【正文】 向高潮。這節(jié)課總體來說，上課取得了進步。以課題引路，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。（2）進一步認識自然段，一段里的幾句話主要講一個意思。教學(xué)難點：小公雞和小鴨子有什么不同特征。小公雞和小鴨子教學(xué)反思3一、明確教學(xué)要求，掌握訓(xùn)練重點1通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子互相幫助的事，懂得同學(xué)之間要團結(jié)友愛，互相幫助。最后我又來當(dāng)旁白，讓左邊的孩子扮演小鴨子，右邊的孩子扮演小公雞，然后又反過來，進行了兩次合作朗讀，孩子們讀得都非常不錯！在經(jīng)過了各種形式的朗讀后，孩子們對課文內(nèi)容也更加有所了解。接下來就是朗讀的指導(dǎo)，在讀到“小公雞捉到許多蟲子，吃得很歡”時，我指導(dǎo)孩子們讀出小公雞高興的心情；在讀到“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”時，我指導(dǎo)孩子們讀出著急的語氣，為了讓孩子們有更深切的體會，我還讓孩子們帶上了動作來讀，孩子們的表演還都挺到位的。在講到“為什么小公雞會捉蟲子，小鴨子不會捉蟲子？”以及“為什么小鴨子會游泳，小公雞不會游泳”的問題時，我讓孩子們用上“因為……所以……”來練習(xí)把話說完整。為了從小培養(yǎng)孩子們的語感和鍛煉他們的聽說讀寫能力，我依然把重點放在了朗讀指導(dǎo)和練習(xí)說話上。同學(xué)們學(xué)得興味盎然，大部分同學(xué)都能在課堂上掌握住，只有極個別識字困難的`學(xué)生沒有完全掌握。第一課時先進行了生字新詞的學(xué)習(xí)，然后讓讓孩子們在認會生字新詞的基礎(chǔ)上，正確流利地朗讀課文。主要講了小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子捉魚給小公雞吃以及救了小鴨子的故事，讓孩子們懂得互相幫助的道理。小公雞和小鴨子教學(xué)反思2今天我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》這篇課文。片段四好書推薦，為了讓孩子們多閱讀，多認字，提高理解能力，劉老師推薦的書有《艾瑪和蝴蝶》《古利和古拉》《兩個好朋友》。片段三課堂結(jié)尾時，劉老師讓孩子們找出文中表示地點的詞語畫出來。一種是有血緣關(guān)系的哥哥弟弟，一種是朋友關(guān)系，也稱為哥哥弟弟。）小公雞是弟弟，小鴨子是哥哥，故事就發(fā)生在他們倆之間，從而引出課題。劉老師先出示圖片，讓孩子們觀察圖上有誰？找出小公雞和小鴨子的不同點。尤其對語文教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)更要仔細打磨。此外，低年級學(xué)生也喜歡幻想，在學(xué)習(xí)課文的過程中，不妨引領(lǐng)孩子想象自己就是課文中的一員，朗讀課文時便能朗讀得繪聲繪色。所以在備課時教師一定要反復(fù)練習(xí)，使范讀能夠真正起到為學(xué)生示范的作用，尤其還應(yīng)注意糾正自己以往不好的語言習(xí)慣。隨著學(xué)生年齡的增長，滲透朱熹的讀書方法“大抵觀書先需熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心”也是不錯的選擇?！痹诘湍昙壚首x教學(xué)指導(dǎo)中，“正確、流利、有感情”是朗讀教學(xué)的三部曲，如何循序漸進，步步為營呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)課文的過程中多鞏固拼音，在預(yù)習(xí)中就多思考字的偏旁、組詞和識字方法。課堂上，還應(yīng)加強對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。教師既要俯身傾聽，又要能抓住學(xué)生發(fā)言的要點，然后將學(xué)生的發(fā)言與自己的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗串聯(lián)，將學(xué)生間的發(fā)言串聯(lián)，這一點我在課堂上做得還不夠，我沒有對學(xué)生起到很好的激勵作用，讓學(xué)生有充分的勇氣進行交流和研討。因此，課堂不只意味著知識的傳授，更意味著民主平等、激勵向上的師生關(guān)系的構(gòu)建。一般來說，年級越低，教師的單位語言中包含的要求數(shù)量越少，學(xué)生的行為越能趨向于一致。比如，學(xué)生應(yīng)等教師問完問題、說完明確的讀書或傾聽要求再做具體應(yīng)答。在評課時，語文組的各位老師將自己觀課、上課所得相互分享，不足之處中肯指摘，通過評課，我也從而能夠更全面地了解我的課堂、我的學(xué)生，讓我意識到不曾關(guān)注過得“盲區(qū)”。講《小公雞和小鴨子》這一課，是我第二次較為全面地滲透識字方法?！奔皶r的反思，不管對學(xué)生的學(xué)還是對教師的教，都能起到教學(xué)相長的作用。學(xué)記》中有言：“學(xué)然后知不足，教然后知困?！缎」u和小鴨子》教學(xué)反思8周四上午第一節(jié)，我給學(xué)生講授了《小公雞和小鴨子》這一篇課文，這一堂課，既有值得堅持的地方，也有需要反思之處。同時，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演改進措施：備課時，多注意板書的書寫時機，可適當(dāng)給自己做簡單的提示。環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。教師的板書應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點內(nèi)容的呈現(xiàn)。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎(chǔ)上，進行了相關(guān)拓展練習(xí)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當(dāng)時他們的心情。優(yōu)點之處：創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗。以學(xué)定教，也許就是這樣。識字教學(xué)，有時候孩子能夠通過課后的自學(xué)、閱讀去學(xué)習(xí)和鞏固，而孩子語言的發(fā)展，則需要教師在課堂上不斷地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言、開口表達的機會，而這些，孩子們在課后是很缺少機會的，是需要老師給予幫助的。愿望又是什么？學(xué)生入情入境，想象，表達：我多么希望……這樣孩子們就在對比中理解了什么是“孤單”。這樣的教學(xué)片段，在語文教學(xué)中很常見。小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。于是，讀起小鴨子的話也就自然多了和課文中的其他對話結(jié)合起來教學(xué)，生活化很多，孩子們學(xué)習(xí)語言，樂在其中。所以我聽了學(xué)生的朗讀后，就問他們：“你 媽媽會這樣說話嗎——寶貝，我到廚房去做好吃的給你吃。的確，充滿快樂童趣，挺可愛。小鴨子說“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。教學(xué)中，教師抓住孩子的心理需求，將文字與故事內(nèi)容結(jié)合起來，通過朗讀理解故事內(nèi)容，通過朗讀品悟文章語言，在情境會話中感悟語言，提高學(xué)生的語言表達能力。原因有以下幾點：一是表面原因。平時上課 過于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當(dāng)時他們的心情。創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗。用部件組合法等進行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記，學(xué)生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻。1．多種方式指導(dǎo)學(xué)生識寫生字?！缎」u和小鴨子》教學(xué)反思5《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，孩子們學(xué)起來特別感興趣。最后我又來當(dāng)旁白，讓左邊的孩子扮演小鴨子，右邊的孩子扮演小公雞，然后又反過來，進行了兩次合作朗讀，孩子們讀得都非常不錯！在經(jīng)過了各種形式的朗讀后，孩子們對課文內(nèi)容也更加有所了解。接下來就是朗讀的指導(dǎo)，在讀到“小公雞捉到許多蟲子，吃得很歡”時，我指導(dǎo)孩子們讀出小公雞高興的心情；在讀到“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”時，我指導(dǎo)孩子們讀出著急的語氣，為了讓孩子們有更深切的體會，我還讓孩子們帶上了動作來讀，孩子們的表演還都挺到位的。在講到“為什么小公雞會捉蟲子，小鴨子不