【正文】 大小與力的作用效果有關(guān)，即彎“健身棒”，女同學(xué)沒能使之變彎，男同學(xué)能使之變彎，從而順利的得出力的作用效果與力的大小有關(guān)。又如教師以引導(dǎo)學(xué)生分析力使物體使物體的運(yùn)動方向發(fā)生改變時，采用了學(xué)生熟悉的電吹風(fēng)，使下落中的泡沫塊改變了運(yùn)動方向，在這個情景中，學(xué)生不僅感受到了力使物體的運(yùn)動方向發(fā)生了改變，還使學(xué)生體會到當(dāng)有力作用在物體上時，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。例如課堂一開始，就精選了一個踢足球的片段，選擇這個片段，有以下三個方面的優(yōu)點(diǎn)：一是多數(shù)學(xué)生特別是男生喜歡足球。這句話就深刻地揭示了“探求的意義在于經(jīng)歷”。小組中合理分工，讓每一個學(xué)生都參與到活動中來，體會到時合作的愉快。利用多媒體手段提高課堂效率為學(xué)生提供多媒體課件、有結(jié)構(gòu)的圖片、資料等，形象有趣，又便于記憶，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)興趣?！读Α方虒W(xué)反思11讓科學(xué)回歸生活本課從例子的選擇到材料的準(zhǔn)備無不從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)說起，從學(xué)生的身邊事物入手。第三點(diǎn)，由于這是一堂科學(xué)探究課，所以教師在引導(dǎo)和提問時，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對于學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，要多使用鼓勵性的語言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。自主探究對老師的指導(dǎo)作用不是淡化了，而是對這一點(diǎn)要求更高了，因?yàn)樾抡n程理念下老師的作用更重要了！經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為更合理的教學(xué)思路可以以下幾點(diǎn)作為參考：第一點(diǎn)，學(xué)生按照教材的內(nèi)容進(jìn)行猜想時，要注意鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽地進(jìn)行其它猜想。《力》教學(xué)反思10新課程要求我們大膽放手讓學(xué)生自主探究，于是許多老師便真的完全放手了，課堂上學(xué)生們討論、實(shí)驗(yàn)得熱火朝天，但實(shí)際上學(xué)生真正獲得的東西卻寥寥無幾。：滑動摩擦力以及影響因素，除非靜摩擦力講解時盡量略講。我通過設(shè)計問題，并讓學(xué)生用合作探究的方式解決問題，提高學(xué)生自學(xué)能力。，我引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子，效果比較好。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)?！爸缸x”后期，即誦讀的高級階段，隨著孩子識字量的提高，誦讀水平的提高，我們應(yīng)倡導(dǎo)他們獨(dú)立誦讀。更重要的是，“指讀”培養(yǎng)孩子的專注性。三歲的建柱說，我到了森林里，森林里有很多小動物，有青蛙、有小松鼠、有小白兔、有小鳥，我在和他們玩捉迷藏的游戲，天漸漸地黑了，小動物都睡覺了，我也回家了。這里就要求大人培養(yǎng)孩子有意識地聽，聽經(jīng)典、聽音樂、聽故事同樣適用。跟讀：記憶其實(shí)是“眼睛”“舌頭”和“耳朵”“大腦”的合作結(jié)果。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽讀、跟讀、指讀聽讀：高清晰錄音，不僅具有記憶的效果，還兼具“復(fù)習(xí)”的效用，最重要的是孩子在“用耳朵聽”的過程中，同時訓(xùn)練了“聽力”及“發(fā)音”的技巧，真是一舉多得。當(dāng)孩子讀書學(xué)習(xí)的時候，成人不應(yīng)隨意地去打擾孩子。因此，合理制定孩子的作息時間，讓孩子明確什么時候可以盡情地玩，什么時候必須專心完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成勞逸結(jié)合的好習(xí)慣。孩子的習(xí)慣培養(yǎng)很重要，這些都是影響注意力集中的原因?；蚣依锏耐婢咛?，到處都有，孩子一會想玩這個一會想玩那個，過一會兒又想干點(diǎn)別的事，心靜不下來注意力自然會分散。營養(yǎng)不良：如：鐵缺乏，缺鐵性貧血的孩子臨床上容易誤診為多動癥；鉛中毒也會造成孩子的注意力不集中。此過程中時間因班級基礎(chǔ)不同有所不同，教師應(yīng)活掌握。通過創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，通過摩擦在生活中應(yīng)用的事例引起學(xué)生的注意。本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學(xué)生在動感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程，注重體驗(yàn)的表現(xiàn)。一方面可以拓展課堂時空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采摘。教學(xué)中要敢于跳出教材，鼓勵學(xué)生跳出教材的條條框框的限制，大膽假設(shè)，擺脫教材束縛，大膽地先假設(shè)，經(jīng)歷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯窟^程，自己去解決問題，從而增強(qiáng)了教材的說服力，提高了教學(xué)結(jié)果的可信度。所以我以后要注意布置好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在課堂上要注意方法的指導(dǎo)。但在教學(xué)過程中也存在著以下的不足之處需要改進(jìn)：教材對滾動摩擦也沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。我在教學(xué)設(shè)計的時候緊緊圍繞著教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，從日常生活中摩擦力的例子引入新課，讓學(xué)生參與小實(shí)驗(yàn)，親身體會身邊的摩擦力現(xiàn)象，拉近摩擦力與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的興趣。應(yīng)告訴學(xué)生直立在墻邊，雙手伸直推墻。這是本節(jié)課的又一個亮點(diǎn)?？平M評價意見：教師考慮到本節(jié)課“力”在生活中的`普遍性和抽象性，特別增加了很多小活動，這樣既讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)好了力，雙增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時多與實(shí)際生活相聯(lián)系的體驗(yàn)感。教師在學(xué)生探究活動前注意引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著問題去研究，使學(xué)生的活動目標(biāo)明確，提高了探究活動的有效性。但對于科學(xué)活動來說，現(xiàn)象或原理的小結(jié)是必不可少的；如何讓感性的知識上升到理性的認(rèn)識，把抽象的原理具體形象化也要考慮周全。我給幼兒提出了一個人搬桌子的想法，初步感知力小移動不了物體，顯而易見的是大家都清楚必須幾個人合作才能搬運(yùn)身邊的桌子，從而又感知力大能夠移動物體，初步形成同方向使用的力是“合力”。要使大班幼兒領(lǐng)會看不見、摸不著的“力”與物體運(yùn)動的關(guān)系，如果不改變過去傳統(tǒng)的“灌輸”辦法，幼兒是難以接受的。整體比較流暢，但前半節(jié)課與學(xué)生互動比較少，多用了講授式教學(xué)。本節(jié)難點(diǎn)為簡諧運(yùn)動的回復(fù)力的特征的掌握和各物理量的變化。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對所學(xué)的知識進(jìn)行一個小結(jié)，但對學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻不能做一個很好的總結(jié)《力》教學(xué)反思2本節(jié)課是一節(jié)基礎(chǔ)課課，重點(diǎn)的內(nèi)容是簡諧運(yùn)動的回復(fù)力的特征的掌握和各個階段各個物理量的變化情況伴隨能量轉(zhuǎn)化。正文：《力》教學(xué)反思《力》教學(xué)反思《力》教學(xué)反思1在這個過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。課堂小結(jié)，我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。簡諧運(yùn)動是一種理想化模型，實(shí)際中發(fā)生的振動都要受到阻尼的作用，如果阻尼很小，振動物體受到的回復(fù)力大小與位移成正比，方向與位移相反，則物體的運(yùn)動可以看作是簡諧運(yùn)動，這種將實(shí)際問題理想化的方法，應(yīng)注意讓學(xué)生體會。對于另一個難點(diǎn)各個物理量的變化，我把一個周期分為四個階段，對各個階進(jìn)行分析，在分析之前先找個物理量之間的關(guān)系，在帶領(lǐng)著學(xué)生分析第一個階段，剩下三個階段學(xué)生獨(dú)立完成，后找學(xué)生回答。從這節(jié)課讓我知道，課堂是應(yīng)該是學(xué)生的天下，應(yīng)該讓他們?nèi)ニ伎既ヌ剿鳎皇抢蠋熞晃兜娜ブv，硬性的去讓學(xué)生接受。所以，一開始就要創(chuàng)設(shè)以我們的生活環(huán)境為活動背景，在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中去操作、去探索，才能變“抽象”為“形象”。所以，活動的結(jié)束時沒辦法進(jìn)行小結(jié)。因此本課的設(shè)計力求在學(xué)生對日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，對力的基本特征進(jìn)行研究，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣?？偸窍敕皆O(shè)法將學(xué)生拉到教師事先預(yù)設(shè)好的思路中來，沒有很好的抓住課堂中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)。在畫力的示意圖時，先讓學(xué)生自學(xué)后，再出示有錯的示意圖讓學(xué)生找錯以達(dá)到掌握畫力的示意圖的目的。第一個學(xué)生降低身子推墻，這有違教者設(shè)計意圖。教學(xué)重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，這些應(yīng)用都基于對影響摩擦力大小因素的理解。在講述摩擦力時，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教學(xué)基本體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的目的`，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。