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正文內(nèi)容

蜀道難教學設(shè)計與反思5篇可選-文庫吧資料

2024-10-14 03:39本頁面
  

【正文】 資料,馳騁想象,發(fā)揮激情,試寫一篇白話版的《蜀道游記》,愈奇愈妙。(再次朗誦)關(guān)于這首詩的主旨,有人說是擔憂入蜀的友人,有人說是擔憂國事,也有人說是“即事成篇,別無寓意”。詩人為什么能描繪得如此動人,他運用了什么手法呢?參考:奇特的想象、豐富的比喻、夸張的筆法、流轉(zhuǎn)的韻律,更重要的是融貫詩中的浪漫主義激情,可謂是“寄情山水之間,放浪形骸之外”,他對自然景物不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊頌,所以景物才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。究竟蜀道之難,難于何處?讓我們結(jié)合具體的詩句來稍做分析。(請學生自己放聲摹讀、感受)(請學生師范朗讀,糾正字音,劃分節(jié)奏,強調(diào)語氣)三、鑒賞:讀的時候我們注意到,有哪句詩在每一自然段都反復出現(xiàn)過?“蜀道之難,難于上青天!”這是全詩的主旨句。李白的這首詩顯然是一篇成功之作,讀來與近體詩整飭的韻味又有不同,因為句式不整齊,長短句參差錯落,讀來如行云流水一般收放自如,卻又不顯得零碎,自有一根線在其中穿引,別有一番滋味?!倍⒗首x:這首令李白譽滿長安的詩究竟有何過人之處呢?讓我們細聽朗讀帶,感受這首詩的韻律與節(jié)奏。出《蜀道難》以示之。這首詩創(chuàng)作于李白讀書山中后,游歷天下時?!秾⑦M酒》行路難,行路難。君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回。【輔助手段】PPT、音頻、圖片【課時安排】2課時【教學過程】一、導入:中國是一個歷史悠久的詩的國度,李白則是照亮這詩國天空的一顆摧殘的太白金星,他的詩歌風格如若要用一個詞語來形容的話,可以是浪漫雄奇。【教學難點】如何把握課文的關(guān)鍵“難”?如何賞析文章想象之“奇”?【教學設(shè)想】大聲反復誦讀,把握情感?!窘虒W重點】反復手法與內(nèi)容轉(zhuǎn)換。結(jié)合創(chuàng)作背景,探討詩歌的創(chuàng)作目的。正式上課時學生的創(chuàng)造力與潛能令我驚異,他們不僅很好地悟出了朗讀的技巧,而且聯(lián)想到了李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》,聯(lián)想到了李白的行藏經(jīng)歷與理想追求,大大豐富了課堂構(gòu)成,使預設(shè)的課堂煥發(fā)出意料之外的無限生機,這是我的意外收獲,也是今后努力的方向。三、交流探討衍生無限生機在講課之前,我翻閱了大量的資料,唯恐學生不能領(lǐng)悟理解,所以第一遍寫的教案預設(shè)性過多而生成性太少。在《悲壯的大提琴》的沉郁又昂揚的旋律中,我全身心地投入到蜀地那卓絕的險與美之中,面對著同學們朗誦完這首詩后,我的眼睛幾乎濕潤,竟忘了這是一節(jié)有很多位老師聽課的公開課。具體到這一首詩來說,相對較為抽象難懂,所以我就用一個早讀時間讓學生預習,通過交流與檢查發(fā)現(xiàn)這種充分預習是很必要的。為了做好鋪墊,我把教材安排的《將進酒》放在《蜀道難》之前講,使得學生在第四部分“拓展與延伸”環(huán)節(jié)中的討論與思考水到渠成,自然順利。在講這節(jié)課之前我曾設(shè)想將作品的藝術(shù)風格與李白的身世經(jīng)歷相結(jié)合,進而從情感層面對詩作作出解讀。這就需要教師自身的文學素養(yǎng),一個好的老師應該是敢于在學生面前自我展示的,讓學生在老師的示范下,有更多的發(fā)現(xiàn)。教師千萬不要越俎代庖,因為鑒賞能力的提高是學生在實踐中潛移默化得到的,所以,教師要放開手,讓學生說,同時要多肯定學生,讓他們嘗到鑒賞的甜頭,堅定地走下去。全詩氣勢磅礴,風格豪放,汪洋捭閩,變幻莫測,處處險中見奇,展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的動感。既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難,并寄予了對國事的憂慮和擔心。第五篇:蜀道難教學反思蜀道難教學反思蜀道難教學反思1?蜀道難》是樂府舊題,內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。在講述課文的過程中了,翻譯的同時多與學生互動,穿插“坐”的一詞多義,同時加以“子規(guī)”的故事,文章最后一段還有地道戰(zhàn)中的“一夫當關(guān),萬夫莫開”的例子。於是,他就給兒子起名叫李白?!?父親一聽,拍手叫好,果然兒子有詩才?!?母親想了好一陣子,說:「火燒杏林紅霞落。那年春天,李白的父親對妻兒說:「我想寫一首春日絕句,只寫兩句,你母子一人給我添一句,湊合湊合。由於他對兒子起名慎重,越慎重就越想不出來。教學開場白,由《李白名字的由來》導入,據(jù)說李白周歲抓周時,抓了一本詩經(jīng)。熱愛生活,多觀察,多體驗,準備下一周的寫景作文。你心在哪,成就就在哪!通過此故事告訴孩子們,應該正確對待生活和學習,重視自身的提高。你的世界是由你創(chuàng)造出來的; 你的一切都是你創(chuàng)造出來的; 你是陽光,你的世界充滿陽光; 你是愛,你就生活在愛的氛圍里; 你是快樂,你就是在笑聲里。你愛的、你恨的,都是你自己。我是一切的根源,要想改變一切,首先要改變自己!學習是改變自己的根本。弟子問:師父您有時候打人罵人,有時又對人又彬彬有禮,這里面有什么玄機嗎?師父說:對待上等人直指人心,可打可罵,以真面目待他;對待中等人最多隱喻他,要講分寸,他受不了打罵;對待下等人要面帶微笑,雙手合十,他很脆弱、心眼小,只配用世俗的禮節(jié)對他!你受得了何種委屈,決定你能成為何種人。在任何事情上學會轉(zhuǎn)化消化,普通人需要一個肩膀在脆弱的時候靠一靠,而你就是別人依靠的肩膀。馮侖說,偉大都是熬出來的。為什么一個老板再難,也不會輕言放棄,而一個員工做得不順就想逃走,為什么一對夫妻再吵再大矛盾,也不會輕易離婚,而一對情侶常為一些很小的事就分開了。誰說你沒有價值?除非你把自己當作破石頭放在爛泥中,沒有人能夠給你的人生下任何的定義?!钡谌煲辉?,小和尚又抱著那塊大石頭來到了古董店,依然有一些人圍觀,有一些人談?wù)摚骸斑@是什么石頭???在哪兒出土的呢?是哪個朝代的呀?是做什么用的呢?”終于有一個人過來問價:“小和尚,你這塊石頭多少錢賣???”小和尚依然不聲不語,伸出了兩個指頭?!毙『蜕新牭竭@里,倒退了一步,非常驚訝!他依然遵照師傅的囑托,把這塊石頭抱回了山上,去見師傅:“師傅,今天有人要出2000元買我這塊石頭,這回您總要告訴我,我人生最大的價值是什么了吧?”禪師哈哈大笑說:“你明天再把這塊石頭拿到古董店去賣,照例有人還價,你就把它抱回來。”第二天早上,在博物館里,一群好奇的人圍觀,竊竊私語:“一塊普通的石頭,有什么價值擺在博物館里呢?”“既然這塊石頭擺在博物館里,那一定有它的價值,只是我們還不知道而已?!毙『蜕新牭剑骸拔业膵屟?,一文不值的石頭居然有人出20元錢來買!我們山上有的是呢!”于是,小和尚沒有賣,樂呵呵地去見師父:“師父,今天有一個家庭主婦愿意出20元錢,買我的石頭?!钡诙煲淮笤纾『蜕斜K大石頭,到菜市場上去賣。第四篇:蜀道難教學反思開學第一課 蜀道難新年伊始,面對陌生的學生,總要有一個開場白,我的開場白,從一個故事開始。反過頭來再研讀課文,找出相關(guān)的句子,反復的誦讀,然后作深入的分析。但畢竟學生未能親身經(jīng)歷蜀道的兇險,通過艱澀難懂的古文也無法感受蜀道之難,教師可以借助多媒體課件,圖文并茂,對蜀道的形象有一個比較直觀的印象。這方面的引導在日后的教學設(shè)計當中一定要積累學情預設(shè)的經(jīng)驗,結(jié)合學情引導學生。讓學生選擇自己喜歡的句子進行賞析,學生自然會有興趣,教師需要根據(jù)學生選擇的句子進行啟發(fā)和誦讀指導,啟發(fā)學生思考需要從學生難以掌握的表現(xiàn)手法方面進行指導,同時利用教師小結(jié)幫助學生解決學習難點,深刻學生的理解??梢酝ㄟ^分組朗讀,男女比讀,個別讀等多種方式誦讀,教師對于學生誦讀也應給予及時的評價和指導,學生才能印象深刻。、范讀環(huán)節(jié):教師范讀的目的是為了起到良好的示范作用,引導學生進入詩歌情境,因此,教師應該根據(jù)個人音色情況揚長避短,適當選擇范讀方式,可采用名家配樂朗誦的方式吸學生注意力,快速將學生帶入詩歌情境當中。雖然整堂課我也是以誦讀為主,學生能夠通過“蜀道之難,難于上青天”三個主旋律去感受詩歌誦讀的情感變化。在以后的教學中,我將更加努力,總結(jié)反思,不斷進步。這說明濃厚的課堂氣氛對學生的感染是何等重要!在探究李白詩歌的思想時,本來打算讓學生討論,但是我覺得個性化的解讀更重要,因此就讓學生獨立思考,然后再交流,仁者見仁智者見智。充分相信學生能力,隨時肯定學生,讓學生相信自己的能力,這節(jié)課,同學們積極參與討論熱烈,七八個同學主動站起回答,而且回答得很好,老師只是起了點撥的作用。所以,放手把舞臺給學生。我的設(shè)想是這樣的鑒賞一定讓學生去實踐,去動腦,老師絕不能越俎代庖??偲饋碚f,這一環(huán)節(jié)我覺得設(shè)計的很到位,成功的突破了重點。在授課過程中,我采取多樣的誦讀方式來把握詩歌,讓學生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法,進而能夠主動的去誦讀。本環(huán)節(jié)學生熱情很高,嘗試朗讀、要求朗誦的積極性很高,限于課堂時間,只能有三位同學有機會。學生嘗試誦讀全詩,體味詩句所流露的情感基調(diào),揣摩誦讀的語速、語調(diào)和情感表露。通過聽讀,誦讀,感受風格,把握風格。學習詩歌,要在反復吟誦的基礎(chǔ)上,體會李白熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風格。高一的學生,閱讀的古體詩并不多,加上詩歌本身比較抽象難懂,學生可能會產(chǎn)生畏難心理,對課文不感興趣,只是蜻蜓點水,走馬觀花而已,難以抓住重點,深入體會詩歌的情感。推薦李白其他名篇《行路難》《夢游天姥吟留別》《將進酒》等。(PPT展示)再次朗誦詩歌,結(jié)束本課。讀蜀道難,不久感受到了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,讓我們聽到了傾瀉而下的瀑布聲,看到了一幅色彩絢麗的山水畫卷。“你的酒明亮了盛唐的月,你的詩綻放了盛唐的花。小結(jié):送別友人,蜀地崎嶇難走;皇帝不重用,權(quán)臣排擠,賜金放還;仕途艱難,國家時局危急,這一切都是蜀道之難,難于上青天。補充:李白二十六歲時只身出蜀,四十二歲才被召入長安,供奉翰林,但并無實職唐玄宗沉迷于聲色,任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸,桀驁不馴,蔑視權(quán)貴,不久,得罪權(quán)貴,而被讒言毀謗,排擠出京。第三種:對祖國大好河山的贊美。明確:(PPT展示)第一種:融入身世之感,感嘆人生之難,仕途之難。小結(jié):李白的這種瑰麗的想象,大膽的夸張,神奇的傳說,奔放的激情,就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法(PPT展示)李白在這首詩中,用了大膽的夸張,神奇的傳說,瑰麗的想象,借景抒情等手法,把古老蜀道寫的高俊逶迤崢嶸攝人心魄,讓我們充分領(lǐng)略了詩仙的才情,過渡:那么激情的文字背后有什么豐富的思想?“李白《蜀道難》之作,??歌蜀地山川,即事成篇,別無他意。⑧“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險也如此”運用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險,渲染驚險的氣氛。白居易《琵琶行》“子規(guī)”意象:子規(guī)又叫杜鵑,是蜀地王杜宇的魂魄所化。李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》其間旦暮聞何物,杜鵑啼血猿哀鳴。我寄愁心與明
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