揣摩誦讀的語速、語調(diào)和情感表露。通過聽讀，誦讀，感受風格，把握風格。學習詩歌，要在反復吟誦的基礎(chǔ)上，體會李白熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風格。高一的學生，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。推薦李白其他名篇《行路難》《夢游天姥吟留別》《將進酒》等。（PPT展示）再次朗誦詩歌，結(jié)束本課。讀蜀道難，不久感受到了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，讓我們聽到了傾瀉而下的瀑布聲，看到了一幅色彩絢麗的山水畫卷。“你的酒明亮了盛唐的月，你的詩綻放了盛唐的花。小結(jié)：送別友人，蜀地崎嶇難走；皇帝不重用，權(quán)臣排擠，賜金放還；仕途艱難，國家時局危急，這一切都是蜀道之難，難于上青天。補充：李白二十六歲時只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權(quán)貴，不久，得罪權(quán)貴，而被讒言毀謗，排擠出京。第三種：對祖國大好河山的贊美。明確：（PPT展示）第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難。小結(jié)：李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說，奔放的激情，就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法（PPT展示）李白在這首詩中，用了大膽的夸張，神奇的傳說，瑰麗的想象，借景抒情等手法，把古老蜀道寫的高俊逶迤崢嶸攝人心魄，讓我們充分領(lǐng)略了詩仙的才情，過渡：那么激情的文字背后有什么豐富的思想？“李白《蜀道難》之作，??歌蜀地山川，即事成篇，別無他意。⑧“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。白居易《琵琶行》“子規(guī)”意象：子規(guī)又叫杜鵑，是蜀地王杜宇的魂魄所化。李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。我寄愁心與明