【正文】 資料，馳騁想象，發(fā)揮激情，試寫一篇白話版的《蜀道游記》，愈奇愈妙。(再次朗誦)關(guān)于這首詩(shī)的主旨，有人說是擔(dān)憂入蜀的友人，有人說是擔(dān)憂國(guó)事，也有人說是“即事成篇，別無(wú)寓意”。詩(shī)人為什么能描繪得如此動(dòng)人，他運(yùn)用了什么手法呢?參考：奇特的想象、豐富的比喻、夸張的筆法、流轉(zhuǎn)的韻律，更重要的是融貫詩(shī)中的浪漫主義激情，可謂是“寄情山水之間，放浪形骸之外”，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊頌，所以景物才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。究竟蜀道之難，難于何處?讓我們結(jié)合具體的詩(shī)句來(lái)稍做分析。(請(qǐng)學(xué)生自己放聲摹讀、感受)(請(qǐng)學(xué)生師范朗讀，糾正字音，劃分節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣)三、鑒賞：讀的時(shí)候我們注意到，有哪句詩(shī)在每一自然段都反復(fù)出現(xiàn)過?“蜀道之難，難于上青天!”這是全詩(shī)的主旨句。李白的這首詩(shī)顯然是一篇成功之作，讀來(lái)與近體詩(shī)整飭的韻味又有不同，因?yàn)榫涫讲徽R，長(zhǎng)短句參差錯(cuò)落，讀來(lái)如行云流水一般收放自如，卻又不顯得零碎，自有一根線在其中穿引，別有一番滋味?！倍?、朗讀：這首令李白譽(yù)滿長(zhǎng)安的詩(shī)究竟有何過人之處呢?讓我們細(xì)聽朗讀帶，感受這首詩(shī)的韻律與節(jié)奏。出《蜀道難》以示之。這首詩(shī)創(chuàng)作于李白讀書山中后，游歷天下時(shí)?！秾⑦M(jìn)酒》行路難，行路難。君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！据o助手段】PPT、音頻、圖片【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的詩(shī)的國(guó)度，李白則是照亮這詩(shī)國(guó)天空的一顆摧殘的太白金星，他的詩(shī)歌風(fēng)格如若要用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容的話，可以是浪漫雄奇?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何把握課文的關(guān)鍵“難”?如何賞析文章想象之“奇”?【教學(xué)設(shè)想】大聲反復(fù)誦讀，把握情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】反復(fù)手法與內(nèi)容轉(zhuǎn)換。結(jié)合創(chuàng)作背景，探討詩(shī)歌的創(chuàng)作目的。正式上課時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力與潛能令我驚異，他們不僅很好地悟出了朗讀的技巧，而且聯(lián)想到了李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，聯(lián)想到了李白的行藏經(jīng)歷與理想追求，大大豐富了課堂構(gòu)成，使預(yù)設(shè)的課堂煥發(fā)出意料之外的無(wú)限生機(jī)，這是我的意外收獲，也是今后努力的方向。三、交流探討衍生無(wú)限生機(jī)在講課之前，我翻閱了大量的資料，唯恐學(xué)生不能領(lǐng)悟理解，所以第一遍寫的教案預(yù)設(shè)性過多而生成性太少。在《悲壯的大提琴》的沉郁又昂揚(yáng)的旋律中，我全身心地投入到蜀地那卓絕的險(xiǎn)與美之中，面對(duì)著同學(xué)們朗誦完這首詩(shī)后，我的眼睛幾乎濕潤(rùn)，竟忘了這是一節(jié)有很多位老師聽課的公開課。具體到這一首詩(shī)來(lái)說，相對(duì)較為抽象難懂，所以我就用一個(gè)早讀時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過交流與檢查發(fā)現(xiàn)這種充分預(yù)習(xí)是很必要的。為了做好鋪墊，我把教材安排的《將進(jìn)酒》放在《蜀道難》之前講，使得學(xué)生在第四部分“拓展與延伸”環(huán)節(jié)中的討論與思考水到渠成，自然順利。在講這節(jié)課之前我曾設(shè)想將作品的藝術(shù)風(fēng)格與李白的身世經(jīng)歷相結(jié)合，進(jìn)而從情感層面對(duì)詩(shī)作作出解讀。這就需要教師自身的文學(xué)素養(yǎng)，一個(gè)好的老師應(yīng)該是敢于在學(xué)生面前自我展示的，讓學(xué)生在老師的示范下，有更多的發(fā)現(xiàn)。教師千萬(wàn)不要越俎代庖，因?yàn)殍b賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開手，讓學(xué)生說，同時(shí)要多肯定學(xué)生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭，堅(jiān)定地走下去。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見奇，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。第五篇：蜀道難教學(xué)反思蜀道難教學(xué)反思蜀道難教學(xué)反思1?蜀道難》是樂府舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。在講述課文的過程中了，翻譯的同時(shí)多與學(xué)生互動(dòng)，穿插“坐”的一詞多義，同時(shí)加以“子規(guī)”的故事，文章最后一段還有地道戰(zhàn)中的“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開”的例子。於是，他就給兒子起名叫李白。」 父親一聽，拍手叫好，果然兒子有詩(shī)才。」 母親想了好一陣子，說：「火燒杏林紅霞落。那年春天，李白的父親對(duì)妻兒說：「我想寫一首春日絕句，只寫兩句，你母子一人給我添一句，湊合湊合。由於他對(duì)兒子起名慎重，越慎重就越想不出來(lái)。教學(xué)開場(chǎng)白，由《李白名字的由來(lái)》導(dǎo)入，據(jù)說李白周歲抓周時(shí)，抓了一本詩(shī)經(jīng)。熱愛生活，多觀察，多體驗(yàn)，準(zhǔn)備下一周的寫景作文。你心在哪，成就就在哪！通過此故事告訴孩子們，應(yīng)該正確對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，重視自身的提高。你的世界是由你創(chuàng)造出來(lái)的； 你的一切都是你創(chuàng)造出來(lái)的； 你是陽(yáng)光，你的世界充滿陽(yáng)光； 你是愛，你就生活在愛的氛圍里； 你是快樂，你就是在笑聲里。你愛的、你恨的，都是你自己。我是一切的根源，要想改變一切，首先要改變自己！學(xué)習(xí)是改變自己的根本。弟子問：師父您有時(shí)候打人罵人，有時(shí)又對(duì)人又彬彬有禮，這里面有什么玄機(jī)嗎？師父說：對(duì)待上等人直指人心，可打可罵，以真面目待他；對(duì)待中等人最多隱喻他，要講分寸，他受不了打罵；對(duì)待下等人要面帶微笑，雙手合十，他很脆弱、心眼小，只配用世俗的禮節(jié)對(duì)他！你受得了何種委屈，決定你能成為何種人。在任何事情上學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化消化，普通人需要一個(gè)肩膀在脆弱的時(shí)候靠一靠，而你就是別人依靠的肩膀。馮侖說，偉大都是熬出來(lái)的。為什么一個(gè)老板再難，也不會(huì)輕言放棄，而一個(gè)員工做得不順就想逃走，為什么一對(duì)夫妻再吵再大矛盾，也不會(huì)輕易離婚，而一對(duì)情侶常為一些很小的事就分開了。誰(shuí)說你沒有價(jià)值？除非你把自己當(dāng)作破石頭放在爛泥中，沒有人能夠給你的人生下任何的定義?！钡谌煲辉?，小和尚又抱著那塊大石頭來(lái)到了古董店，依然有一些人圍觀，有一些人談?wù)摚骸斑@是什么石頭啊？在哪兒出土的呢？是哪個(gè)朝代的呀？是做什么用的呢？”終于有一個(gè)人過來(lái)問價(jià)：“小和尚，你這塊石頭多少錢賣??？”小和尚依然不聲不語(yǔ)，伸出了兩個(gè)指頭?！毙『蜕新牭竭@里，倒退了一步，非常驚訝！他依然遵照師傅的囑托，把這塊石頭抱回了山上，去見師傅：“師傅，今天有人要出2000元買我這塊石頭，這回您總要告訴我，我人生最大的價(jià)值是什么了吧？”禪師哈哈大笑說：“你明天再把這塊石頭拿到古董店去賣，照例有人還價(jià)，你就把它抱回來(lái)?！钡诙煸缟?，在博物館里，一群好奇的人圍觀，竊竊私語(yǔ)：“一塊普通的石頭，有什么價(jià)值擺在博物館里呢？”“既然這塊石頭擺在博物館里，那一定有它的價(jià)值，只是我們還不知道而已?！毙『蜕新牭剑骸拔业膵屟?，一文不值的石頭居然有人出20元錢來(lái)買！我們山上有的是呢！”于是，小和尚沒有賣，樂呵呵地去見師父：“師父，今天有一個(gè)家庭主婦愿意出20元錢，買我的石頭?！钡诙煲淮笤?，小和尚抱塊大石頭，到菜市場(chǎng)上去賣。第四篇：蜀道難教學(xué)反思開學(xué)第一課 蜀道難新年伊始，面對(duì)陌生的學(xué)生，總要有一個(gè)開場(chǎng)白，我的開場(chǎng)白，從一個(gè)故事開始。反過頭來(lái)再研讀課文，找出相關(guān)的句子，反復(fù)的誦讀，然后作深入的分析。但畢竟學(xué)生未能親身經(jīng)歷蜀道的兇險(xiǎn)，通過艱澀難懂的古文也無(wú)法感受蜀道之難，教師可以借助多媒體課件，圖文并茂，對(duì)蜀道的形象有一個(gè)比較直觀的印象。這方面的引導(dǎo)在日后的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中一定要積累學(xué)情預(yù)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子進(jìn)行賞析，學(xué)生自然會(huì)有興趣，教師需要根據(jù)學(xué)生選擇的句子進(jìn)行啟發(fā)和誦讀指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考需要從學(xué)生難以掌握的表現(xiàn)手法方面進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)利用教師小結(jié)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，深刻學(xué)生的理解?？梢酝ㄟ^分組朗讀，男女比讀，個(gè)別讀等多種方式誦讀，教師對(duì)于學(xué)生誦讀也應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，學(xué)生才能印象深刻。、范讀環(huán)節(jié)：教師范讀的目的是為了起到良好的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌情境，因此，教師應(yīng)該根據(jù)個(gè)人音色情況揚(yáng)長(zhǎng)避短，適當(dāng)選擇范讀方式，可采用名家配樂朗誦的方式吸學(xué)生注意力，快速將學(xué)生帶入詩(shī)歌情境當(dāng)中。雖然整堂課我也是以誦讀為主，學(xué)生能夠通過“蜀道之難，難于上青天”三個(gè)主旋律去感受詩(shī)歌誦讀的情感變化。在以后的教學(xué)中，我將更加努力，總結(jié)反思，不斷進(jìn)步。這說明濃厚的課堂氣氛對(duì)學(xué)生的感染是何等重要！在探究李白詩(shī)歌的思想時(shí)，本來(lái)打算讓學(xué)生討論，但是我覺得個(gè)性化的解讀更重要，因此就讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再交流，仁者見仁智者見智。充分相信學(xué)生能力，隨時(shí)肯定學(xué)生，讓學(xué)生相信自己的能力，這節(jié)課，同學(xué)們積極參與討論熱烈，七八個(gè)同學(xué)主動(dòng)站起回答，而且回答得很好，老師只是起了點(diǎn)撥的作用。所以，放手把舞臺(tái)給學(xué)生。我的設(shè)想是這樣的鑒賞一定讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)腦，老師絕不能越俎代庖?？偲饋?lái)說，這一環(huán)節(jié)我覺得設(shè)計(jì)的很到位，成功的突破了重點(diǎn)。在授課過程中，我采取多樣的誦讀方式來(lái)把握詩(shī)歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。本環(huán)節(jié)學(xué)生熱情很高，嘗試?yán)首x、要求朗誦的積極性很高，限于課堂時(shí)間，只能有三位同學(xué)有機(jī)會(huì)。學(xué)生嘗試誦讀全詩(shī)，體味詩(shī)句所流露的情感基調(diào)，揣摩誦讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和情感表露。通過聽讀，誦讀，感受風(fēng)格，把握風(fēng)格。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，體會(huì)李白熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。高一的學(xué)生，閱讀的古體詩(shī)并不多，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)課文不感興趣，只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。推薦李白其他名篇《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等。（PPT展示）再次朗誦詩(shī)歌，結(jié)束本課。讀蜀道難，不久感受到了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，讓我們聽到了傾瀉而下的瀑布聲，看到了一幅色彩絢麗的山水畫卷?！澳愕木泼髁亮耸⑻频脑拢愕脑?shī)綻放了盛唐的花。小結(jié)：送別友人，蜀地崎嶇難走；皇帝不重用，權(quán)臣排擠，賜金放還；仕途艱難，國(guó)家時(shí)局危急，這一切都是蜀道之難，難于上青天。補(bǔ)充：李白二十六歲時(shí)只身出蜀，四十二歲才被召入長(zhǎng)安，供奉翰林，但并無(wú)實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權(quán)貴，不久，得罪權(quán)貴，而被讒言毀謗，排擠出京。第三種：對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美。明確：（PPT展示）第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難。小結(jié)：李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說，奔放的激情，就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法（PPT展示）李白在這首詩(shī)中，用了大膽的夸張，神奇的傳說，瑰麗的想象，借景抒情等手法，把古老蜀道寫的高俊逶迤崢嶸攝人心魄，讓我們充分領(lǐng)略了詩(shī)仙的才情，過渡：那么激情的文字背后有什么豐富的思想？“李白《蜀道難》之作，??歌蜀地山川，即事成篇，別無(wú)他意。⑧“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。白居易《琵琶行》“子規(guī)”意象：子規(guī)又叫杜鵑，是蜀地王杜宇的魂魄所化。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。我寄愁心與明