【正文】 2．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌特有的節(jié)奏和韻律，感受其聲韻美，在反復(fù)誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。2．了解四首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。尾聯(lián)“白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無(wú)限悲”，似乎是詩(shī)人顧影自憐的喃喃自語(yǔ)，未老先衰頭已白，淪落天涯無(wú)盡的凄涼，國(guó)破家亡的無(wú)限悲痛，一切盡在不言中。頸聯(lián)“萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危”，詩(shī)人發(fā)出了痛苦的吶喊。既說(shuō)登臨的地理位置，也在回顧歷史。頷聯(lián)：登臨吳蜀橫分地，徙倚(xǐyǐ湖山欲暮時(shí)。不由得讓人想起范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯”。全詩(shī)緊緊圍繞“”字展開(kāi)。學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)，展示匯報(bào)：學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。靖康之難發(fā)生時(shí)，陳與義被貶在陳留（在今河南開(kāi)封東南）做監(jiān)酒稅的小官，自然也加入到逃亡的難民行列中，南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所。兩名學(xué)生主持，各組準(zhǔn)備：創(chuàng)境激趣：宋欽宗靖康元年（1126）的春天，金兵攻破開(kāi)封，北宋滅亡。安全 教育內(nèi)容運(yùn)動(dòng)安全缺席學(xué)生無(wú)重點(diǎn)品味語(yǔ)言難點(diǎn)體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。學(xué)生各抒己見(jiàn)教師小結(jié)：略給優(yōu)勝組以熱烈的掌聲鼓勵(lì)板書(shū)設(shè)計(jì)：首聯(lián)：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)，此行的目的——頜聯(lián)：寫(xiě)景（遠(yuǎn)）頸聯(lián)：寫(xiě)景（近）——尾聯(lián)：抒情（思鄉(xiāng)）課后反思：第四課時(shí)《登岳陽(yáng)樓》陳與義 教學(xué) 目標(biāo)知識(shí)與技能有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)過(guò)程與方法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩(shī)，并點(diǎn)評(píng)賞析。”顯出自己思鄉(xiāng)情深?！痹?shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙?。c．“山隨平野盡，江人大荒流。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。思考下列問(wèn)題：1．說(shuō)說(shuō)《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門(mén)送別》。關(guān)鍵背誦詩(shī)歌教具多媒體課件教法自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥學(xué)法指導(dǎo) 合作交流師生互動(dòng)過(guò)程 教師設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)課前展示：表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌，學(xué)生競(jìng)背。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的感情。學(xué)生各抒己見(jiàn)教師小結(jié)：陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩(shī)人，他的詩(shī)歌以嶄新的面容、純樸自然的詩(shī)風(fēng)為我國(guó)詩(shī)歌領(lǐng)域開(kāi)辟了一個(gè)新天地，以至使“田園詩(shī)”從此成為一個(gè)流派在詩(shī)歌史上獨(dú)樹(shù)一幟，其影響經(jīng)久不衰。各小組合作探究，各小組推薦代表展示匯報(bào)，實(shí)踐創(chuàng)新：這首詩(shī)流露了詩(shī)人什么樣的思想感情？ 明確：“征蓬”“歸雁”，即景設(shè)喻，用以自比，傳達(dá)出詩(shī)人被排擠受命赴邊的幽微難言的內(nèi)心情感。其次，它講究線條，一望無(wú)際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡(jiǎn)約，物態(tài)畢現(xiàn)。明確：這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà)的特色，非常講究景物的畫(huà)面感。名句賞析 提問(wèn)：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，被國(guó)維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。學(xué)生大聲讀詩(shī)，借助注釋?zhuān)w感知詩(shī)意?！睗庥舻脑?shī)情畫(huà)意是王維詩(shī)作的最大的藝術(shù)特色。他是唐代著名的山水田園詩(shī)人。安全 教育內(nèi)容交通安全缺席學(xué)生無(wú)重點(diǎn)品味語(yǔ)言，難點(diǎn)體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。給優(yōu)勝組以熱烈的掌聲鼓勵(lì)板書(shū)設(shè)計(jì)：田園生活——熱愛(ài)歸隱農(nóng)村——自豪課后反思：第二課時(shí)：《使至塞上》王維 教學(xué) 目標(biāo)知識(shí)與技能有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)過(guò)程與方法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。？明確：這首詩(shī)流露了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)和歸隱農(nóng)村的自豪之情。b．田園勞作之樂(lè)，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。思考下列問(wèn)題。我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的田園詩(shī)代表作《歸園田居》（其三）。他的詩(shī)歌現(xiàn)存120多首。關(guān)鍵背誦詩(shī)歌教具多媒體課件教法自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥學(xué)法指導(dǎo)合作交流師生互動(dòng)過(guò)程 教師設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)課前展示：《湖心亭看雪》相關(guān)知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。中心思想：這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人登樓的所見(jiàn)所感，雖是抒寫(xiě)到岳陽(yáng)樓游玩，但心系國(guó)家政事，憂國(guó)憂民，借登樓來(lái)譜寫(xiě)了一首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇?！袄夏緶娌ā奔葘?xiě)眼前實(shí)景，又是作者憔悴悲愁，飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫(xiě)照，同樣也是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家政治局勢(shì)的一種暗示。這兩句詩(shī)人聯(lián)系時(shí)局，表達(dá)詩(shī)人那種憂國(guó)憂民的心緒。此處“萬(wàn)里”和“三年”一虛一實(shí)，交待了詩(shī)人來(lái)到此處登樓的路途及具體的時(shí)間。再聯(lián)系一下當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的社會(huì)環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛(ài)國(guó)之心使得詩(shī)人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時(shí)局，感慨萬(wàn)千，“徙倚”二字將詩(shī)人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽(yáng)這個(gè)地方的故事來(lái)，想當(dāng)年三國(guó)時(shí)期的吳與蜀正是在此地因爭(zhēng)奪荊州而兵戈相見(jiàn)。初臨此地，面對(duì)這樣的景色，詩(shī)人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國(guó)家政治，北宋就像這即將落下的夕陽(yáng)，再?zèng)]有辦法挽回，這是對(duì)時(shí)局的一種感慨，不由悲從心來(lái)?！边@兩句交待了岳陽(yáng)樓的地理位置，以及初次登樓所見(jiàn)之景。三、整體感知 老師帶讀詩(shī)文。他青年時(shí)詩(shī)文就寫(xiě)得很好，曾寫(xiě)過(guò)一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。二、作者簡(jiǎn)介陳與義，字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，是我國(guó)宋代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。（轉(zhuǎn)身板書(shū)）首先我們來(lái)看一下題目的意思，登岳陽(yáng)樓就是登上岳陽(yáng)樓游玩的意思，這里的其一是指詩(shī)人一共寫(xiě)了兩首，這是第一首。從四首詩(shī)中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫(xiě)出來(lái)。齊讀背誦■延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首?！叭詰z故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙?。出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫(huà)或課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照賞析，四人小組討論交流 a．“山隨平野盡，江人大荒流?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉(xiāng)思。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流 a．寫(xiě)作者李白出蜀至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受。整體感知教師范讀學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。齊讀背誦第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《渡荊門(mén)送別》李白 導(dǎo)入新課初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊?！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其中。b．大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。學(xué)生對(duì)照自己畫(huà)的圖畫(huà)賞析，四人小組討論明確： a．自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。思考下列問(wèn)題：出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。語(yǔ)言“自然、通俗”。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。b．“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫(xiě)出了作者對(duì)田園生活的喜愛(ài)與怡然自得。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。l曰I學(xué)生思考并討論交流。檢查背誦研讀與賞析o教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析，同時(shí)提出思考的問(wèn)題： a．用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫(huà)面。c．對(duì)田園生活的喜愛(ài)，享受田園之樂(lè)的愜意、閑適的