【正文】 學(xué)習(xí)過的電學(xué)知識(shí)來解決下面兩個(gè)問題。師：開個(gè)玩笑。師：這節(jié)課我們沿著這位大明星的足跡來探尋先哲的智慧之旅。課件展示：電的應(yīng)用實(shí)例。師：由于大明星生活的年代離我們太遠(yuǎn)了，他本人不能親自到場(chǎng)和大家見面，我只能請(qǐng)來了他的一幅畫像?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象和磁生電的條件【教學(xué)難點(diǎn)】嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并由實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括物理規(guī)律【教具】鐵架臺(tái)、細(xì)線、矩形線圈、蹄形磁鐵、檢流表、導(dǎo)線、開關(guān)、手搖發(fā)電機(jī)模型、小燈泡、多媒體課件 【教學(xué)過程】 新課導(dǎo)入：師：今天，我給大家請(qǐng)來了一位大大的明星?？纯磁c我們研究的磁場(chǎng)與電流方向之間有沒有某種聯(lián)系。（3）走進(jìn)生活：研究牽?；?、菜豆的莖纏繞的方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系。2．布置作業(yè)：（1）反饋練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①②③（2）知識(shí)拓展：研究你家或附近住宅樓的電動(dòng)門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。教師投影，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。教師給予適當(dāng)提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？教師：偉大的物理學(xué)家安培通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來一起學(xué)習(xí)一下吧！安培定則：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。即：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。我們用什么方法來研究它的磁場(chǎng)分布情況呢？教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場(chǎng)分布的實(shí)驗(yàn)。（對(duì)展示的予以肯定和鼓勵(lì)）教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？探究2：通電螺線管外部磁場(chǎng)的分布情況教師設(shè)問：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實(shí)了通電螺線管能產(chǎn)生磁場(chǎng)，它的磁場(chǎng)以前研究的哪種磁體的磁場(chǎng)相似？說出你的猜想及猜想的依據(jù)。教師提問：下面請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材制作螺線管，比一比，看誰繞得即快又好。）學(xué)生討論。總結(jié)電流的磁效應(yīng)： 通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng)，磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。教師：根據(jù)學(xué)生所述對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示?！窘虒W(xué)流程】魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)──引發(fā)學(xué)生思考：纏繞螺線管──師生公共探究螺線管通電后產(chǎn)生的磁場(chǎng)分布──探究改變螺線管磁場(chǎng)的方法──師生探討得出安培定則──知識(shí)回顧──學(xué)生課堂練習(xí)──布置作業(yè)。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過“電生磁”現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的存在相互聯(lián)系樂于探索自然界的奧秘。2．過程和方法（1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用。（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡(jiǎn)單的判斷方法?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場(chǎng)以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場(chǎng)是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對(duì)條形磁鐵的磁場(chǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去思考，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語言表達(dá)能力。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流及其周圍的磁場(chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：電生磁教學(xué)設(shè)計(jì)電生磁朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院馬瑞蘭【教學(xué)內(nèi)容】電流的磁效應(yīng)；探究通電螺線管周圍的磁場(chǎng)；安培定則。最后在設(shè)計(jì)上還注重了設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，留給學(xué)生一個(gè)思考題，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。因此，我在設(shè)計(jì)上首先注重了充分利用媒體資源，圖片展示、實(shí)物投影等給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，使許多實(shí)驗(yàn)中的細(xì)微變化在投影中擴(kuò)大化，大大增強(qiáng)了學(xué)生的理解，使知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。三、安培定則七、教后反思本節(jié)課主要包括三個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：通過奧斯特實(shí)驗(yàn)明確通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)；通電螺線管的磁場(chǎng)；安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課?！炯皶r(shí)鞏固，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用右手定則，學(xué)會(huì)判斷通電螺線管極性和電流方向的方法。同時(shí)簡(jiǎn)化要點(diǎn)，方便學(xué)生記憶掌握。教師板書：（三）安培定則教師：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。（實(shí)物投影）【通過實(shí)驗(yàn)展示，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可觀察性和有效性，加快學(xué)生對(duì)通電螺線管極性和電流方向關(guān)系的理解】教師板書：（4）安培定則教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？下面請(qǐng)大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，結(jié)合你自身的優(yōu)勢(shì)，你可以得到什么啟示？（播放幻燈片）學(xué)生：看螞蟻和猴子說的話，小組討論。（實(shí)物投影）【將小磁針驗(yàn)證法和鐵屑驗(yàn)證法通過銀幕呈現(xiàn)給學(xué)生，生動(dòng)直觀，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比課本64頁(yè)條形磁體的磁場(chǎng)分布圖，使抽象的概念具體化，從而得出預(yù)想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。教師板書：。教師將過程和結(jié)果投影到銀幕。師：出示螺線管實(shí)物?！緦?duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣】教師：既然電可以生磁，為什么一根通電直導(dǎo)線卻吸引不起一個(gè)大頭針呢？學(xué)生：磁性太弱了。教師板書：（一）電流的磁效應(yīng) 過渡：其實(shí)我們今天研究的問題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家奧斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)看上去非常簡(jiǎn)單，但在當(dāng)時(shí)這一重大發(fā)現(xiàn)轟動(dòng)了科學(xué)界。說明磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。說明通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng)。學(xué)生：實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。】過渡：好，今天我們就來學(xué)習(xí)電生磁的相關(guān)知識(shí)。教師：有實(shí)驗(yàn)2可知：磁體周圍存在磁場(chǎng)，使得靜止的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，實(shí)驗(yàn)3中通電導(dǎo)體也能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明電和磁可能有著某種聯(lián)系。演示2：用磁體靠近靜止的小磁針，有何現(xiàn)象？說明了什么？學(xué)生：小磁針偏轉(zhuǎn)，說明磁體周圍存在磁場(chǎng)。三、教具準(zhǔn)備：導(dǎo)線、干電池、條形磁體、螺線管、鐵粉、小磁針、媒體課件四、教學(xué)過程（一）教學(xué)流程圖類比實(shí)驗(yàn)引入新課——探究奧斯特實(shí)驗(yàn)——介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)──探究螺線管的磁場(chǎng)分布——體會(huì)通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系——安培定則──課堂練習(xí)——知識(shí)回顧——布置作業(yè)。2．通電螺線管外部磁場(chǎng)分布。2．體驗(yàn)探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向的過程（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過“電生磁”現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，樂于探索自然界的奧秘。3．會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。8作業(yè)： ⑴P8 3，4 ⑵思考題:為什么大家在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候, 為什么指針會(huì)出現(xiàn)不同方向的偏轉(zhuǎn)?回想都出在什么樣的情況下?第二篇：電生磁教學(xué)設(shè)計(jì)《電生磁》教學(xué)案例陜西省商南縣湘河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 周青煥 郭有文一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。由于新學(xué)期的開始，他不得不中止進(jìn)一步的研究，因而錯(cuò)過了發(fā)表這一成果的時(shí)機(jī)。但不管他跑的多快，始終沒有看到電流計(jì)的偏轉(zhuǎn)。為避免磁鐵對(duì)電流計(jì)的指針產(chǎn)生影響，他用一根很長(zhǎng)的導(dǎo)線把螺線管和電流計(jì)連接起來，并把電流計(jì)放在隔壁的房間里。由于他只是在穩(wěn)態(tài)情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以未