【正文】 活豐富多彩，是什么讓我們的出行如此方便快捷，是什么讓工廠的機器轉(zhuǎn)個不停，這所有的一切都源于這位大明星的一個重大的發(fā)現(xiàn)！這位大明星就是—— 課件展示：法拉第簡介。大家可別小瞧他！下面讓你感受一下他的偉大。想認識他嗎？下面請大明星出場！課件展示：五色閃光燈閃爍，屏幕漸黑后逐漸亮起，一人出現(xiàn)在舞臺中央，鏡頭拉近，出現(xiàn)法拉第像?！景鍟O(shè)計】第三節(jié) 電生磁一、電流的磁效應二、通電螺線管的磁場三、安培定則第四篇：磁生電教學設(shè)計七磁生電教學設(shè)計【教學目標】知識與技能：知道電磁感應現(xiàn)象；知道產(chǎn)生感應電流的條件；知道發(fā)電機的原理，能說出發(fā)電機為什么能發(fā)電；知道什么是交流電；知道我國供生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率，區(qū)分交流電和直流電過程與方法：探究磁生電的條件,進一步了解電與磁的聯(lián)系；觀察和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的情感態(tài)度與價值觀：認識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，了解探索自然奧密的科學方法；認識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學探究的成果；初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長的方向之間的關(guān)系。進一步幫助學生理解通電螺線管在生活中的應用。三、交流小結(jié)、隨堂練習、總結(jié)評估（幫助鞏固知識，讓物理走向應用、走向社會）1．今天你學到了哪些知識？你有哪些新的體會。并教會學生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。探究3：通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系教師提問：如何改變螺線管的極性？引導學生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？學生合作學習：學生看螞蟻和猴子說的話，小組討論。教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場對比圖，引導學生分析通電螺線管的磁場形狀。學生回答。學生制作螺線管教師巡查，學生展示。引出螺線管：人們在生產(chǎn)實踐中把導線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來制作一個螺線管，怎樣做呢？2．探究通電螺線管的磁場探究1：制作螺線管教師：針對教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。教師：既然電能生磁，為什么手電筒在通電時連一根大頭針都吸不動？設(shè)置問題過渡：怎樣才能增強可利用的通電導線所產(chǎn)生的磁場呢？（友情提示：可以嘗試改變導線的形狀。學生實驗，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生實驗興趣和求知欲）老師表演小盒子能夠使靜止的小磁針偏轉(zhuǎn)，然后提問學生：此盒中可能是什么？你猜想的依據(jù)是什么？二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)歷科學探究過程，獲得相關(guān)知識和積極的情感體驗）1．探究奧斯特實驗──通電導體周圍有磁場教師提問：我們怎樣判斷一個物體是否具有磁性呢？我們可以設(shè)計一個什么樣的實驗來檢驗你的猜想？小組討論后交流?！菊n程資源】教具準備：電腦平臺、實物投影儀、螺線管演示器、干電池、小磁針、導線、多媒體課件、鐵屑、小盒子（內(nèi)裝 9 V 電池、小電磁鐵組成的電路）。（2）經(jīng)歷探究通電螺線管外部磁場的方向的過程。（3）會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。【教學目標】1．知識和技能（1）認識電流的磁效應，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系?！窘虒W重點】認識電流的磁效應，通電螺線管外部磁場分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系，安培定則。探究結(jié)束后，讓學生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導學生得出安培定則。為了說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，把小磁針放在直導線附近，讓學生通過觀察導線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，幫助學生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種關(guān)系。【教材分析】電流的磁效應是學習電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。通過學生作業(yè)反饋可見本節(jié)的預設(shè)與生成達到了預期目標。其次注重了培養(yǎng)學生自主學習能力和學生合作學習意識，使學生在學習中體驗了成功的樂趣。但是本節(jié)課有兩個實驗，并且都有著直觀的實驗結(jié)果，相對較為生動，知識結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明，容易引發(fā)學生的學習積極性?！浚?）交流評估：①今天你收獲了什么知識？【幫助學生回顧知識，培養(yǎng)學生學習歸納能力和復習的好習慣】②布置作業(yè)：練習冊667頁 ③思考：電能生磁，那么磁能生電嗎？六、板書設(shè)計第三節(jié) 電生磁一、電流的磁效應1．通電導體周圍存在磁場 2．磁場的方向跟電流的方向有關(guān)二、通電螺線管的磁場1．通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似 2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。】（1）隨堂練習：動手動腦學物理第3題?！編熒懻?，教師引導學生得出正確方法，讓學生體會經(jīng)過努力獲得成功的喜悅。(合作學習)教師:如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？(適當提示)教師：偉大的物理學家安培通過實踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則。】（3）通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系教師：如何改變螺線管的極性？引導學生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？教師：請你認真觀察小磁針的指向。教師：我們再看看通過觀察鐵屑能不能證明我們的猜想?！九囵B(yǎng)學生勤思考，多動手的習慣】教師：要求學生在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的N級涂黑，提問學生：通過觀察小磁針靜止時的指向，通電螺線管外部的磁場與什么磁體的磁場相似？學生：條形磁體。（2）通電螺線管外部磁場的分布情況教師：我們已經(jīng)知道通電導線周圍有磁場，它的磁場與前面學習過的哪種磁體的磁場相似呢？你用什么辦法來證明你的猜想？ 教師板書：（二）通電螺線管的磁場學生甲：在通電螺線管周圍放置小磁針 學生乙：在通電螺線管周圍撒鐵屑教師：按照課本的電流方向接好電路，請學生甲按照他的方法操作驗證。教師：我們用什么辦法來增強通電導體的磁場呢？過渡：人們在生產(chǎn)實踐中把導線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大。因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)有力地推動了電磁學的研究和發(fā)展。【經(jīng)歷科學探究過程，獲得相關(guān)知識和積極的情感體驗】 教師：大家歸納的非常好，這就是電流的磁效應。學生乙：改變導線中的電流方向，小磁針偏轉(zhuǎn)方向也改變。教師：同學們在實驗過程中觀察到了什么，說明了什么？（播放幻燈片）學生甲：通電，小磁針偏轉(zhuǎn)；斷電，小磁針不偏轉(zhuǎn)。教師板書：第三節(jié) 電生磁，釋疑解惑（1）探究奧斯特實驗──通電導體周圍有磁場教師：請同學們利用桌上的器材，設(shè)計實驗，證明剛才的猜想。【類比實驗，吸引學生好奇心，磁可能跟電有關(guān)，激發(fā)學生實驗興趣和求知欲。演示3：將通電直導線靠近靜止的小磁針，有何現(xiàn)象發(fā)生？學生：小磁針偏轉(zhuǎn)。（二）教學過