【正文】 組中合理分工，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，體會(huì)到時(shí)合作的愉快。玩小車(chē)、捏橡皮泥每一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)力求使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。利用多媒體手段提高課堂效率為學(xué)生提供多媒體課件、有結(jié)構(gòu)的圖片、資料等，形象有趣，又便于記憶，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)興趣。輕松，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處有科學(xué)?！读Α方虒W(xué)反思11讓科學(xué)回歸生活本課從例子的選擇到材料的準(zhǔn)備無(wú)不從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)起，從學(xué)生的身邊事物入手。第一節(jié)課完成科學(xué)探究，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的方法叫“變量控制法”；第二節(jié)課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒(méi)有摩擦力”。第三點(diǎn)，由于這是一堂科學(xué)探究課，所以教師在引導(dǎo)和提問(wèn)時(shí)，要注意問(wèn)題的目的性和語(yǔ)言的技巧性；對(duì)于學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)能否真正達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的。自主探究對(duì)老師的指導(dǎo)作用不是淡化了，而是對(duì)這一點(diǎn)要求更高了，因?yàn)樾抡n程理念下老師的作用更重要了！經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為更合理的教學(xué)思路可以以下幾點(diǎn)作為參考：第一點(diǎn)，學(xué)生按照教材的內(nèi)容進(jìn)行猜想時(shí)，要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，大膽地進(jìn)行其它猜想。反之，如果老師為了追求學(xué)生的自主探究而不管學(xué)生已有的能力水平一味地對(duì)學(xué)生“放手”，后果將是：學(xué)生盲目地亂“探究”或者無(wú)所事事，最后連基本的東西都掌握不起來(lái)。《力》教學(xué)反思10新課程要求我們大膽放手讓學(xué)生自主探究，于是許多老師便真的完全放手了，課堂上學(xué)生們討論、實(shí)驗(yàn)得熱火朝天，但實(shí)際上學(xué)生真正獲得的東西卻寥寥無(wú)幾。不管是哪一種教學(xué)，我在課堂引入了采用了筷子提米，實(shí)驗(yàn)效果很好，學(xué)生也比較感興趣。：滑動(dòng)摩擦力以及影響因素，除非靜摩擦力講解時(shí)盡量略講?！读Α方虒W(xué)反思9本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)講解摩擦力概念；第二課時(shí)講解增大和減小摩擦力；第一次采用先將靜摩擦力再講解滑動(dòng)摩擦力，發(fā)現(xiàn)做一次改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的嘗試比較難，時(shí)間不夠，因?yàn)樯险n評(píng)講了8分鐘左右的重力作業(yè)，造成影響滑動(dòng)摩擦力的因素沒(méi)有講解。我通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并讓學(xué)生用合作探究的方式解決問(wèn)題，提高學(xué)生自學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，通過(guò)了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)讓學(xué)生理解課文，達(dá)到了預(yù)期的效果。，我引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，效果比較好。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動(dòng)的特點(diǎn)，并帶有神話色彩。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。《力》教學(xué)反思8《獵人海力》是一篇精讀課文。“指讀”后期，即誦讀的高級(jí)階段，隨著孩子識(shí)字量的提高，誦讀水平的提高，我們應(yīng)倡導(dǎo)他們獨(dú)立誦讀。了解這一點(diǎn)非常重要，我們不能讓孩子形成習(xí)慣，依賴(lài)于指讀，這會(huì)嚴(yán)重影響到他們今后的閱讀速度。更重要的是，“指讀”培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注性。指讀：“指讀”，它對(duì)于屬于學(xué)習(xí)初級(jí)階段的孩子們非常重要，值得提倡。三歲的建柱說(shuō)，我到了森林里，森林里有很多小動(dòng)物，有青蛙、有小松鼠、有小白兔、有小鳥(niǎo)，我在和他們玩捉迷藏的游戲，天漸漸地黑了，小動(dòng)物都睡覺(jué)了，我也回家了。孩子聽(tīng)得特別專(zhuān)注，一直跟著音樂(lè)走，對(duì)音樂(lè)的感受力非常強(qiáng)。這里就要求大人培養(yǎng)孩子有意識(shí)地聽(tīng)，聽(tīng)經(jīng)典、聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)故事同樣適用。通過(guò)聽(tīng)讀跟讀開(kāi)發(fā)了右腦，右腦的記憶力是左腦的100萬(wàn)倍。跟讀：記憶其實(shí)是“眼睛”“舌頭”和“耳朵”“大腦”的合作結(jié)果。聽(tīng)覺(jué)刺激法就是利用聲音震動(dòng)在大腦中形成共鳴效果，以達(dá)到對(duì)聽(tīng)讀內(nèi)容的深刻記憶，使記憶內(nèi)容能夠進(jìn)入大腦的深層，形成潛意識(shí)記憶，以便在以后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)認(rèn)知或運(yùn)用時(shí)能夠很快地從潛意識(shí)中調(diào)動(dòng)出存儲(chǔ)的信息來(lái)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽(tīng)讀、跟讀、指讀聽(tīng)讀：高清晰錄音，不僅具有記憶的效果，還兼具“復(fù)習(xí)”的效用，最重要的是孩子在“用耳朵聽(tīng)”的過(guò)程中，同時(shí)訓(xùn)練了“聽(tīng)力”及“發(fā)音”的技巧，真是一舉多得。孩子短短幾分鐘的活動(dòng)被大人們打斷數(shù)次，時(shí)間一長(zhǎng)，自然無(wú)法集中注意力。當(dāng)孩子讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)候，成人不應(yīng)隨意地去打擾孩子。家長(zhǎng)和孩子一起讀，引起孩子的興趣，其他家庭成員最好也能一起讀，即使做不到一起讀經(jīng)，在孩子讀書(shū)的時(shí)間內(nèi)也可認(rèn)真看書(shū)看報(bào)，以模范行為讓孩子效仿。因此，合理制定孩子的作息時(shí)間，讓孩子明確什么時(shí)候可以盡情地玩，什么時(shí)候必須專(zhuān)心完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成勞逸結(jié)合的好習(xí)慣。整天強(qiáng)迫孩子長(zhǎng)時(shí)間從事單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必然造成孩子大腦疲勞而精神分散。孩子的習(xí)慣培養(yǎng)很重要，這些都是影響注意力集中的原因。我們?cè)趲熧Y培訓(xùn)的時(shí)候，用專(zhuān)門(mén)的39?；蚣依锏耐婢咛?，到處都有，孩子一會(huì)想玩這個(gè)一會(huì)想玩那個(gè)，過(guò)一會(huì)兒又想干點(diǎn)別的事，心靜不下來(lái)注意力自然會(huì)分散。不要給孩子喝這些飲料。營(yíng)養(yǎng)不良：如：鐵缺乏，缺鐵性貧血的孩子臨床上容易誤診為多動(dòng)癥；鉛中毒也會(huì)造成孩子的注意力不集中?！读Α方虒W(xué)反思7孩子注意力不集中的問(wèn)題是大部分家長(zhǎng)頭痛的大事，其實(shí)不僅僅是孩子的注意力有不集中的問(wèn)題，在大人的身上同樣存在，只是我們往往把要求落在了孩子的身上而忽略了自己，期望各位能象重視糾正孩子那樣也重視糾正自己注意力不集中的問(wèn)題，今天還是以孩子為中心，來(lái)講如何提高孩子的注意力？哪些原因容易造成孩子注意力不集中？有生理原因也有教育不當(dāng)?shù)脑颍浩矢巩a(chǎn)出生的孩子：由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)人體的第一次感覺(jué)的學(xué)習(xí)和感覺(jué)的訓(xùn)練，那么生出來(lái)后沒(méi)有經(jīng)過(guò)產(chǎn)道，如果后期這樣的孩子沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，長(zhǎng)大后有可能感統(tǒng)失調(diào)，注意力不集中。此過(guò)程中時(shí)間因班級(jí)基礎(chǔ)不同有所不同，教師應(yīng)活掌握。本節(jié)課的重點(diǎn)在于對(duì)影響摩擦力大小因素的探究，在探究的猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在猜想時(shí)，列舉出生活中的實(shí)例，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，提出在實(shí)驗(yàn)中關(guān)健的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考，都體現(xiàn)了教師在探究中的引導(dǎo)作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，通過(guò)摩擦在生活中應(yīng)用的事例引起學(xué)生的注意。知識(shí)，能提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)和彈簧測(cè)力計(jì)的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿(mǎn)足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過(guò)程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)，這也是注重過(guò)程，注重體驗(yàn)的表現(xiàn)。崇高。一方面可以拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開(kāi)了學(xué)生的視野，穿越時(shí)間的隧道，把過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采摘。走下講臺(tái)，聽(tīng)到同行們的贊揚(yáng)：“好”，學(xué)生的心聲：“這節(jié)課時(shí)間過(guò)得太快了”。教學(xué)中要敢于跳出教材，鼓勵(lì)學(xué)生跳出教材的條條框框的限制，大膽假設(shè)，擺脫教材束縛，大膽地先假設(shè)，經(jīng)歷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯窟^(guò)程，自己去解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)了教材的說(shuō)服力，提高了教學(xué)結(jié)果的可信度?！翱茖W(xué)從生活中來(lái)”。所以我以后要注意布置好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在課堂上要注意方法的指導(dǎo)。學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)明顯，教師在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的關(guān)注雖然比以前有改善，但問(wèn)題沒(méi)有得到真正的解決，這類(lèi)學(xué)生無(wú)論在客觀上還是在主觀上邊緣化傾向較為嚴(yán)重，較少主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究。但在教學(xué)過(guò)程中也存在著以下的不足之處需要改進(jìn)：總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的39。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)積極性高，充分體現(xiàn)了學(xué)生作為探究的主體的教學(xué)目標(biāo)，也讓他們?cè)谔骄繉?shí)驗(yàn)的過(guò)程中充分體會(huì)到了在科學(xué)研究中的一些基