新人教版電生磁教學(xué)設(shè)計精選7篇-文庫吧資料
2024-10-13 21:35本頁面
【正文】 否正確。2演示實驗：把小磁針均勻的分布在通電螺線管的周圍。介紹奧斯特實驗的由來和重大意義。新課一電流的磁效應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論實驗現(xiàn)象（允許學(xué)生提出實驗失敗的結(jié)論，并展開討論，歸納失敗的原因）要求學(xué)生通過實驗現(xiàn)象，歸納出結(jié)論。學(xué)生分組實驗，把實驗現(xiàn)象記錄下來，并提出實驗中遇到的問題和困難。由于器材的限制，教師可以演示通電螺線管的實驗，讓學(xué)生討論描繪通電螺線管的磁場形態(tài)，也能達到學(xué)生探究的目的。二、重點和難點重點：奧斯特實驗難點：安培定則來判斷通電螺線管的極性三、學(xué)生情況分析電流的磁效應(yīng)是電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生全新的知識。經(jīng)歷觀察磁現(xiàn)象、總結(jié)類比的過程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納規(guī)律，初步認識科學(xué)研究方法的重要性。篇6：物理《電生磁》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標知識與技能認識電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。：哪些現(xiàn)象說明磁針偏轉(zhuǎn)與電流有關(guān)？：現(xiàn)有的證據(jù)支持或反駁哪種觀點？，進行了60多個實驗，終于確認“電流能產(chǎn)生磁性”，引起了世界轟動。，丹麥科學(xué)家奧斯特?zé)o意中發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象。意識到結(jié)論需要證據(jù)的支持。篇5：《電和磁》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性過程和方法：通過實驗獲取證據(jù)，來支持自己的解釋。四、拓展老師出示一個電路，但小燈泡不亮，問學(xué)生為什么。小組匯報交流。你打算怎樣利用繞好的線圈，使得小磁針的偏轉(zhuǎn)角度更大？（其他材料可從已經(jīng)發(fā)下來的材料中選擇。小結(jié)：短路能使實驗效果更明顯，證明我們剛才的猜想是正確的。（教師投影下演示，利用短路使得小磁針偏轉(zhuǎn)角度增大）強調(diào)實驗過程中的注意事項：電路短路，電流很強，電池會很快發(fā)熱。（二）：短路剛才我們做了通電導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實驗，但是現(xiàn)象不夠明顯，你有辦法讓現(xiàn)象更明顯嗎？介紹短路：用導(dǎo)線直接連接電池的正負極。（引出課題，板書電和磁）三、探究使小磁針偏轉(zhuǎn)角度更大的方法（一）：增加電池通電導(dǎo)線的現(xiàn)象沒有磁鐵一樣的明顯，有沒有什么方法可以現(xiàn)象更加明顯。小結(jié)：通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁性。操作：將指南針水平放在桌子上，等磁針靜止后，把我們剛才電路中的一根導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，注意與磁針方向完全一致。二、發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線可以讓指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)除了上面的磁鐵和鐵，有沒有其它什么方法不碰指南針也讓指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？請學(xué)生回憶四年級的知識點亮小燈泡，并用老師給的材料完成點亮小燈泡。教師準備：小組實驗材料一份、課件、磁鐵、鐵、指南針。教學(xué)難點：對通電導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的這種現(xiàn)象通過分析做出解釋。、態(tài)度、價值觀：體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要，感悟到科學(xué)就在身邊。教學(xué)目標：：電流可以產(chǎn)生磁性。通過兩個活動以及教師的演示實驗讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，聯(lián)系已有的知識對現(xiàn)象作出合理的假設(shè)或推測，通過實驗尋找證據(jù)進行驗證的過程。本課有兩個活動，第一、指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，對觀察到的現(xiàn)象進行分析、解釋；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗。四、課堂總結(jié)今天我們進行了一次科學(xué)旅行，你收獲了哪些？ 還有哪些問題沒有得到解決？最后老師送你們一句話“科學(xué)就在我們身邊，只要細觀察、勤思考，定能發(fā)現(xiàn)無窮的奧秘。交流明確：增加電流強度、導(dǎo)線繞成線圈等方法，都能使磁針偏轉(zhuǎn)的角度變大。領(lǐng)取實驗器材，分組實驗，填寫記錄單?！窦皶r記錄實驗現(xiàn)象，不拖拉。實驗提示◆電路短路，小磁針偏轉(zhuǎn)角度有什么變化？◆導(dǎo)線繞成線圈，小磁針偏轉(zhuǎn)角度有什么變化？溫馨提示：●用短路做實驗，一定要先斷開開關(guān)，等小磁針擺放好、導(dǎo)線拉好之后再通電。，我們手頭只有一節(jié)電池，可以用短路鏈接的方式達到這個目的。你還有辦法使小磁針偏轉(zhuǎn)角度更明顯一些嗎？請同組一起討論一下。生領(lǐng)取實驗材料和記錄單，分組實驗、填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)?！駥嶒灂r間大約8分鐘。（注意盡量不要碰到小磁針）◆導(dǎo)線與小磁針形成的夾角會影響偏轉(zhuǎn)的角度嗎？溫馨提示：●分工合作，兩位同學(xué)拉導(dǎo)線，一位同學(xué)負責(zé)開關(guān)，觀察到小磁針變化了馬上斷開電源。（板書課題） 談話：當時奧斯特發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線能使小磁針擺動后，又花了三個月的時間，做了許多次實驗，取得了一系列新的發(fā)現(xiàn)。你現(xiàn)在頭腦中是不是也有了一個大大的問號？你想到了哪些問題？ 交流討論學(xué)生想到的問題。談話：當時的奧斯特跟我們一樣，他無意間把一條非常細的導(dǎo)線放在了一個用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間，發(fā)現(xiàn)磁針跳動了一下。1820年4月，丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實驗中，偶然讓通電的導(dǎo)線靠近了指南針，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象。教師:演示實驗材料、課件。 教學(xué)難點：對通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過分析做出解釋。、態(tài)度、價值觀：體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要，感悟到科學(xué)就在身邊。電磁鐵的磁性特點（1）影響電磁鐵磁性的因素（2）通過實驗探究電磁鐵的磁性特點實驗探究一：電磁鐵磁性強弱與電流強弱
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