人教版八年級(jí)上詩四首word教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-12-11 04:32本頁面
【正文】 （ 1125~1210），南宋詩人。 5．齊背《渡荊門送別》。 從語言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評(píng)一字傳神的藝術(shù)效果。 從意境看：詩歌意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)?，想像瑰麗? 提示可以從整體構(gòu)思、意境、語言、表現(xiàn)手法等幾個(gè)角度來說。長 江水自蜀東流而下，所以詩人稱其為“故鄉(xiāng)水”，詩人此次遠(yuǎn)行，怎能不留戀自己的故鄉(xiāng)呢？但詩人不說自己思鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)水戀戀不舍地一路送“我”遠(yuǎn)行，抒發(fā)了詩人濃重的懷念惜別之情。 （ 2）詩中流露了詩人什么樣的思想情感？ 頷聯(lián)、頸聯(lián)細(xì)致入微地刻畫了長江江面開闊、兩岸平曠的景色，融進(jìn)了詩人初次見到平原大江時(shí)那種新鮮、欣喜、激動(dòng)的感情。 頷聯(lián)從正面描寫?！霸粕Y(jié)海樓”是日間仰視所見。長江流過荊門以下，河道迂曲，流速 減慢。 寫完山勢(shì)、流水，詩人又以移步換景法從不同角度寫長江的近景、遠(yuǎn)景。江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。隨著船的移動(dòng)，兩岸的景色像畫卷一樣展現(xiàn)、變換，作者描繪了舟過荊門時(shí)所見景色。 4．思考下列問題： （ 1）找出詩中的寫景句，通過想像詩中的形象，把握景物描寫的特征。仍憐 /故鄉(xiāng) /水，萬里 /送 /行舟。山隨 /平野 /盡，江入 /大荒 /流。 2．教師范讀，學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。 《渡荊門送別》是詩人開元十三年（公元 725 年）出蜀至荊門時(shí)所作。半個(gè)中國的奇山異水，多種多樣的社會(huì)生活，高昂強(qiáng)烈的時(shí)代精神，極大地開闊了他的胸懷，增長了他的社會(huì)閱歷，為他的詩歌創(chuàng)作成就奠定了豐厚的基礎(chǔ)。李白早年在蜀中讀書漫游，廣泛地接觸了中國的古代文化，接受了多方面思想的影響與熏陶。 李白是我國偉大的詩人，是繼屈原之后又一個(gè)偉大的浪漫主義詩人，是唐代詩壇最杰出的代表之一，被后 人譽(yù)為“詩仙”。“圓”“直”字，不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受，詩人把自己的孤寂情緒巧妙地融入廣闊的自然景象的描繪中。 （ 3）體驗(yàn)詩中流露的思想感情?！蹦阏J(rèn)為香菱對(duì)這兩句詩的體味有沒有道理，為什么？ 有道理。合上書一想，倒像是見了這景的。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大 漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。 學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談體會(huì)。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。 選兩位同學(xué)描述詩中的畫面，其余同學(xué)點(diǎn) 評(píng)。 （ 1）要求學(xué)生展開聯(lián)想和想像，用自己的語言描述詩歌中的畫面?？傃灾?，詩歌敘述了作者出使邊塞的艱苦行程，描繪了邊塞奇麗壯闊的景象，也寫了邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活?！笆掙P(guān)逢侯騎”，進(jìn)了蕭關(guān)卻沒有遇見將官。山高路遠(yuǎn)，“征蓬出漢塞，歸雁入胡天 ”， 詩人覺得自己好像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又好像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空?！皢诬囉麊栠叀?，寫自己輕車簡從，要前往邊境慰問將士。 （ 2）選兩位同學(xué)概述詩意，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。因此，“屬國”就成為外交官的代詞。后世詩文家就把“單車之使”簡化為“單車”，作為使者的代詞。李陵《答蘇武書》云：
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