【正文】 活走進物理，從物理走向社會的特色。但這只能定性的得出這些結(jié)論，缺乏實際論證，更重要的是沒能培養(yǎng)學生“獲取知識的能力”，而只是象征性的告訴了學生結(jié)果。但是還有兩個問題沒解決，一是如何出實驗數(shù)據(jù)中得出力的大小與力的效果有關(guān)，二是影響力的作用效果還有哪些因素?此時一個自制器材被推到了前臺，這是一個自制長方體木盒，在木盒的朝上一面有三個不同的點釘有線圈，側(cè)面有一面涂有黃顏色。同時告訴學生拉木盒的結(jié)果是要讓涂有黃顏色的一面朝上。從學生實驗的過程來看，有的先對力的要素進行了猜想，再去驗證，有的在通地實驗中不斷總結(jié)力的要素。除探究力的三個要素，本課后面還利用兩個彈簧測力計探究了相互作用力的關(guān)系。這樣就從實驗中得出了相互作用力等大、反向、異體這三個關(guān)系。創(chuàng)新型學生互助協(xié)作以前的物理課，教師講解為主，學生被動接受知識，知其然不知其所以然，而且極易忘記所學知識，而且往往造成基礎(chǔ)好的學生喂不飽基礎(chǔ)差的學生吃不到的情況。不僅僅讓學生理解了物理知識，形成了自己的見解，還培養(yǎng)了學生良好的學習物理的習慣。例如在情景力使物體速度變慢這個實驗中，采用了一個自制器材，底部鋪有兩段不同粗糙程度的表面，讓小車從斜面上滾下，通過對比分析小車的速度得出受力的效果，又如對比分析泡沫塊自由下落和水平受力后的下落。在實驗中抓住了控制變量法的應(yīng)用。如討論拔河問題時，沒有去涉及到摩擦力、平衡力等后面的內(nèi)容，而是緊緊抓住“同樣大小的力作用在不同物體上產(chǎn)生的效果不同”這一知識點，引導(dǎo)學生討論、爭論，最后教師作指導(dǎo)性總結(jié)。如對力的作用效果的認識，都是從生活中的情景中得出，又如討論拔河現(xiàn)象，就是應(yīng)用物理知識解決實際問題的一個案例。如引力力的相互作用時，由長征2號視頻引入，一方面通過視頻放松學習氣氛，另一方面了解我國最新科技動態(tài)，最后思考火箭升空涉及到了物理問題。在本節(jié)課中，學生通過實驗、討論、獨立思考、情景導(dǎo)學等多方式的學習，使得學生對物理的學習處于一種輕松、愉快的課堂氣氛中。通過學生對這堂課的學習，其達成了以下三個主要目的，一是了解并熟練運用力的基礎(chǔ)知識，二是鞏固并突出了物理實驗的探究過程，三是激發(fā)了學生學習物理力學部分的興趣和熱情，為之后的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課的成功之處是：一是學生能事先預(yù)習，完成學案；二是學生能敢于自己動手做演示實驗；三是學生敢于展示自己的風采，能在小組內(nèi)組長的帶領(lǐng)下，自行分配任務(wù)，組長教會組員，起到兵教兵的目的39。較以往老式課堂，學生多了一份活力。但不足之處也很多，試舉以下幾個方面：一是由于學生采用“三三六”教學模式，學生在展示時顯得拘謹、生澀，語言不很流暢。二是學生盡管分成了學習小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學說一遍就達到會解題的目的顯然不夠。當別組同學展示完某個知識點時，幫扶小對子沒有重新講解鞏固的過程，這樣印象不深刻。三三六教學模式重視對學生質(zhì)疑，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目的是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自學能力，終身學習的能力。尤其是在某小組在展示時，其他組的同學很少提出疑問。二是培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。這樣，由于教師評價的導(dǎo)向，學生會積極參與到質(zhì)疑活動中來。《力》教學反思14力和運動這一章學完了,對于力和運動有了新的認識,許多困惑著我們的問題得到了解答。大量的生活經(jīng)驗讓我們形成了一個錯誤的39。通對這一章對重力的學習和對磁力的了解我們知道這兩種力在不接觸時也能產(chǎn)生,.,不接觸也可以產(chǎn)生力,只不過接觸產(chǎn)生的力的種類多一些。學習了牛頓第一定律以后我們知道：物體運動并不需要歷來維持，運動之所以會停下來，是因為受到了摩擦阻力?！读Α方虒W反思15對摩擦現(xiàn)象，學生們有豐富的感性認識?！蓖ㄟ^這節(jié)的教學和最后的課堂小測試我總結(jié)了這節(jié)課我教學的優(yōu)點和缺點如下：優(yōu)點：，使學生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生對未知事物的探索精神。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學生認識到團結(jié)協(xié)作精神在學習中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過爭論“摩擦好不好”，使學生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習慣，加強了物理與生活、科學技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學理念。所以我設(shè)計在猜想摩擦力影響因素時，讓學生說出猜想后，還得說出能支持自己猜想的事例，這樣就可以避免盲目的猜想和不切實際的瞎想。這樣的設(shè)計可以加強學生對探究環(huán)節(jié)的進一步掌握。在今后的教學中我要不斷摸索這種模式，使其更有利于學生接受。在設(shè)計猜想這一環(huán)節(jié)時，我覺得學生們應(yīng)該會有不少的想法，實際在課堂上學生卻一下子沒有了思路，這時我只有拋磚引玉了，先結(jié)合生活中的事例引出一個猜想，這時教室的氣氛才慢慢活躍起來。可見以后在備課中還要下功夫，多想想可能會出現(xiàn)什么情況，做到及早預(yù)見。，我感覺《摩擦力》的實驗的可見度、實驗數(shù)據(jù)的39。實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)很難做到：用手拉著彈簧測力計使木塊在水平面做勻速直線運動，而實際的操作過程中，木塊在做變速運動，這樣，拉力和摩擦力不是平衡力。針對該實驗設(shè)計的不足，我在課后經(jīng)過思考和實驗操作，個人認為進行以下改進實驗效果更理想。實驗過程中，拉動木塊下的長木板，使木塊與長木板之間發(fā)現(xiàn)相對運動，木板受拉力和摩擦力作用，長木板的運動狀態(tài)，并不能影響木塊所受摩擦力大小，這樣，彈簧測力計的示數(shù)就穩(wěn)定了，讀取實驗數(shù)據(jù)也就方便了。擴展資料：《力》教學反思《力》教學反思白家鹼中學王永慶這是一節(jié)有關(guān)力學知識的內(nèi)容。涉及到的生活層面很廣，雖然知識點都淺顯易懂，但學生很難用生活中常見的現(xiàn)象加以精辟的解釋，容易在層出不窮的知識點中把握不住重點，迷失方向。理清一條思路，配以自然的過渡銜接，巧設(shè)小實驗，讓學生理論聯(lián)系實際，簡單掌握真理?！币粋€好的導(dǎo)語會對一節(jié)物理課教學，有著舉足輕重的作用。本節(jié)課我以“課前熱身”導(dǎo)入，讓同學比比誰的氣球吹得最大？同時不忘體驗兩腮的感覺。學生的潛概念中，對力的認識還是有基礎(chǔ)的。從而為學習”力”的知識打下良好的基礎(chǔ)。再配以幾幅各物體產(chǎn)生力的圖片，讓學生總結(jié)得出“什么是力”。在課堂教學中，學生在上一個問題已經(jīng)結(jié)束，而下一個問題尚未開始之際，情緒最易跌入低谷。所以，稍帶有懸念的過渡或富有藝術(shù)性的轉(zhuǎn)折，就有利于學生振奮精神，以全新的姿態(tài)投入到接下來的學習中。學生的好奇心立即被激發(fā)，迫不及待的想去找出答案之所在。三，敢試牛刀，享受動手快意初中物理課堂重視的是讓學生從生活走向物理，從物理走向社會使學生的身心得到全面的發(fā)展。同時也不忘讓學生利用橡皮筋、氣球等生活中的小物件時時體驗一下力的存在。淺層次的接觸無法讓學生得出一系列的規(guī)律，所以必要的動手實驗?zāi)軌騿拘褜W生已有的經(jīng)驗，使?jié)撛诘哪芰勘M情的釋放。四，傾之聲情，感動幾多情愫我常常思考怎樣的一節(jié)課才算是成功的？記得有人曾說過這樣一句話：“學生能聽懂，學生能參與！”是??！如果課的形式質(zhì)樸得無法再出彩，如果言語匱乏得無法再生動，那么傾之一腔深情吧，需知那溫柔的一句問話那鼓勵的一個眼神，在學生的心海中激起的不僅僅是知識的漣漪更有那波濤洶涌般的熱情。這之后她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩。新課標下要求充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在教學中要“敢放”“能收”。唯一覺得遺憾的是：課堂機智還是不夠，學生有的回答離自己設(shè)計的答案相差很遠時，我不能及時作出正確的評價。一節(jié)課下來，凈心沉思，我深刻的明白只有不停地汲取教學成敗的養(yǎng)分，才能在今后的教學中揚長避短，精益求