【正文】 樂》（2）分別搜集運(yùn)用了排比、反復(fù)、頂真、對(duì)偶等修辭格的語句，或者運(yùn)用了疊音詞、聯(lián)綿詞的句子，或者古典詩詞中的押韻句，并說說他們?cè)谡Z音、節(jié)奏、旋律上有什么特點(diǎn)。/然后知生于憂患，死于安樂。/人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻?！队晗铩匪窗l(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。在雨的哀曲里，/消了她的顏色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆悵。她靜默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飄過/像夢(mèng)一般地，/像夢(mèng)一般地凄婉迷茫。撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。這一類的修辭活動(dòng)主要見于詩歌和一些抒情性的散文中。二、修辭 “語音修辭”主要是從語音的調(diào)配上所進(jìn)行的修辭活動(dòng)，可以造成語音上的整齊與和諧，形成一種節(jié)奏回環(huán)往復(fù)的旋律美?！奔矗盒揶o就是對(duì)語言材料進(jìn)行選擇，調(diào)整和組合的過程，其目的是為了使語言表達(dá)得鮮明、生動(dòng)。陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》一書中早就指出“修辭原是達(dá)意傳情的手段。教學(xué)過程：一、什么是修辭？ 比喻、擬人、夸張??，這些被稱為修辭格。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的修辭知識(shí)串聯(lián)起來，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。2．教師范讀。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。作者描寫簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語言進(jìn)行寫作，不用典故。他們提出“性靈說”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。萬歷二十年進(jìn)士。教學(xué)過程（－）明確目標(biāo)本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。2．學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)法引導(dǎo)本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫最，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤”寫春意漸染，前后對(duì)比，特點(diǎn)鮮明。三、本文細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。對(duì)比、反襯。作為“郊游者”，長期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì)納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。觸景生情，自然情事滿懷。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第二層具體寫“寒”。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”。二、情景交融的寫作特色本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場(chǎng)俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來紀(jì)念此事。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求（始知郊田??宋之知也）。再次作者寫陸上和水中的動(dòng)物，表達(dá)在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥??皆有喜氣）。泉而茗者，清雅悠閑；罍而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風(fēng)；最后寫春苗：淺（）寸許。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng)：“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。第二部分先總寫滿井春景（廿二十??若脫籠之鵠）。：體會(huì)文章所表現(xiàn)出來的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細(xì)心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細(xì)微的、無窮的變化。預(yù)習(xí)《同桌阿倫》七、板書設(shè)計(jì)：采馬齒莧 扯霸王草 天真爛漫一白：打水漂 無憂無慮 開斗爭(zhēng)會(huì)玩耍 講知識(shí) 自由自在一黑：賽劃水 捉蛇窺鳥八、課后反思：篇四：初三語文教案初三語文教案 初三語文教案：《滿井游記》（29）初三語文教案：初三語文教案：初三語文教案：初三語文教案：初三語文教案：初三語文教案：初三語文教案：初三語文教案：（914）（1419）（2027）（2833）（3438）（3942）（4246）（4754）《安塞腰鼓》《孫權(quán)勸學(xué)》《桃花源記》《海濱仲夏夜》《羚羊木雕》《回延安》《白色鳥》《福樓拜家的星期天》滿井游記教學(xué)目標(biāo)：掌握文中的生字詞，整理常見實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識(shí)。五、課堂總結(jié)：學(xué)生總結(jié)自己的收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勔浴鞍咨B”為題的含義。那片河灘象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“無涯的”的綠蘆葦林象征童年，那輪“陡然一片輝煌”夏日的太陽象征童年。作者將殘酷的現(xiàn)實(shí)掩藏于兩個(gè)孩子幸福玩樂之中，這樣處理“文革”這一重大的歷史背景，更加突出了它的悲劇性。從外婆打起包袱到鄉(xiāng)下和打發(fā)兩個(gè)少年去玩，“莫出事，沒斷黑不要回來”等片言只語，以及“斗爭(zhēng)會(huì)”的鑼聲幾處傳達(dá)出來?！弊髡邩O少用詩化的語言來描繪自然環(huán)境，用平實(shí)沒有具體而完整的故事來寫，為小說展現(xiàn)了白皙少年和黝黑少年的世界：是“晴朗”而“寂寞”的，充滿了“野花的芳香”；像河灘上的卵石一樣潔凈；像白色鳥一樣“美麗、安詳，而且自由自在。夏日的太陽陡然一片輝煌。（8）驚飛了那兩只小鳥，從那綠汪汪里，雪白地滑起來，悠悠然然地遠(yuǎn)逝了。（7）那鳥恩恩愛愛，在淺水里照自己的影子。軟泥上有硬殼的甲蟲在爬動(dòng)，閃閃地亮。（6）四野好靜。（5）雪白雪白的兩只小鳥，在綠生生的水草邊，輕輕梳理那顯眼耀目的羽毛。是泱泱的一片水草咧。??卵石好潔凈。（3）而那河水，似乎有了傷痛，就很匆速地流。（2）然而長長沙灘上，不久即有了小小兩個(gè)黑點(diǎn)；又慢慢晃動(dòng)慢慢放大。三、精讀課文，深入探究分析環(huán)境描寫:找出文中環(huán)境描寫的句子并分析其作用。⑤在河對(duì)岸抓蛇。③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知識(shí)）。事件、場(chǎng)景：①在沙堤旁扯霸王草。（二）出示目標(biāo)二、初讀課文，整體感知通讀全文，用一句話概括小說的大意。小說以十年**為背景，描寫兩位少年在河邊盡情地嬉戲的情形。2．教師準(zhǔn)備：查找資料，了解作者及社會(huì)背景。2．難點(diǎn)：小說表現(xiàn)時(shí)代背景(社會(huì)環(huán)境)的寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解小說表現(xiàn)時(shí)代背景(社會(huì)環(huán)境)的寫法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能