【正文】 的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。第二種：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對時(shí)局的隱憂。因此我把詩歌的誦讀和鑒賞作為本課的重點(diǎn)，把走進(jìn)詩人心靈，體會(huì)詩歌情感作為難點(diǎn)。實(shí)踐證明，這樣 的設(shè)計(jì)很成功。教學(xué)手段：本課堂采用電子白板對基礎(chǔ)知識的展示，學(xué)生根據(jù)未掌握的知識查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)落實(shí)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。“20000元？”小和尚睜大眼睛，張大嘴巴，驚訝地大叫一聲：“??？！”那位客人以為自己出價(jià)太低，氣壞了小和尚，立刻糾正說：“不！不！不！我說錯(cuò)了，我是要給你200000元！” “200000元！”小和尚聽到這里，立刻抱起石頭，飛奔回山上去見師父，氣喘吁吁地說：“師父，師父，這下我們可發(fā)達(dá)了，今天的施主出價(jià)200000元買我們的石頭！現(xiàn)在您總可以告訴我，我人生最大的價(jià)值是什么了吧？”禪師摸摸小和尚的頭，慈愛地說：“孩子啊，你人生最大的價(jià)值就好像這塊石頭，如果你把自己擺在菜市場上，你就只值20元錢；如果你把自己擺在博物館里，你就值2000元；如果你把自己擺在古董店里，你值200000元！平臺不同，定位不同，人生的價(jià)值就會(huì)截然不同！”這個(gè)故事是否啟發(fā)了你對自己人生的思考？你將如何定位自己的人生呢？你準(zhǔn)備把自己擺在怎樣的人生拍賣場去拍賣呢？你要為自己尋找一個(gè)怎樣的人生舞臺呢？不怕別人看不起你，就怕你自己看不起自己。同樣的，你每天抱怨、挑剔、指責(zé)、怨恨，你就生活在地獄里； 一念到天堂，一念下地獄。雖說是野史，但由于學(xué)生知道的少，還是能祈禱一定的效果的。但是，在翻閱各種資料并對文本有了更深入透徹的理解之后，我決定忍痛割愛，舍棄更多的情感分析，而是圍繞“難”字，以賞析詩歌藝術(shù)特色并進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練為主，這樣就使目標(biāo)更為集中。預(yù)先播放記錄片《唐之韻》第一集，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。文章緊緊地圍繞著哪個(gè)字來寫呢?難。在講解藝術(shù)手法的時(shí)候，我只是枯燥地講解本詩運(yùn)用了些什么手法，學(xué)生理解不到位。?蜀道難》這首詩的優(yōu)點(diǎn)卻成了學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的難點(diǎn)，這就是有限的課時(shí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容過于豐厚之間的矛盾，要想把這首詩講深講透看來是不可能的了，所以上課時(shí)就要有選擇性地進(jìn)行精講，最好能讓學(xué)生自己悟出來。其次當(dāng)然得理解。三、相信學(xué)生能夠綻放精彩在鑒賞詩歌的語言時(shí)，學(xué)生積極參與，主動(dòng)舉手，愿意暢談自己的看法。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。注重預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的作用大家都清楚，但有老師指導(dǎo)的預(yù)習(xí)和沒有指導(dǎo)的預(yù)習(xí)結(jié)果是不一樣的，預(yù)習(xí)指導(dǎo)指教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，有突出語文的工具性也要涉及人文性，但不要求多深多廣。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。對教學(xué)流程、教學(xué)目標(biāo)我覺得設(shè)計(jì)的是較為合理的。學(xué)生誦讀方面也進(jìn)行了不同形式的嘗試：齊讀、配樂誦讀、鑒賞誦讀，使學(xué)生在誦讀中加深對詩歌的理解。思想感染好，進(jìn)行了一次思想的升華。對于本課，李白的風(fēng)格必須由老師總結(jié)概括，而詩歌詩句的理解完全可以由學(xué)生自主完成。經(jīng)過多次訓(xùn)練熟悉之后，還要指導(dǎo)他們?nèi)L試命題和編寫答案。三是學(xué)生不感興趣。讓所有的學(xué)生在課堂上都有事做。三是，對于詩人李白，在課堂教學(xué)中雖有涉及，但預(yù)期的作用沒有很好達(dá)到，僅僅作為線索與材料來使用，學(xué)生對其整體印象不夠深刻。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。蜀道難教學(xué)反思8《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修3第二單元的第一首詩歌。那么如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的知識呢?首先可以肯定的是：沒有一個(gè)教師可以把歷來的研究成果全部傳授給學(xué)生，也沒有一個(gè)學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)對本文有比較成熟、系統(tǒng)的認(rèn)識。本單元所選《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評論家所公認(rèn)。時(shí)間短，任務(wù)重，在翻閱各種資料并對文本有了更深入透徹的理解之后，我決定忍痛割愛，舍棄更多的39。要背誦，首先得會(huì)誦讀，所以我的第一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生誦讀。流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。在講解詩歌單元時(shí)，我有意識地把它與文言文單元區(qū)別開來，注意到不拘于字詞的釋義，能深入地挖掘教材，提出的問題也很明晰，難度適中。(聽朗讀)這首詩與我們以往學(xué)過的唐代律詩、絕句有很大不同，因?yàn)樗且皇讟犯旁姡瑢儆诠朋w詩的范疇，只不過是在舊的詩歌形式下加入了一些新的創(chuàng)造，就像現(xiàn)在的命題作文一樣，看你能不能在其中馳騁才華，翻出新意來。通過朗讀和背誦，加深對詩意的理解，探究詩歌的藝術(shù)手法。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說起時(shí)，教師可拋磚引玉?！估畎椎饶赣H說罷，不加思索地向院中盛開的李樹一指，脫口說道：「李花怒放一樹白。其實(shí)，你愛的是你自己；你喜歡的亦是你自己?！边@時(shí)，有一個(gè)人從人群中竄出來，沖著小和尚大聲說：“小和尚，你這塊石頭多少錢賣啊？”小和尚沒出聲，伸出兩個(gè)指頭，那個(gè)人說：“200元？”小和尚搖了搖頭，那個(gè)人說：“2000元就2000元吧，剛好我要用它雕刻一尊神像。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：在這堂課中氣氛比較沉悶，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把話語權(quán)交給學(xué)生，一個(gè)教師無法把歷來的研究成果在短時(shí)間內(nèi)全部傳授給學(xué)生，強(qiáng)制學(xué)生吸收所有的知識點(diǎn)，在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生自主賞析詩歌能力。本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)就是在于讓學(xué)生探究“你認(rèn)為詩人如何寫出蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？”這一設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生從課文中找出美點(diǎn)，結(jié)合具體句子分析。七、布置作業(yè)：背誦《蜀道難》。補(bǔ)充：李白詩中用了夸張手法的詩句：燕山雪花大如席，桃花潭水深千尺，黃河之水天上來，白發(fā)三千丈??說明：根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。明確：①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。找出本詩中你認(rèn)為最能表現(xiàn)蜀道之“難”的句子并加以評析。當(dāng)然，由于各方面因素所限，本課也有明顯的不足，比如對于學(xué)生鑒賞詩歌的方法指導(dǎo)上不夠系統(tǒng)；在學(xué)生展示過程中，對于詩歌煉字的精妙之處涉及不多，對于詩歌內(nèi)蘊(yùn)的涵泳品味不夠深入等等。然而就詩論詩，不一定強(qiáng)析寓意。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：（一）重申學(xué)習(xí)目標(biāo)。出《蜀道難》以示之。今人有謂此詩表面寫蜀道艱險(xiǎn)，實(shí)則寫仕途坎坷，反映了詩人對長期漫游中屢遭挫折和懷才不遇的生活經(jīng)歷的憤懣。理解的實(shí)質(zhì)，在于讀者以原來掌握的固有知識與讀物中的新知識建立必要的聯(lián)系，這種聯(lián)系愈深廣，理解便愈全面，從而實(shí)現(xiàn)自然而然的記誦效果，其中，有著學(xué)習(xí)者的積極思維活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了文本與讀者間的平等對話，所以，誦讀并不會(huì)讓學(xué)習(xí)者感覺枯燥無味，相反，它會(huì)激發(fā)讀者反復(fù)閱讀的興趣與熱情，激發(fā)讀者的思維，提高讀者的理解力及記憶力，是語文積累的有效學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)入語：李白的詩歌傳承千載，我們的童年、少年都伴隨著李白的詩歌，名山大川給了漫游祖國的李白創(chuàng)作靈感，讓他寫出了很多奇文，今天我們一塊學(xué)習(xí)李白詩歌浪漫主義風(fēng)格的最具代表性的詩歌《蜀道難》。（PPT展示）活動(dòng)：朗讀詩歌，讀出精彩，配樂朗誦，漸入佳境。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。小結(jié)：送別友人，蜀地崎嶇難走；皇帝不重用，權(quán)臣排擠，賜金放還；仕途艱難，國家時(shí)局危急，這一切都是蜀道之難，難于上青天。學(xué)生嘗試誦讀全詩，體味詩句所流露的情感基調(diào)，揣摩誦讀的語速、語調(diào)和情感表露。在以后的教學(xué)中，我將更加努力，總結(jié)反思，不斷進(jìn)步。第四篇：蜀道難教學(xué)反思開學(xué)第一課 蜀道難新年伊始，面對陌生的學(xué)生，總要有一個(gè)開場白，我的開場白，從一個(gè)故事開始。馮侖說，偉大都是熬出來的。教學(xué)開場白，由《李白名字的由來》導(dǎo)入，據(jù)說李白周歲抓周時(shí)，抓了一本詩經(jīng)。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。在《悲壯的大提琴》的沉郁又昂揚(yáng)的旋律中，我全身心地投入到蜀地那卓絕的險(xiǎn)與美之中，面對著同學(xué)們朗誦完這首詩后，我的眼睛幾乎濕潤，竟忘了這是一節(jié)有很多位老師聽課的公開課?！秾⑦M(jìn)酒》行路難，行路難。(再次朗誦)關(guān)于這首詩的主旨，有人說是擔(dān)憂入蜀的友人，有人說是擔(dān)憂國事，也有人說是“即事成篇，別無寓意”。另外，在上完一節(jié)課后，我應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，聽聽他們對課程的反饋意見，從而做出改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平提高更快。從上課過程來看，學(xué)生較為投入。這樣順利完成了誦讀與內(nèi)容理解，但下面的浪漫主義風(fēng)格就有點(diǎn)時(shí)間倉促?，F(xiàn)在的學(xué)生缺少的是胸襟和雅量，面對困難他們往往灰心喪氣，沒有好的心態(tài)，語文課堂就是要培養(yǎng)他們向上的精神，教他們有勇氣，讓他們平心靜氣地去接受不可改變的事情；教給他們方法，去改變可以改變的事情，去區(qū)分什么是可以改變的，什么是不可以改變的事情。通過想象與聯(lián)想把本文所描繪的場景串聯(lián)起來至關(guān)重要的。展示的方式很多，如篇幅比較長的文章學(xué)生的展示先在小組中進(jìn)行，然后在班級進(jìn)行。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感。問題二，%、%、%。小組討論上不是太熱烈。這節(jié)課盡管還有不足，但是我所希望的滿園春色盡放光彩的想法基本得到了體現(xiàn)，雖然這些花色還很嬌嫩，他們的想法還不夠成熟，但是我想他們會(huì)在老師的引導(dǎo)下逐漸芬芳起來。第二，要求學(xué)生課堂交流討論，選十個(gè)學(xué)生具體講解。張同學(xué)在分析“朝避猛虎，夕避長蛇”一句時(shí)，講到這里體現(xiàn)了李白征服自然的勇氣，就不是非常合適的，他忽略了后面“錦城雖云樂，不如早還家”一句，沒有顧及文章的寫作背景。蜀道難教學(xué)反思11從本單元開始，就接觸到最?？嫉脑姼桦A段了——唐以后的詩歌。這樣誦讀和寫作相結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。問題四，%、%、%。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險(xiǎn)中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。展示有三要求：都會(huì)的不展示，都不會(huì)的不展示，產(chǎn)生歧義或核心知識問題的展示；展示不是表演，別人可以提出質(zhì)疑；展示有目標(biāo)有準(zhǔn)備，語言精練，長話短說。我認(rèn)為教師在講授本課時(shí)不能“大而全”而應(yīng)該“小而深”，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣課堂便會(huì)收到意想不到的效果。課堂時(shí)間較緊，就使一些內(nèi)容教得不夠透徹，誦讀教學(xué)使用的方式多樣，但學(xué)生的誦讀興趣與誦讀能力被調(diào)動(dòng)得還不夠，應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間去誦讀。下面應(yīng)該可以多準(zhǔn)備材料，課下預(yù)習(xí)好，課上就可以駕輕就熟了，要學(xué)會(huì)課下下功夫。為了進(jìn)一步理解此詩，我讓學(xué)生進(jìn)行朗誦設(shè)計(jì)，并