【正文】 二見：二嘆 險可畏結(jié)尾主旨句三見：三嘆 戰(zhàn)禍之烈申誡（三）品讀：了解背景，披文入情，探究感悟。第一篇：《蜀道難》教學設(shè)計與反思《蜀道難》教學設(shè)計與反思學習目標：品味賞析,了解李白浪漫主義詩歌的風格特點。（精講點撥）相關(guān)背景資料交流。[參考答案]神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的是什么？有何表達作用？ [參考答案]目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句，表達了詩人對國事的憂慮與關(guān)切，為詩篇增加了現(xiàn)實的內(nèi)涵、深厚的意蘊。要求：聲情并茂。教學反思：加強誦讀，是語文學習的有效方法，更是詩歌教學的靈魂。作為詩歌選修課程，應該“學習鑒賞詩歌的基本方法，初步把握詩歌的藝術(shù)特性”（《語文課程標準》），另外，詩歌語言具有含蓄美和音樂美，讀來上口，聽來悅耳，很適合誦讀。情感態(tài)度價值觀：走進詩人心靈，感受詩人赤子之心。過渡語：唐代的詩評家評價這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩奇在何處，下面我們就“奇文共欣賞，疑義相與析”。說明： 通過對這三句主旨句的誦讀，詩歌一唱三嘆的風格就體現(xiàn)出來了。作者運用怎樣神奇的筆墨表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的？試結(jié)合具體詩句分析體會。補充：（PPT展示）蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城又見杜鵑花。白居易《琵琶行》“子規(guī)”意象：子規(guī)又叫杜鵑，是蜀地王杜宇的魂魄所化。第三種：對祖國大好河山的贊美。讀蜀道難，不久感受到了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，讓我們聽到了傾瀉而下的瀑布聲，看到了一幅色彩絢麗的山水畫卷。學習詩歌，要在反復吟誦的基礎(chǔ)上，體會李白熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風格。在授課過程中，我采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進而能夠主動的去誦讀。充分相信學生能力，隨時肯定學生，讓學生相信自己的能力，這節(jié)課，同學們積極參與討論熱烈，七八個同學主動站起回答，而且回答得很好，老師只是起了點撥的作用。、范讀環(huán)節(jié)：教師范讀的目的是為了起到良好的示范作用，引導學生進入詩歌情境，因此，教師應該根據(jù)個人音色情況揚長避短，適當選擇范讀方式，可采用名家配樂朗誦的方式吸學生注意力，快速將學生帶入詩歌情境當中。但畢竟學生未能親身經(jīng)歷蜀道的兇險，通過艱澀難懂的古文也無法感受蜀道之難，教師可以借助多媒體課件，圖文并茂，對蜀道的形象有一個比較直觀的印象。”小和尚聽到：“我的媽呀，一文不值的石頭居然有人出20元錢來買！我們山上有的是呢！”于是，小和尚沒有賣，樂呵呵地去見師父：“師父，今天有一個家庭主婦愿意出20元錢，買我的石頭。誰說你沒有價值？除非你把自己當作破石頭放在爛泥中，沒有人能夠給你的人生下任何的定義。弟子問：師父您有時候打人罵人，有時又對人又彬彬有禮，這里面有什么玄機嗎？師父說：對待上等人直指人心，可打可罵，以真面目待他；對待中等人最多隱喻他，要講分寸，他受不了打罵；對待下等人要面帶微笑，雙手合十，他很脆弱、心眼小，只配用世俗的禮節(jié)對他！你受得了何種委屈，決定你能成為何種人。你心在哪，成就就在哪！通過此故事告訴孩子們，應該正確對待生活和學習，重視自身的提高。那年春天，李白的父親對妻兒說：「我想寫一首春日絕句，只寫兩句，你母子一人給我添一句，湊合湊合。在講述課文的過程中了，翻譯的同時多與學生互動，穿插“坐”的一詞多義，同時加以“子規(guī)”的故事，文章最后一段還有地道戰(zhàn)中的“一夫當關(guān)，萬夫莫開”的例子。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。為了做好鋪墊，我把教材安排的《將進酒》放在《蜀道難》之前講，使得學生在第四部分“拓展與延伸”環(huán)節(jié)中的討論與思考水到渠成，自然順利。正式上課時學生的創(chuàng)造力與潛能令我驚異，他們不僅很好地悟出了朗讀的技巧，而且聯(lián)想到了李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，聯(lián)想到了李白的行藏經(jīng)歷與理想追求，大大豐富了課堂構(gòu)成，使預設(shè)的課堂煥發(fā)出意料之外的無限生機，這是我的意外收獲，也是今后努力的方向。【輔助手段】PPT、音頻、圖片【課時安排】2課時【教學過程】一、導入：中國是一個歷史悠久的詩的國度，李白則是照亮這詩國天空的一顆摧殘的太白金星，他的詩歌風格如若要用一個詞語來形容的話，可以是浪漫雄奇。出《蜀道難》以示之。究竟蜀道之難，難于何處?讓我們結(jié)合具體的詩句來稍做分析。六、作業(yè)：抄寫課下注釋，完成《名師一號》。我應該給學生列出具體的詩句，讓他們根據(jù)詩文自然而然地推導而出，千萬不要脫離課文空講空授。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔心。所以上課時，我刪繁就簡。學習詩歌的終極目標是把詩歌融入到自己文化血脈中，要想達到這一目標，前提是必須把詩歌背下來，并不斷復習它，咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。課文的第一層內(nèi)容較少，根據(jù)層次：總嘆蜀道之高、蜀道的歷史、蜀地的交通、蜀道的由來讓學生去背誦，再強調(diào)如“鳧”“峨眉顛”“鉤”等字的書寫，效果非常不錯，學生的默寫反映上來基本能拿到滿分。蜀道難教學反思5一、勇敢舍棄才能得到更多李白作品無論在思想還是在藝術(shù)方面無疑具有典范性，想在短時間內(nèi)完成所有的目標不太現(xiàn)實。積極參與可以引起教師和學生的關(guān)注，教師有問題自然習慣和愛參與的學生交流，這樣在師生之間的交流過程中，教師的一些思路、學習方法會影響學生，對學生來說自然也就提高了學習效率，拓展了學習寬度，培養(yǎng)了學習能力。蜀道難教學反思6高中階段學生對唐詩的首次接觸是在必修三的唐詩單元。教師根據(jù)學情，選擇合適的切入點進行引導分析。這一教學活動可以讓學生對蜀道的“險”有一個直觀的印象。我們時常談備課要備學生，但往往是一句空話，只有深入學生的預習中，了解了學生的預習情況，才能設(shè)計出符合學情的課堂教學目標和教學策略。探究采取參與式的方式，在老師的組織下，以四人小組為主?！妒竦离y》是樂府《相和歌辭基于學生對詩歌的誦讀及理解上的困難，我將這堂課定位為誦讀教學課。從課堂氣氛與學生反映上看，也能體現(xiàn)新課程的要求。問題六，滿意的占75%，%，%。美中不足的是該班為文科班男生比較少，而《蜀道難》比較適合男生讀，女生在誦讀上稍微有些難以表達。蜀道難教學反思10優(yōu)點：學生充分活動，這節(jié)課幾乎是全員回答問題，而回答問題積極，我本著充分發(fā)動學生，把課堂還給學生這一原則，我認為這有以上幾種好處：（1） 回答問題可以驗證自己想法的合理與否，合理的話會加深對這個問題的印象，不合理則通過老師和同學們的訂正對著這問題的認識會特別深刻，甚至會終生不忘；（2）積極參與可以引起老師和同學的關(guān)注，老師有問題自然習慣和愛參與的同學交流，這樣在師生之間的交流過程中老師的一些思路，學習方法會影響學生，對學生來說自然也就提高了學習效率，拓展了學習寬度，培養(yǎng)了學習能力?，F(xiàn)在的學生缺少的是胸襟和雅量，面對困難他們往往灰心喪氣，沒有好的心態(tài)，語文課堂就是要培養(yǎng)他們向上的精神，教會他們勇氣，讓他們平心靜氣地去接受不可改變的事情；教給我們方法，去改變可以改變的事情；，去區(qū)分什么是可以改變的，什么是不可以改變的事情。這一課不好講。于是，參照袁行霈先生的總結(jié)，我從“氣”的角度，通過例子，讓學生體會李白豪放飄逸，充沛浩大的特點。學生親自實踐，收獲還是比較大的。這次練習只是讓學生初步體會分析詩歌的方法。舉例的過程，也是給學生做了分析詩歌的范例。二是怎樣讓學生深刻體會李白的獨特風格。不足：還沒有很好地形成學生自覺主動的去發(fā)現(xiàn)問題，學生仍習慣于讓教師牽著走。子選手（4）可以提高對課堂的專注程度，養(yǎng)成良好的課堂學習習慣，大大提高學習效率。，由淺入深、層層深入。二是，誦讀教學使用的方式多樣，但學生的誦讀興趣與誦讀能力被調(diào)動得還不夠，應給學生更多的時間去誦讀。問卷中我設(shè)計了如下問題：聽課過程中能否領(lǐng)會教師的教學要點?通過教師的課堂分析及誦讀指導，是否能把握詩歌的情感配合多媒體(音頻播放)進行誦讀教學，是否有助于對課文的學習?結(jié)合實例講解，引導同學感知，對古詩朗誦的學習是否有所進益?通過《蜀道難》的學習與作業(yè)，是否對李白形成較系統(tǒng)的認識?你對這堂課的整體評價如何?在回收的48份問卷中。另一方面在于梳理《蜀道難》的寫作結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方式上的特點。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。課外延伸是對課堂生成的一些有意義的問題，在課外進行探究，寫成作文。許多新課程課堂往往淡化了對知識的落實，這是影響學生語文素質(zhì)提高的因素之一。?蜀道難》這一經(jīng)典詩歌關(guān)于它的研究可以說是汗牛充棟?！妒竦离y》是李白的名篇同時也是詩歌中比較重要的經(jīng)典篇目。讓我們從不同層面的感受到唐詩令人沉醉的藝術(shù)魅力。如，談李白寫這首詩歌的意圖是什么、分析語言之奇等問題時，盡管他們說得未必合理，但學生只要敢張口說，就是好現(xiàn)象，這也是我所想要的結(jié)果，我們的課堂就是要有新的見解，而不能人云亦云?！蹦敲矗@首詩到底“奇”在哪里呢？可以從以下幾個方面探討：章法結(jié)構(gòu)、語言、意境、主旨、風格等。第二層還好，給學生勾畫了一個人上蜀道的圖景，學生基本也能把第二層給串聯(lián)起來，但第三層的內(nèi)容就講得有點含糊不清了，學生并不能很好地理解。蜀道難教學反思4《蜀道難》，這篇課文我覺得重點在背誦，那么如何指導學生更加容易地背誦這篇課文，就是我課堂上主要要解決的任務了。詩歌教學的終極目標是讓所學詩歌融入我們的文化血脈中，“使其言皆出我之口，使其意皆出我之心”。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動感。我應當先了學生需要什么，知道什么，能夠接受什么。因為準備充分，所以我的教態(tài)較為自然大方，信心十足，語言也清晰流暢。詩人為什么能描繪得如此動人，他運用了什么手法呢?參考：奇特的想象、豐富的比喻、夸張的筆法、流轉(zhuǎn)的韻律，更重要的是融貫詩中的浪漫主義激情，可謂是“寄情山水之間，放浪形骸之外”，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊頌，所以景物才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。”二、朗讀：這首令李白譽滿長安的詩究竟有何過人之處呢?讓我們細聽朗讀帶，感受這首詩的韻律與節(jié)奏。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。結(jié)合創(chuàng)作背景，探討詩歌的創(chuàng)作目的。具體到這一首詩來說，相對較為抽象難懂，所以我就用一個早讀時間讓學生預習，通過交流與檢查發(fā)現(xiàn)這種充分預習是很必要的。教師千萬不要越俎代庖，因為鑒賞能力的提高是學生在實踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開手，讓學生